淺談?dòng)變鹤晕夜芾砟芰Φ呐囵B(yǎng)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流淺談?dòng)變鹤晕夜芾砟芰Φ呐囵B(yǎng).精品文檔.淺談?dòng)變鹤晕夜芾砟芰Φ呐囵B(yǎng)姓名 王 小 寧單位 三門(mén)峽市實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒園班級(jí)管理中，怎樣的管理方式會(huì)更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！痹谟變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）的引領(lǐng)下，我們正在逐步轉(zhuǎn)變觀念，不斷反思自己的管理行為，尋求合理的班級(jí)管理方式。在帶班的過(guò)程中，有許多管理幼兒的細(xì)節(jié)讓我感悟頗深。案例描述 一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我組織孩子們練習(xí)拍球。一會(huì)兒有五、六個(gè)男孩子離開(kāi)了我指定的活動(dòng)范圍，找到了一塊離我較遠(yuǎn)的水泥地，自發(fā)地玩起了滾球的游戲。我第一感覺(jué)

2、就是：孩子們?cè)趺床蛔袷匾?guī)則了。隨后，我冷靜地觀察他們究竟是怎么玩的？只見(jiàn)他們?cè)谝黄鹕塘空f(shuō)：“我們比賽吧，看誰(shuí)的球滾得最遠(yuǎn)?！彼麄円粋€(gè)個(gè)興奮起來(lái)。我走上去問(wèn)他們：“你們不喜歡拍著玩了嗎？”棒棒興奮地告訴我說(shuō)：“我們要滾著玩，我當(dāng)裁判?！笨吹剿麄儗?duì)自發(fā)的活動(dòng)這么投入，我就用支持的口吻對(duì)他們說(shuō)：“好，那么你們就開(kāi)始比賽吧?！薄昂?！”只見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)神氣地一字排開(kāi)，有個(gè)孩子不聽(tīng)裁判指揮提前把球滾出去了，馬上受到了裁判和大家的批評(píng)，他們自覺(jué)維護(hù)著游戲規(guī)則，玩得不亦樂(lè)乎。案例分析在“滾球”這個(gè)案例中，孩子們對(duì)拍球不感興趣，自發(fā)產(chǎn)生了滾球的愿望。他們自選喜歡的地方、自定游戲的方法，自己組織游戲過(guò)程，獨(dú)立決策能

3、力明顯表現(xiàn)了出來(lái)。如果我當(dāng)時(shí)說(shuō)：“回來(lái)，誰(shuí)叫你們跑到那兒去的。”孩子們會(huì)多么掃興?。∥覀兘逃⒆拥哪康木褪亲尯⒆痈玫爻砷L(zhǎng)，學(xué)會(huì)自我管理，這時(shí)候他們雖然沒(méi)有圍著老師拍球，但是他們的意愿與行為是完全符合孩子的發(fā)展需要的，所以我沒(méi)有干涉他們的自作主張，相反以鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)他們更好地開(kāi)展活動(dòng)，并讓他們自由發(fā)揮自己的組織協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)了自我管理。 感悟與實(shí)踐在幼兒園一日生活管理中，我們常常有困惑，孩子為什么會(huì)那么大膽地做些出格的事？為什么孩子的精力那么充沛，好動(dòng)得不得了？怎樣讓孩子既發(fā)展了自己的個(gè)性，又維護(hù)了集體的規(guī)則？等等。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他有自己發(fā)展的需要，他的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)慢慢學(xué)會(huì)自我管

4、理的過(guò)程。為了給幼兒一個(gè)自主發(fā)展的空間，我們運(yùn)用了“三步式”來(lái)提高幼兒的自我管理能力。管理的最高層次應(yīng)該是讓被管理者懂得自我管理。自我管理能力的培養(yǎng)可以分三步進(jìn)行。1自我管理的第一步“自己的事情自己做”自理能力是評(píng)價(jià)一個(gè)孩子能力高低的一個(gè)重要方面，也是幼兒自己管理自己的第一步。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，幼兒自理能力普遍較弱，這給老師培養(yǎng)幼兒的自我管理能力工作帶來(lái)了一定的難度。從學(xué)期初期開(kāi)始，我們就重視幼兒自理能力的培養(yǎng)。采取多種有效方式，如講故事、歌唱、游戲、競(jìng)賽等來(lái)培養(yǎng)幼兒的自理能力。我經(jīng)常利用晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)教幼兒自己穿脫衣服等，讓幼兒知道“自己的事情自己做”。對(duì)有進(jìn)步的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)自理能力差

5、的幼兒與該幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)在家中幫助孩子學(xué)會(huì)做力所能及的事，讓孩子獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。隨著時(shí)間的推移和大家的努力，孩子的自理能力明顯提高了。2自我管理的第二步“我的事情我做主”意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“教育首先要引導(dǎo)幼兒沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！迸囵B(yǎng)幼兒的獨(dú)立決策能力能很好地提高幼兒的整體素質(zhì)及自我管理能力。我們?cè)谔岣哂變哼@方面能力時(shí)，及時(shí)把握機(jī)會(huì)，支持幼兒，鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒獲得自我管理的成功感。遇到事情，多與孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考問(wèn)題，適當(dāng)放權(quán)，讓孩子有自主選擇的權(quán)利，讓孩子在自己的事情上自己做主，成為環(huán)境中的小主人，與環(huán)境更好地互動(dòng)?！拔业氖虑槲易鲋鳌贝蟠?/p>

6、激發(fā)幼兒自主意識(shí)的發(fā)展及自我管理能力的提高。3自我管理的第三步“爭(zhēng)做老師的小助手”“自己的事情自己做”這僅僅是自我管理的起步，自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務(wù)。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手：如小班長(zhǎng)、小值日生、小組長(zhǎng)、小老師、小裁判等，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級(jí)集體服務(wù)，教師要放手讓孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具備了較強(qiáng)的能力，更應(yīng)該為他們提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們多為集體服務(wù)。如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等，這樣不僅能滿(mǎn)足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強(qiáng)集體意識(shí)，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了?？傊诎嗉?jí)管理中，我們應(yīng)該相信幼兒，站在幼兒的角度多為幼兒考慮，不能只為了求太平，而約束孩子的自主意識(shí)的發(fā)揮，讓幼