高水平教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1、“以提升本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐”成果總結(jié)何麗紅，陳士成，羅云中，李橋興（蘭州大學(xué)管理學(xué)院）運(yùn)籌學(xué)課程是教育部高等學(xué)校管理學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指定的核心必修課程之一。不同于數(shù)學(xué)專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)，在管理專業(yè)中，該課程的定位是以運(yùn)籌學(xué)理論為基礎(chǔ)，以定量分析為支撐，以決策支持為目標(biāo)的應(yīng)用性課程。因此，基于蘭州大學(xué)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，結(jié)合管理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)以及運(yùn)籌學(xué)發(fā)展趨勢，運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過對該課程長期的教學(xué)研究，對運(yùn)籌學(xué)課程的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐，構(gòu)建了以提升本科

2、生實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的培養(yǎng)模式，并取得了顯著的教學(xué)成果。通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用決策理論和方法及計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，而且強(qiáng)化對學(xué)生科學(xué)思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。一、調(diào)研與反思自2004年5月根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)規(guī)劃成立蘭州大學(xué)管理學(xué)院以來，管理學(xué)院對本科生教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，進(jìn)而決定面向管理學(xué)院各專業(yè)本科生開設(shè)運(yùn)籌學(xué)課程。運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在總結(jié)對普通碩士研究生和MBA的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，按照圖1所示的教學(xué)研究思路，從校內(nèi)、校外兩個(gè)方面對當(dāng)前運(yùn)籌學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。圖1.教學(xué)研究思路與技術(shù)路線圖校內(nèi)是指自制一套自測體系（

3、如圖2所示），由學(xué)生對該課程的教材、教學(xué)方法和方式、求解工具等不同方面進(jìn)行全面測評(píng)，以了解學(xué)生的需求以及教學(xué)效果。圖2.運(yùn)籌學(xué)課程的自測體系校外是指對當(dāng)前985院校管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行充分的調(diào)查研究。調(diào)查研究結(jié)果表明：運(yùn)籌學(xué)課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和求解工具上正發(fā)生著巨大的變革，具體表現(xiàn)在一是由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾頉Q策為主；二是由理論研究為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用方法為主；三是以手工或?qū)I(yè)化方法求解為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷捚脚_(tái)普及型應(yīng)用的求解方法為主。相應(yīng)的教學(xué)模式可以概括為三種典型的形式： 1.重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式這種類型的教學(xué)模式在內(nèi)容和方法上都注重理論基礎(chǔ)的分析，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，很

4、多基本概念和定理都有推導(dǎo)證明過程，數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密，模型以手工求解為主，學(xué)生通過用手工方式求解各分支模型，可以對運(yùn)籌學(xué)的理論得到深刻的體會(huì)，是進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究的好方法，但限制了運(yùn)籌學(xué)的普及運(yùn)用。2.重視管理應(yīng)用的教學(xué)模式這種類型的教學(xué)模式注重以管理應(yīng)用為主，理論基礎(chǔ)的介紹以應(yīng)用的需求為導(dǎo)向。同時(shí)提供了計(jì)算機(jī)求解軟件，并將求解軟件制作成規(guī)范的光盤同教材一起提供給學(xué)生，便于安裝和操作，從一定程度上改變了傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。但這類教學(xué)中所采用的軟件不統(tǒng)一，求解模型的規(guī)模也太小，有些軟件在操作上需要經(jīng)過專門培訓(xùn)才能使用，計(jì)算方法上還有待于進(jìn)一步完善。3.重視求解方法（技術(shù)）的教學(xué)模式這種類型的教

5、學(xué)模式很重視數(shù)據(jù)模型的求解方法，并且都是將各分支模型的求解方法統(tǒng)一到Excel電子表格工具中，為推廣運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用提供一個(gè)較好的平臺(tái)。因此，運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于蘭州大學(xué)建設(shè)國際知名高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)、以及本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和復(fù)合型精英人才”，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等4種能力的基本認(rèn)知，考慮到蘭州大學(xué)管理學(xué)院的本科生源是文理兼收且偏重于理科的實(shí)際狀況，改變過去“以運(yùn)籌學(xué)模型的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo)及證明作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，解決運(yùn)籌學(xué)模型的工具都是依賴于手工計(jì)算”的理念，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，樹立“夯實(shí)

6、理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用、突出能力、注重效果”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)、管理應(yīng)用與求解方法的高度融合。運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將管理學(xué)院的運(yùn)籌學(xué)課程定位于“以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)等先導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，提高該課程對項(xiàng)目管理、物流和供應(yīng)鏈管理、服務(wù)管理、運(yùn)營管理、營銷管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等各相關(guān)專業(yè)本科生實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐作用，將理論教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃和管理學(xué)院的成功計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，最后達(dá)到學(xué)以致用，從而真正塑造學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力?！痹撜n程的教學(xué)目標(biāo)是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂講授、課堂討論與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，使學(xué)生樹立最優(yōu)化決策方法的運(yùn)用理念，掌握現(xiàn)代科學(xué)決策的基本理論

7、、方法和新思想，具有綜合、開拓和應(yīng)變的現(xiàn)代企業(yè)決策技能，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在明確課程定位與教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)籌學(xué)學(xué)科理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新，我們對管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，制定了運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)大綱，將整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容按運(yùn)用數(shù)學(xué)模型實(shí)現(xiàn)管理最優(yōu)化決策的基本特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，科學(xué)安排理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例討論等教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須在掌握運(yùn)籌學(xué)理論的基礎(chǔ)上，突出數(shù)學(xué)建模能力的訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)工具的應(yīng)用，重視對實(shí)際管理問題的案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐訓(xùn)練和國家、學(xué)校和管理學(xué)院的各類本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（包括：國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、蘭州大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

8、行動(dòng)計(jì)劃、管理學(xué)院成功計(jì)劃之大學(xué)生科研創(chuàng)新培育項(xiàng)目、君正學(xué)者、學(xué)院教師主持的科研項(xiàng)目），從而形成了如圖3所示的以提升本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。圖3 以提升本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的培養(yǎng)模式二、教學(xué)改革與實(shí)踐 運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在明確課程定位與教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程主要從教材建設(shè)、求解軟件的開發(fā)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、以及教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)手段等方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，具體內(nèi)容如下：1.編著并出版兩本運(yùn)籌學(xué)教材在蘭州大學(xué)教材建設(shè)基金項(xiàng)目的資助下，編著出版了與課程定位、教學(xué)理念相適應(yīng)的運(yùn)籌學(xué)數(shù)據(jù)、模型與決策、實(shí)用管理運(yùn)籌學(xué)基于Excel兩本教材。運(yùn)籌學(xué)數(shù)據(jù)、

9、模型與決策于2010年由蘭州大學(xué)出版社出版，修訂后于2011年3月發(fā)行第二版，發(fā)行量超過3000冊。這本教材的主要特色是：（1）突出以管理決策為中心的管理學(xué)科特點(diǎn)，其內(nèi)容組織安排緊緊圍繞管理實(shí)踐中的實(shí)際問題、以實(shí)際案例介紹與分析為主。（2）突出運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)，在教材中注重運(yùn)籌學(xué)模型的計(jì)算機(jī)軟件求解，使學(xué)生將重點(diǎn)放在決策問題的分析、建立模型及決策效果的理解上。（3）本教材中所用計(jì)算機(jī)程序主要是基于Excel平臺(tái)下編制的運(yùn)籌學(xué)開放性求解模板。學(xué)生可以用模板求解典型的運(yùn)籌學(xué)模型，并可對模板進(jìn)行修改，以用于求解擴(kuò)展的運(yùn)籌學(xué)模型。實(shí)用管理運(yùn)籌學(xué)基于Excel由清華大學(xué)出版社出版，并被列入清華大學(xué)出版社

10、的“十二五”規(guī)劃教材。本教材的特點(diǎn)是：（1）在Excel求解模板的基礎(chǔ)上，增加本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員編寫的Excel-VBA求解程序，不僅可以與其他各類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)計(jì)算軟件相媲美，而且功能更實(shí)用，操作更簡單靈活。（2）增加本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性研究成果“灰色運(yùn)籌學(xué)”內(nèi)容。（3）教材內(nèi)容的安排更合理，即將理論內(nèi)容與軟件的制作與使用獨(dú)立開來：在理論內(nèi)容中集中介紹運(yùn)籌學(xué)的理論模型、求解方法及應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)求解模板的制作、程序的使用都以“實(shí)驗(yàn)”的形式放在各單元的最后，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。這兩本教材已先后印刷2次，并被上海交通大學(xué)、華中師范大學(xué)等十余所院校選作教材和主要參考書。2.開發(fā)與制作運(yùn)籌學(xué)求

11、解軟件傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)解決問題的工具都是依賴于手工計(jì)算，傾向掌握各種算法和技巧，極大地限制了運(yùn)籌學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)日益成為數(shù)學(xué)研究極其重要的平臺(tái)和工具。雖然運(yùn)籌學(xué)方法特別是線性規(guī)劃已經(jīng)被許多大型軟件如Matlab、Mathe- matical等編制為其中的重要功能模塊，同時(shí)也出現(xiàn)了求解運(yùn)籌學(xué)模型的小型專用軟件（如Lingo，Lindo），以及一些隨運(yùn)籌學(xué)教科書出版的專門軟件。然而，由于對決策變量和約束條件的數(shù)量有一定的限制，使得這些軟件不能用于大規(guī)模的線性規(guī)劃模型求解，因而在實(shí)際應(yīng)用中受到限制。美國高校的管理運(yùn)籌學(xué)從思想、內(nèi)容、方法和手段上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，其主要

12、表現(xiàn)為美國各大學(xué)已經(jīng)普遍采用“Excel 電子表格”。使用電子表格已經(jīng)成為管理運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)明顯的潮流。為此，我們開發(fā)并制作了基于EXCEL電子表格平臺(tái)的運(yùn)籌學(xué)求解模板和求解程序各一套。由于 Excel電子表格可設(shè)置變量和約束條件高達(dá)200個(gè)的強(qiáng)大運(yùn)算能力，從功能上該求解程序可以與運(yùn)籌學(xué)計(jì)算的各類專業(yè)軟件相媲美，而且求解結(jié)果更準(zhǔn)確（可以給出多解），操作上更實(shí)用和靈活，甚至還可以求解非線性規(guī)劃模型，為運(yùn)籌學(xué)方法的普及應(yīng)用打下基礎(chǔ)。該求解模板和求解程序于2010年通過蘭州大學(xué)自主創(chuàng)新項(xiàng)目成果鑒定。在學(xué)生了解和掌握運(yùn)籌學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己編制基于Excel電子表格平臺(tái)的運(yùn)籌學(xué)求解模板，使定

13、量決策的過程既簡單又直觀，學(xué)生對此非常有興趣。此外，我們不僅要求學(xué)生能自己制作模板，更為重要的是要求學(xué)生熟練掌握運(yùn)籌學(xué)求解程序的操作使用能力。在學(xué)習(xí)過程中，旨在使學(xué)生掌握如何把實(shí)際管理問題概括為計(jì)算機(jī)能識(shí)別的數(shù)學(xué)模型，以及如何理解計(jì)算機(jī)輸出的信息，并對這些信息進(jìn)行靈敏度分析和調(diào)整，以解決實(shí)際管理問題。3. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)籌學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年的工作過程中，特別注重該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。將運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的54學(xué)時(shí)之外，我們還增加了10個(gè)實(shí)驗(yàn)，共計(jì)30個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容主要集中在EXCEL求解模板的制作與應(yīng)用、運(yùn)籌學(xué)模型的建立與

14、求解，以及求解結(jié)果的分析等三個(gè)方面，基本形成了較為成熟的運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)籌學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)還配有優(yōu)秀碩士研究生擔(dān)任助教。師生比達(dá)到1:15。4. 拓展教學(xué)方式傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)基本是以課堂講授為主。針對運(yùn)籌學(xué)課程多分支、多學(xué)科交叉、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)向、案例討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研訓(xùn)練等多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的開拓性思維。(1) 問題導(dǎo)向法改變過去填鴨式的教學(xué)方式，在課堂講授中采用問題導(dǎo)向法，即以實(shí)際管理問題為背景，從企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐中提煉問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法，然后引出

15、和歸納運(yùn)籌學(xué)的基本概念、模型和求解方法。在原理方法的論述上，既系統(tǒng)全面，簡明清楚，又注重對運(yùn)籌學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)與應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)了對其管理意義的解釋。(2) 案例教學(xué)法針對企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐，運(yùn)用大量來自管理中的實(shí)際案例來闡明運(yùn)籌學(xué)的基本理論與方法，展示運(yùn)籌學(xué)方法在管理實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)，并更深刻地理解學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的。同時(shí)，布置部分案例，在課堂上給出簡要說明、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后分組討論，提出所研究問題的運(yùn)籌學(xué)模型，給出模型的求解結(jié)果及對結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。使學(xué)生在解決問題的過程中更深刻地理解運(yùn)籌學(xué)的理論思想。(3) 加強(qiáng)實(shí)

16、驗(yàn)課教學(xué)我們編寫了實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義，明確提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和具體要求。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理的能力，以及自主學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)探索的意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。蘭州大學(xué)管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心為學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)提供了充分的條件和技術(shù)保證。(4) 開展本科生的科研訓(xùn)練除了上述數(shù)學(xué)建模、案例討論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)以外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。以小組為單位，針對生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活和科學(xué)研究中的實(shí)際問題，查閱文獻(xiàn)，提出問題，進(jìn)而對問題進(jìn)行分析、建模、求解和結(jié)果討論，撰寫小論文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、獨(dú)立分析問題、解決問題的科研創(chuàng)新意識(shí)和能力，最后達(dá)到學(xué)以致用

17、，解決實(shí)際問題，提升決策思維能力的教學(xué)目的。5.構(gòu)建多元考核方式，完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系根據(jù)運(yùn)籌學(xué)課程多分支、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的閉卷考試的單一考試形式以及一次考試決定學(xué)生成績的考核手段，避免學(xué)生將大量時(shí)間放在應(yīng)付考試上而忽視了對知識(shí)的理解和應(yīng)用。構(gòu)建由隨堂考查、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、案例討論、期末閉卷考試相結(jié)合的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。其中，隨堂考查主要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，上機(jī)實(shí)驗(yàn)主要考查學(xué)生的程序編寫、軟件應(yīng)用能力，案例討論主要考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，閉卷考試則是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的整體評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)向提高素質(zhì)和能力的方向轉(zhuǎn)變。6.加強(qiáng)科研訓(xùn)練，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的同

18、時(shí)，通過數(shù)學(xué)建模、案例討論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生分析問題能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐訓(xùn)練，國家、學(xué)校和管理學(xué)院的各類本科生科研計(jì)劃（包括：國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、蘭州大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃、管理學(xué)院成功計(jì)劃之大學(xué)生科研創(chuàng)新培育項(xiàng)目、君正學(xué)者、學(xué)院教師主持的科研項(xiàng)目），以及指導(dǎo)學(xué)生參加國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽(GMC)、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽、全國大學(xué)生管理決策模擬大賽等各種比賽，形成多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，拓展學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)決策思維能力，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。三、教學(xué)改革成果 以提升本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的管理專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程的

19、教學(xué)改革與實(shí)踐已在蘭州大學(xué)管理學(xué)院得到實(shí)施和推廣，并取得良好成效。從學(xué)生對課程的評(píng)價(jià)來看，按照蘭州大學(xué)規(guī)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)生近五年對該課程的綜合評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀。從學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)來看，由本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)并完成了蘭州大學(xué)管理學(xué)院成功計(jì)劃之大學(xué)生科研創(chuàng)新培育項(xiàng)目14項(xiàng)，蘭州大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃7項(xiàng)，蘭州大學(xué)“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，撰寫研究報(bào)告10余萬字，發(fā)表相關(guān)研究論文3篇。此外，由蘭州大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生組成的代表隊(duì)在各項(xiàng)大賽中還取得如下成績：2009年全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（金蝶杯）西部區(qū)半決賽，二等獎(jiǎng)；2009年、2010年進(jìn)入國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（GMC）全國半決賽；2010年第六屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽總決賽，二等獎(jiǎng)；2010年獲沙盤模擬經(jīng)營大賽甘肅省冠軍，全國總決賽二等獎(jiǎng)；2010、2011年晉級(jí)全國大學(xué)生管理決策模擬大賽全國半決賽，并獲二等獎(jiǎng)。從教師隊(duì)伍來看，運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有4位主講教師，其中教授1人，副教授1人，講師1人，工程師1人；理學(xué)博士1人，管理學(xué)博士1人，經(jīng)濟(jì)碩士和管理碩