2022年教師如何評(píng)課（二）

1、高品質(zhì)文檔2022年教師如何評(píng)課（二） (一)從教學(xué)目標(biāo)上分析 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生進(jìn)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何精確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。 有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而學(xué)問與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡。這無疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋确?，形象地表現(xiàn)了這三個(gè)

2、目標(biāo)的相互依靠的關(guān)系。反映了這三個(gè)目標(biāo)的不行分割，缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，一節(jié)課明顯也就不完整了。 (二)從處理教材上做出分析 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析老師一節(jié)課時(shí)，既要看老師學(xué)問教授的精確科學(xué)，更要留意分析老師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。 （三）從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看老師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必需要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。 1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思

3、路。教學(xué)思路是老師上課的脈絡(luò)和主線，它是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣連接過渡，怎樣支配詳略，怎樣支配講練等。 老師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有肯定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新奇的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清楚；四是看老師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。我們平常看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必需注意對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析

4、。 2、看課堂結(jié)構(gòu)支配 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)分又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映老師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、挨次和時(shí)間安排。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是非常重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間安排合理，密度適中，效率高。 計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)支配授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與連接是否恰當(dāng)。1計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排和連接是否恰當(dāng)?？从袩o前

5、松后緊(前面時(shí)間支配多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少， 內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2計(jì)算老師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排，看是否與教學(xué)目的和要求全都，有無老師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。3計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的安排?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間安排是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思索、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。4計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間安排是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。5計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看老師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。鋪張珍貴

6、的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。 （四）從教學(xué)方法和手段上分析 評(píng)析老師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指老師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而實(shí)行的活動(dòng)方式的總稱。但它不是老師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括老師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在老師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。 1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種簡單多變的系統(tǒng)工程，不行能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因老師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方

7、法的選擇要量體裁衣，敏捷運(yùn)用。 2、看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法每天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的簡單性打算了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看老師是否能夠面對(duì)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看老師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 在教學(xué)中，老師注意引導(dǎo)學(xué)生將獵取的新學(xué)問納入已有的學(xué)問體系中，真正懂得將本學(xué)科的學(xué)問與其它相關(guān)的學(xué)科的學(xué)問聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問敏捷運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)問的理解，提高了學(xué)生把握和綜合應(yīng)用學(xué)問的力量。 3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評(píng)析老師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還

8、要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素養(yǎng)好的骨干老師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新力量的培育，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)進(jìn)展的時(shí)代要求。信息技術(shù)為老師供應(yīng)了更寬闊的學(xué)問空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為老師傳授學(xué)問、學(xué)生學(xué)好用好學(xué)問供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為老師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獵取學(xué)問、傳授學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的媒介。 現(xiàn)代化教學(xué)召喚現(xiàn)化訓(xùn)練手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)成為歷史?？蠢蠋熃虒W(xué)方法與手段的

9、運(yùn)用還要看老師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。 （五）從老師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是老師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看老師的教學(xué)基本功。通常，老師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。 1看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 2看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)討論表明：人的表達(dá)靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。老師課堂上的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是明朗、愉快、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱忱，喜愛學(xué)生，師生情感交融。 3看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。老師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。老師的課

10、堂語言，首先，要精確清晰，說一般話，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要凹凸相宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 4看操作：看老師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等嫻熟程度。 （六）從教學(xué)效果上分析 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱鬧。主要是看學(xué)生是否參加了，投入了；是不是興奮，喜愛。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思索過程。這是特別重要的一個(gè)方面。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括學(xué)問與技能，還包括

11、解決問題的力量、數(shù)學(xué)思索力量和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的進(jìn)展，數(shù)學(xué)思索是特別重要的。有的課學(xué)生很忙，但思索度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。學(xué)問、力量、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看老師是不是面對(duì)了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松開心，樂觀性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。 課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的學(xué)問把握狀況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。 綜合分析還包括從老師教學(xué)共性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的詳細(xì)操作，不肯定一開頭就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全