幼兒園中班科學(xué)：紙的下落

1、中班科學(xué)：紙的下落設(shè)計意圖：紙是我們身邊見得最多的東西，而且玩紙游戲也深受孩子的們喜愛，為了使玩紙游戲的方法更為多樣，我以科學(xué)領(lǐng)域為背景，選取孩子接觸最多的紙為本次活動的探索對象，旨在讓孩子們通過玩紙游戲，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，讓孩子感受到科學(xué)現(xiàn)象無處不在。根據(jù)中班幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，我制定了兩個教學(xué)目標(biāo)：活動目標(biāo)：1.樂意參與探究活動，發(fā)現(xiàn)紙的下落速度與紙的厚薄、形態(tài)與操作方法之間的關(guān)系。2.能積極表達、交流、記錄探索的結(jié)果?；顒又仉y點：重點：感知影響紙下落速度的各種因素。難點：記錄操作結(jié)果，探索如何讓紙下落的速度快一點?；顒訙?zhǔn)備：1.物質(zhì)材料準(zhǔn)

2、備：（1）大小一樣，厚薄不同的正方形紙若干。（2）同樣厚薄的正方形紙若干（4倍人數(shù)以上）（3）人手一份記錄表2.知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：有過折紙活動的經(jīng)驗活動過程：一、出示兩張紙，激發(fā)幼兒活動興趣。出示兩張同樣大小的紙，在比較中交流發(fā)現(xiàn)。師：小朋友你們看，老師帶來了兩張紙，看看這兩張紙有什么不同？師：那我請個小朋友來摸一摸，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：哦，原來一張紙厚，一張紙薄。二、感知大小一樣厚薄不同的兩張紙，下落的速度不同。1.提出疑問：我們讓這兩張紙來比賽，讓它們在同樣的高度同時落下來，你們猜猜哪張紙會先落到地上？（幼兒猜測）幼：厚的紙落得快幼：薄的紙落得快師：那到底會怎么樣呢？我們來試一試吧。2.集

3、體試驗：比比誰下落的速度快提出要求：一定要在同一高度，同時放手。3.集中交流：誰來說說哪張紙落得快？（個別幼兒交流）這時老師也可以做一個實驗，讓幼兒更清楚地看到答案。）幼：厚的紙落得快4.小結(jié)：原來同樣大小的兩張紙，在同樣的高度，同時放手，厚的紙重下落的速度快，薄的紙輕下落的速度慢。(評析：這一環(huán)節(jié)主要是通過觀察比較，引發(fā)幼兒探索厚薄不同的兩張紙片下落速度的不同，由此引發(fā)孩子進行下一環(huán)節(jié)的探索。也是整個活動的一個引線，讓活動不斷引向深入。)三、探索讓紙下落變快的方法。1.設(shè)疑師：那有什么辦法讓下落速度慢的紙下落的速度快起來呢？幼兒兩兩談?wù)摬⑦M行交流：誰來說說你有什么好辦法？幼1：用橡皮泥粘在紙

4、上幼2：用夾子夾在紙上幼3：貼上一些東西師：哦，你們想的辦法都是利用輔助材料，改變了紙的重量，讓紙快些落下來。2.再次設(shè)疑師：如果不用輔助材料，想想又有什么好辦法可以讓紙快些落下來呢？幼1：折一折，折成飛機。幼2：揉一揉，揉成紙團幼3：折成長條形那你們的辦法是否真的有用呢？要試試才知道。3.提出要求：老師為你們準(zhǔn)備了很多同樣大小、同樣厚薄的紙，請你們想辦法去改變它的形狀，把變好形狀的紙和原來的紙一起試一試，看看結(jié)果是否成功？成功就打勾。我們先看看記錄表，你把紙變成了什么？結(jié)果是否成功？成功就打勾。4.幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)：是否是同樣高度同時放下？變成什么形狀？如何記錄？5.展示記錄表，驗證方

5、法是否有效。師：我們一起來看看你們把紙變成了什么？實驗是否成功？集中交流：誰來說說你用什么辦法讓紙下落的速度變快啦？那他的辦法是否可行呢？我們一起來驗證一下。6.小結(jié)：原來一樣大小的紙，改變了紙的重量和形狀，紙下落的速度比原先快了一些。（評析：這一環(huán)節(jié)通過老師的層層設(shè)疑孩子的積極回應(yīng)和具體操作，讓孩子感受到改變紙的重量和形狀，都能讓紙改變下落的速度。采用記錄表，能夠更加清晰展示孩子學(xué)習(xí)探索的經(jīng)過。結(jié)合記錄表進行驗證和小結(jié)也能讓得出的結(jié)論更具科學(xué)性、客觀性，同時也更加有說服力。）四、探索不改變紙的形狀，讓紙的下落速度不同1.設(shè)疑師：哎！我現(xiàn)在又有一個新的想法，如果我不改變紙的重量、形狀，同樣厚薄

6、、同樣大小的紙，也要讓它們的下落速度不同，你有什么好辦法呢？幼兒表述自己的想法：幼1：一張放得高，一張放得低，不行，我要同樣的高度幼2：我一個先放一個慢放，不行，我要同時放手。2.師進一步引導(dǎo)：那你有沒有好辦法呢？對，這個問題有點難度哦！那我們一起動手試一試吧！記住同樣的高度同時落下。3.集中交流：你們剛才成功了嗎？（有的話，請小朋友來試一試。）集體一起觀察他的操作過程。（如果沒有成功。）繼續(xù)引導(dǎo)：那老師想到了一個辦法，我們來看看是否成功？左手將紙平拿，右手將紙豎著拿，同樣高度同時放下，看看是不是下落的速度不一樣？老師實驗，幼兒觀察。師：哦！成功啦！這個主意真不錯，我們一起來試一試，好嗎？全體

7、幼兒共同實驗。5.小結(jié)：哦，相同的紙不同的拿法，在同樣的高度同時落下，下落的速度也會不一樣。（評析：不改變紙的形狀，讓紙的下落速度不同，這一探索活動更具有挑戰(zhàn)性，既不改變形狀又維持第一次的實驗條件：同樣高度同時落下，著實給孩子“當(dāng)頭一棒”，但是老師還是給孩子充分探索的機會，讓孩子們在思考中進行實驗?？紤]到了科學(xué)活動中各種變量的存在，老師預(yù)設(shè)了兩種情況并采用相應(yīng)的積極方式回應(yīng)孩子的表現(xiàn)。充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的嚴(yán)密性和應(yīng)對科學(xué)實驗的靈活性。）五、延伸活動1.師：今天我們和正方形紙一起玩游戲，發(fā)現(xiàn)了很多的秘密：知道同樣大小的紙，厚薄不一樣、紙的形狀不一樣、紙的拿法不一樣，紙的下落速度也會不一樣。（評析：活動總結(jié)是對整堂活動的一個綜合評價，使孩子們實驗中發(fā)現(xiàn)的零碎的經(jīng)驗，在老師梳理總結(jié)中得到提升。）2.師：玩紙游戲中其實還有