小石潭記說課稿

1、小石潭記說課稿柳宗元在小石潭記中，把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。語文的知識廣闊無邊，想上好一節(jié)課很不容易，不僅要鉆研教材，更要鉆研教法。今天語文網(wǎng)小編推薦的是來自于優(yōu)秀教師的說課稿小石潭記說課稿，一起來看下吧!小石潭記說課稿由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：一、 教材分析本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。小石潭記是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在

2、寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。2、教學目標知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。設計意圖：依據(jù)教學目標的設計要體現(xiàn)語文學習的整 體性特點，要突出學生學習提高的新內(nèi)容，要明確便于落實 和檢測的特點來設計的。3、教學的重點和難點本文是一篇山水游記，

3、其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點， 另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。學情分析八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能 力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注 意培養(yǎng)學生的興趣。三、教法設想“教無定法，貴在得法”，學生不是被動的信息吸收者， 而是主動的。心理學研究也表明：一節(jié)課中學生的注意力高 度集中的時間大約為二十分鐘

4、，所以要不斷的變換教法以吸 引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的 教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點 的突破主要采用誦讀法、 質(zhì)疑法和討論法。在難點的突破上, 引導學生結合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。教學輔助工具 是多媒體。四、學法指導新課標提由要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神， 倡導自主、合作、探究的學習方法?！薄伴喿x淺近的文言文, 能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！币虼?，學習本文的方 法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法， 學生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文 內(nèi)容時采用

5、探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學 生的閱讀文言文的能力。五、 教學過程1、 導入，引出唐代詩人柳宗元。設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣。2、走近柳宗元，了解背景學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體 呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。柳宗元 (773-819) ，字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21 歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。

6、 在這期間他寫下了永州八記(始的西山宴游記鉆金母游記鉆金母潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記 石澗記石渠記小石城山記)江雪、 捕蛇者說等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。永州八記已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。3、整體感知走近小石潭記(1)朗讀課文(掃除文字障礙) 自讀齊讀指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮讀出節(jié)奏，停頓正確讀出語氣，讀出感情。設計

7、意圖： “讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。(2)自讀課文，疏通文意形式：小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調(diào)重點字詞句。設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意?！?3)課堂檢測鞏固基礎(重在

8、詞義句義)(利用多媒體出示練習 )解釋下列加點的詞：1、從小丘西行百二十步2、斗折蛇行，明滅可見3、心樂之4、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者5、清 水尤清冽6、可 潭中魚可百許頭7、 許 潭中魚可百許頭不可知其源先生不知何許人也用現(xiàn)代漢語解釋下列句子1、凄神寒骨，悄愴幽邃2、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。設計意圖：新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。 ”通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。4、與柳宗元同游1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1) 投影問題，引導學生思考：本文寫景條理清楚，

9、作者是按照什么順序寫的小石潭中有哪些景物，它們有什么特點?作者是怎樣寫?2)自主閱讀3 分鐘后，在學習小組內(nèi)展開討論，小組代表總結發(fā)言。教師評價并板書明確，并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。設計意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。2、學做導游，介紹“小石潭”1) 選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允 許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。2）請45 名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）設計意圖：新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力

10、”，我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。5、品味文章，與柳宗元對話1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法1） 教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受： 小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多 少文人墨客對小石潭記稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受2）深入探究，走進柳宗元面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢?（可以從文中找出相應的語句）設計意圖：新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能

11、聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內(nèi)容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。6、師生共同總結：1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做 總結發(fā)言。設計意圖：新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，鞏固所學的知識。7、 課外作業(yè)1、根據(jù)寫作思路背誦課文：2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描 寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業(yè) 。設計第二題意在培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。附板書設計板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學生把握課文內(nèi)容