20141126有效課堂的四個有

1、時間：2014年11月26日主題：淺談高效課堂的“四個有”主講：李祖煜隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課堂的有效性越來越引起廣大教師和教育工作者的關(guān)注，現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)和教研工作實踐，淺談有效課堂的“四個有”。一、有魂，落實三維目標(biāo)。有效的課堂要落實三維目標(biāo)，即有魂。從“知識與技能”看，學(xué)生知識的掌握，能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)習(xí)過程的實踐與體驗，也離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)與應(yīng)用；從“過程與方法”看，一個有效的學(xué)習(xí)過程，既是學(xué)生獲取知識、提升能力的過程，也是積累活動經(jīng)驗、受到數(shù)學(xué)思想教育的過程，還是一個情感體驗、人格建構(gòu)的過程；“情感態(tài)度與價值觀”具有更加廣泛的人文內(nèi)涵，它的形成，只有在現(xiàn)實的、有意

2、義的學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生實踐體驗，潛移默化逐步養(yǎng)成。三維目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，教學(xué)中如何整合并落實三維目標(biāo)呢？我在教學(xué)平行四邊形的面積時，是這樣做的：我確立的目標(biāo)是：1. 掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確應(yīng)用公式計算它的面積。2. 經(jīng)歷探究平行四邊形面積計算公式的過程，學(xué)習(xí)猜想、驗證、得出結(jié)論的探究方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。3. 在探究的過程中，初步感受事物之間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)中，先出示長方形框架，復(fù)習(xí)面積計算公式，再拉動長方形框架，變成平行四邊形，問：“關(guān)于平行四邊形，同學(xué)們已經(jīng)知道了什么？還想知道什么？”探究新知時，安

3、排兩個環(huán)節(jié)。先猜想。學(xué)生觀察師演示的拉動長方形框架變成平行四邊形的過程，鼓勵學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積等于什么？生1平行四邊形的面積二長邊X短邊。生2:平行四邊形的面積二底X高。生3:平行四邊形的面積二（長邊+短邊）X2,這時學(xué)生發(fā)生了激烈的爭論，通過觀察辨析，都認(rèn)為（長邊+短邊）X2計算的是平行四邊形的周長。師：“現(xiàn)在剩下兩個答案,該怎么辦？”生說驗證,進(jìn)入驗證環(huán)節(jié)。先驗證平行四邊形的面積二長邊X短邊，小組合作探究后，匯報時學(xué)生用數(shù)方格和拉動平行四邊形框的方法，得出平行四邊形的面積二長邊X短邊是錯的。再驗證平行四邊形的面積二底X高，同樣小組探究，匯報時，學(xué)生用數(shù)方格、重疊和剪、移、拼的方法

4、驗證,都得出平行四邊形的面積=底X高。學(xué)生在猜想、驗證、實踐、交流中，探究出平行四邊形的面積計算公式。較好地落實了三維目標(biāo)。二、有味,突出數(shù)學(xué)本質(zhì)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教材都留有教師自主開發(fā)教學(xué)資源的空間。教學(xué)中有重生活味輕數(shù)學(xué)味的傾向,忽視了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性。有效的數(shù)學(xué)課堂既要有生活味,更要有數(shù)學(xué)味。使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識,形成技能技巧,是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓。這就要求教師應(yīng)確立以生為本、以學(xué)定教的觀念,善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知心理和年齡特征入手，抓住知識的內(nèi)涵，精心組織教學(xué)活動，還原課堂的數(shù)學(xué)味。如在教學(xué)三角形的認(rèn)識時，因?qū)W生有會認(rèn)

5、三角形的基礎(chǔ)，先讓學(xué)生畫三角形，并展示交流，從而歸納概括出特征：有三條邊、三個角、三個頂點(diǎn)。再組織學(xué)生討論：什么是三角形？生1由三個角組成的圖形叫三角形，這時出示，學(xué)生觀察后，覺得不對。又說由三條邊組成的圖形叫三角形，師出示一辨析，生2:這個圖形由于有條邊是曲線，不是線段，不是三角形。師追問，生3:由三條線段組成的圖形叫三角形，出示后，生4:說不對呀，這個圖形沒有連起來。師：連起來換一個詞好嗎？由此得出由三條線段圍成的圖形叫三角形。學(xué)生在一次次認(rèn)知沖突中，抓住三角形的本質(zhì)屬性，形成三角形完整的認(rèn)知，突出了課堂的數(shù)學(xué)味。三、有情，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。新課程把促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展作為教學(xué)工作的出

6、發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，有情首先是教師對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛之情。只有這樣，教師才會蹲下身來，平等地與學(xué)生交朋友。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，建立起融洽、民主、和諧的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中，看到學(xué)生成功時，為之喝彩；看到學(xué)生困惑時，巧妙地啟發(fā)；看到學(xué)生失敗時，耐心地幫助。學(xué)生也會因為教師的關(guān)愛而喜歡教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，這樣的課堂教學(xué)，將會達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師在課堂教學(xué)中要有激情。教師積極、樂觀的情緒會感染學(xué)生，學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動之中，課堂更富有生命魅力。四、有序，增強(qiáng)課堂活力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。于是教師在每堂

7、課上，都組織學(xué)生探究、討論、匯報。學(xué)生動起來了，課堂也熱鬧了，細(xì)細(xì)品味，有的課堂是盲目低效的。有效的課堂要有序，做到活而不亂。要求教師首先要深入解讀教材，確定哪些內(nèi)容學(xué)生動手實踐、哪些內(nèi)容學(xué)生自主探索，哪些內(nèi)容合作交流；其次，在組織探究活動時，要求要具體、明確，便于探究；探究中會出現(xiàn)哪些問題，到什么程度，教師心中有數(shù)，探究時教師還要進(jìn)行有效的指導(dǎo)；再次，要加強(qiáng)小組建設(shè)，選好組長，進(jìn)行合理分工，培養(yǎng)學(xué)生言之有理、言之有序、言之有據(jù)的表達(dá)能力；最后，教師要平等地參與到小組學(xué)習(xí)之中，對小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時矯正。如在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時，同桌同時分別拼三角形和平行四邊形，再合作拉平行四邊形和三角形，交流發(fā)現(xiàn)了什么？得出三角形具有穩(wěn)定性。這樣人人參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和合作學(xué)習(xí)的意