年電大《學(xué)前兒童科學(xué)教育》形成性考核冊(cè)(1_4)與答案

1、.姓名：學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1學(xué)號(hào)：得分：教師簽名 ：一、判斷題1、1935 年，由雷震清副教授編寫(xiě)的幼稚園的自然 一書(shū)出版 ，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容 、教學(xué)原則 、方法和設(shè)備等內(nèi)容 。（）2、技術(shù)是指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序。（）3、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育 。（）4、科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō) ，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué) 、自然科學(xué)知識(shí) ，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化

2、的教育活動(dòng)。（）5、人類早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩 。（）6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的 ，是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（）7、學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次 ，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。（）8、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)，也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在

3、學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。（ ）9、根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，4-5 歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類 。（ ）10、中班的植物教育目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜 、水果、花草、樹(shù)木各二 、三種，知道它們的名稱 ，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點(diǎn)。（）11、根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括二個(gè)方面 ：科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。（）12、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi).下載可編輯 .容選擇的科學(xué)

4、性要求 。（）13、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平 ，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo) 。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求 。（）14、科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過(guò)縝密的選擇之后，還要加以合理與適當(dāng)?shù)慕M織，才能使科學(xué)教育活動(dòng)獲得最好的效果 。其一般的組織方法有以下兩種 ：理論的組織法和科學(xué)組織法。（ ）15、心理組織法的優(yōu)點(diǎn)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易 ，能適合學(xué)前兒童的能力、興趣及需要 。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)前兒童的興趣難以預(yù)先確定，因此教師相對(duì)比較難以掌握。（）16、目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法

5、是：根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。（）17、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué) 、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。（）18、將幼兒園三學(xué)年 （或四學(xué)年 ）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性 。每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn) ，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形式 ，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。（）19、采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)知識(shí)及訓(xùn)練理論的思考，

6、但它忽視學(xué)前兒童的能力 、興趣及需要 ，容易使學(xué)前兒童感到乏味 ，不適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí) 。（ ）20、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別是 ：科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程 ，而技術(shù)是創(chuàng)造 、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程 。（ ）二、選擇題1、竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是 （D）。A、加涅B、皮亞杰C、布魯納D、布魯姆2、科學(xué)技術(shù)的功能包括 （ C ）。A、認(rèn)識(shí)功能 、精神功能B、認(rèn)識(shí)功能 、創(chuàng)造功能C、認(rèn)識(shí)功能 、生產(chǎn)力功能D、精神功能 、創(chuàng)造功能3、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（B 墨子）A、孟子B、墨子C、老子D、孔子4、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代 （B 同治 ）年間。A、乾隆B、同治C、嘉慶D、光

7、緒.下載可編輯 .5、科學(xué)的范疇極為廣泛 ，我們把科學(xué)定義為 ：科學(xué)是關(guān)于 （ C 思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系 ）。A、自然、思維和人類的知識(shí)體系B、思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系C、思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系D、自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系6、下列目標(biāo)中 ，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是（A 學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo) ）。A、學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)B、年齡階段目標(biāo)C、單元目標(biāo)D、科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)7、我國(guó)教育部于 2001 年 7 月頒布了 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行），在綱要中的 “科學(xué) ”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為（D ）。A、科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)B、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)C、科學(xué)知

8、識(shí)方面的目標(biāo)D、以上三者都是8、下列主要內(nèi)容中 ，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C 風(fēng)土人情 ）。A、季節(jié)B、常見(jiàn)動(dòng)物C、風(fēng)土人情D、常見(jiàn)植物9、下列選項(xiàng)中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（ D 環(huán)境性）A、科學(xué)性B、啟蒙性C、系統(tǒng)性D、環(huán)境性10、“自然 ”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的（D 陳鶴琴）。A、雷震清B、陶行知C、張雪門D、陳鶴琴三、簡(jiǎn)答題1 、簡(jiǎn)述 4-5 歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)有哪些？答： 1、好奇好問(wèn) ； 2 、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系； 3、開(kāi)始根據(jù)事物的表面屬性 、功用和情境進(jìn)行概括分類。2 、簡(jiǎn)述科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的

9、區(qū)別與聯(lián)系？答：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中，通過(guò)他們的親自操作，以自身的感覺(jué)器官直接接觸周圍世界 ，所獲取的具體事實(shí)和第一手經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)概念是對(duì)事物本質(zhì)。抽象的認(rèn)識(shí) ，是對(duì)具體事物概括的結(jié)果?？茖W(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念是有區(qū)別的，介他們又緊密聯(lián)系，科學(xué)概念的形成信賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)內(nèi)涵的獲得。從學(xué)前科學(xué)教育的目標(biāo)看，兩者作為知識(shí)目標(biāo)的兩個(gè)層次是相一致的，兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)要為形成概念服務(wù)，為形成概念做準(zhǔn)備，兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成要建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，只有在此基礎(chǔ)上形成的概念才更具有概括性和代表性，兒童對(duì)概念的理解才更深刻。3 、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪

10、些？答： 1、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，關(guān)注發(fā)展需要 。2 、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。社會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)的期望和需要。.下載可編輯 .3 、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。自然學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。4 、闡明學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則。答： 1 、全面性與整體性原則； 2 、連續(xù)性與一致性原則； 3 、可行性與可接受性原則； 4、社會(huì)性與時(shí)代性原則； 5、辯證統(tǒng)一性原則。5 、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方面？并舉出具體的例子。答： 1、探究和認(rèn)識(shí)植物。例如知道植物的根、莖、葉、花果 、種子六個(gè)部分組成。2、關(guān)愛(ài)和認(rèn)識(shí)動(dòng)物。知道動(dòng)物有很多

11、種，如家禽 、家畜、野獸、鳥(niǎo)、魚(yú)、昆蟲(chóng)等，它們都有區(qū)別于其它動(dòng)物的特征；3、了解和愛(ài)護(hù)人體 。如了解人體的感覺(jué)器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚等機(jī)器功能 ；4、體驗(yàn)和了解材料 。如了解地球上的水由江 、河、湖、海及地下水 ；5、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化。如知道力有很多種 ，地球的吸引力 、推力、拉力、壓力、浮力、風(fēng)力、水力、摩擦力等 ，感受各種力的作用 ；6、嘗試使用工具 。 了解在對(duì)自然事物進(jìn)行觀察的過(guò)程中 ，為避免觀察耳朵局限性，可以借助工具進(jìn)行觀察 ，如放大鏡 ；7、體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì) 。如獨(dú)立或合作完成一些有關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)的手工練習(xí)和小制作；8、感受天氣變化 ，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙 。觀察各種天氣現(xiàn)

12、象 ：雨、雪、風(fēng)、冰、閃電、霧、冰雹、霜等等；9、關(guān)愛(ài)環(huán)境 ，珍惜資源 。了解應(yīng)從小養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，如愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物等 ；10、感受科技對(duì)生活的影響 。認(rèn)識(shí)各種交通工具 ，如自行車 、摩托車 、汽車、電車、火車、飛機(jī)、輪船等。四、設(shè)計(jì)題根據(jù)教材中介紹的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的三種方法 ，請(qǐng)任選一種方法設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育的內(nèi)容 。幼兒園小班科學(xué)教育內(nèi)容1、引導(dǎo)幼兒觀察周圍世界常見(jiàn)的個(gè)別自然物（動(dòng)、植物和無(wú)生命物質(zhì)的特征；獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn) ；初步了解他們與幼兒生活、與周圍環(huán)境的具體關(guān)系 ）。2、引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的個(gè)別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)

13、驗(yàn) ，感受他們給生活帶來(lái)的方便。第一周：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí) 3 5 種常見(jiàn)的動(dòng)物 。第二周：引導(dǎo)幼兒知道 3 5 種常見(jiàn)花卉的名稱 。第三周：認(rèn)識(shí) 2 3 種常見(jiàn)樹(shù)木的名稱 。第四周 ：引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受他們給生活帶來(lái)的方便。.下載可編輯 .第一單元 ：1.南飛的鳥(niǎo)兒2.螞蟻搬家3.有趣的小兔 ；第二單元 ：1.楓葉紅了2.可愛(ài)的菊花3. 美麗的月季 ；第三單元 ：1.風(fēng)中的梧桐2.青青的竹海3.我家門前的槐樹(shù) ；第四單元 ：1.我們家的洗衣機(jī)2.電飯鍋寶寶3.電吹風(fēng)的妙 。.下載可編輯 .姓名：學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)2學(xué)號(hào)：得分：教師簽名 ：一、判斷題1、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童

14、觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn) ，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法 。在學(xué)前階段 ，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法 、比較觀察法和典型特征觀察法 。（）2、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中 ，常用的觀察方法主要有比較性觀察和個(gè)別物體的觀察等二種。（）3、觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官直觀 、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)自然界的事物和規(guī)律 ，了解自然事物和規(guī)律的特性 ，提高他們感官的綜合活動(dòng)能力 ，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣 ，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn) 。（）4、學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀

15、器或設(shè)備 ，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作 ，對(duì)周圍常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。（）5、學(xué)前兒童年齡小 ，種植、飼養(yǎng)的技能差 ，因此在選擇種植 、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí) ，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇 。 具體說(shuō)來(lái) ，在選擇種植的植物時(shí) ，應(yīng)選擇一些易生長(zhǎng) 、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求高 、生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物 。（ ）6、學(xué)前兒童飼養(yǎng)動(dòng)物的主要目的是讓兒童在與動(dòng)物的接觸中觀察 、了解動(dòng)物 ，以及培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物 、對(duì)自然的情感 。（）7、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用低幼文學(xué)作品 、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段 ，來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育 ，以達(dá)到提高學(xué)前兒童

16、科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法 。（）8、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息 ，以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換 。（）9、測(cè)量是指用量具或儀器來(lái)測(cè)定物體的尺寸 、角度、幾何形狀或表面相互位置的過(guò)程的總稱 ，也包括用儀表來(lái)測(cè)定各種物理量的過(guò)程 。 測(cè)量的類型分為觀察測(cè)量和非正式量具測(cè)量正式量具測(cè)量三類 。（）.下載可編輯 .10、通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育 ，可以使學(xué)前兒童在欣賞 、學(xué)習(xí)文藝作品的過(guò)程中 ，感受科技對(duì)人類的影響 ，潛移默化地受到熏陶 ，從而培養(yǎng)他們從小對(duì)科技的廣泛興趣 。（）11、不同年齡階段的學(xué)前兒童所選擇的文藝作品雖應(yīng)有不同，但總體來(lái)說(shuō) ，作品應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)

17、象或概念展開(kāi)其情節(jié) ，避免內(nèi)容松散 ，或者內(nèi)容龐雜 ，使學(xué)前兒童通過(guò)文藝作品能對(duì)內(nèi)容留下比較深刻的印象 。（）12、科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過(guò)自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用 ，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng) ，它特別強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程 。（）13、文藝作品在科學(xué)教育中運(yùn)用時(shí) ，既要選擇好閱讀的材料 ，還應(yīng)該對(duì)學(xué)前兒童閱讀的本身加以指導(dǎo) ，還可結(jié)合運(yùn)用各種方法交叉進(jìn)行 ，如結(jié)合觀察的方法 、結(jié)合游戲的方法 、結(jié)合信息交流的方法等 ，使學(xué)前兒童手腦并用 ，效果更佳 。（）14、學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是指學(xué)前兒童在園地 、自然角（或用泥盆 、木箱等）種植花卉 、蔬菜和農(nóng)作物等的活動(dòng) 。（

18、）二、選擇題1、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（C4 5 歲）。A、23 歲B、34 歲C、45 歲 D、56 歲2、不采用通用的量具 ，而是運(yùn)用一些自然物 ，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（ A）。A、非正式量具測(cè)量B、正式量具測(cè)量C、觀察測(cè)量D、普通測(cè)量3、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（D 5 6 歲）。A、23 歲B、34 歲C、45 歲 D、56 歲4、下例動(dòng)物中 ，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是 （B 烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶）。A、烏龜、金魚(yú)、嬌鳳、蝌蚪B、烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶C、蛇 、金魚(yú)、泥鰍、蝌蚪D、烏龜、甲魚(yú)、嬌鳳、蠶5、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異

19、來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在（ B3歲）。A、23 歲B、34 歲C、45 歲 D、56 歲6、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起 ，讓兒童進(jìn)行分類 ：青菜、蘿卜等都是蔬菜 、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜 ，這是（ B）。A、挑選分類B、二元分類 C、多元分類D、感知分類7、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5-6 歲年齡班的要求是 （D 比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn) ）。A、比較物體明顯的不同點(diǎn)B、比較物體的不同點(diǎn)C、比較物體的相同點(diǎn)D、比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)8、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（ A 繩子）。A、繩子B、稱C、直尺D、鐘表.下載可編輯 .9、“能按照對(duì)事物內(nèi)在的 、

20、物理特性分類 ”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（D）。A、23 歲B、34 歲C、45 歲 D、56 歲10、用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣 ，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品 ，下例作品中不屬于文學(xué)作品的是 （ C 謎語(yǔ)）。A、科學(xué)詩(shī) B、科學(xué)故事 C、謎語(yǔ) D、科普畫(huà)冊(cè)三、簡(jiǎn)答題1、請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒教師開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要點(diǎn)。答：為了使學(xué)前兒童操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果 ，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn) ：為了使學(xué)前兒童的操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果 ，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn) ：第一，為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料 。簡(jiǎn)單 、方便使用 、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的材料和用具 ；第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能

21、 ；第三，給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間 ；第四，交待實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童的安全。教師演示試驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)：第一，要做好預(yù)備性試驗(yàn) ；第二，要使每個(gè)學(xué)前兒童看清試驗(yàn)過(guò)程；第三，演示與講解 、提問(wèn)緊密配合 。2、以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：1、個(gè)別物體的觀察個(gè)別物體的觀察是指學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)物體 （或一類物體 ）或現(xiàn)象的觀察 ，學(xué)前兒童通過(guò)有目的地運(yùn)用感官 ，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接接觸 ，從而了解它的外形特征、屬性、習(xí)性等，如觀察窗 、石頭等單個(gè)或一類事物 ，有如觀察霧 、雨等天氣現(xiàn)象。2、比較觀察法比較性觀察制學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點(diǎn) 。例如雞

22、和鴨的比較觀察 ；自行車和摩托車的比較觀察等。3、長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察法長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察是指學(xué)前兒童在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)的對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過(guò)程有完整的認(rèn)識(shí)。如對(duì)青蛙進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察，開(kāi)始從卵 - 蝌蚪 -青蛙的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的系統(tǒng)的，比較持久的觀察 。3、什么是科技玩具與科學(xué)游戲？如何對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用 ？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中的游戲，即科學(xué)游戲 ，是只運(yùn)用自然 、物質(zhì)材料和有關(guān)圖片、玩具（科技玩具 ）等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行.下載可編輯 .科學(xué)及哦啊與的一種有效方法 。 兒童在娛樂(lè)中去獲取科技知識(shí) ，鍛煉各種能力 ，開(kāi)發(fā)智力。根據(jù)科學(xué)游戲的作用分

23、 ：游戲可分為感知游戲 、分類游戲 、運(yùn)動(dòng)性游戲三種 ?？萍纪婢吲c科學(xué)游戲在科學(xué)教育中運(yùn)用時(shí)：第一，在選擇游戲時(shí) ，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性 、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性；第二，學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì) ，師生共同游戲 。4、如何有效對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)小制作指導(dǎo)？答：1、要符合科學(xué)教育的目標(biāo) ；2、應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)小制作的方法；3、應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)逐步安排內(nèi)容 ； 4、科協(xié)小制作應(yīng)結(jié)合活動(dòng)的主題。四、設(shè)計(jì)題結(jié)合觀察法的運(yùn)用 ，自行設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)兒童觀察的實(shí)例。一、活動(dòng)名稱 ：小螞蟻二、設(shè)計(jì)意圖為了滿足小子們的好奇心 ，讓孩子對(duì)螞蟻有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí) ，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和合作意識(shí) 。三、活

24、動(dòng)目標(biāo)1、調(diào)動(dòng)幼兒各種感官 ，在自由的氛圍中了解螞蟻的外形特征 、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性（生活環(huán)境 、吃食情況 、對(duì)特殊氣味的反應(yīng) ）；2、通過(guò)觀察螞蟻的合作活動(dòng)，萌發(fā)幼兒團(tuán)級(jí)互助的意識(shí)；3、學(xué)習(xí)把觀察的事物現(xiàn)象用自己的方式講述 、記錄、繪畫(huà)，培養(yǎng)幼兒有順序 、細(xì)致的觀察能力 ，提高幼兒探索事物奧秘的能力 ；4、激發(fā)幼兒探索的興趣 ，主動(dòng)接近動(dòng)物 ，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。四、活動(dòng)過(guò)程1、開(kāi)始部分教師引導(dǎo)幼兒猜出動(dòng)物的名稱（螞蟻），從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題 。2、基礎(chǔ)部分1）出事幼兒觀察螞蟻的課件 ，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己觀察到螞蟻的外形特征和活動(dòng)情況 。教師可以提問(wèn) ：A、你從哪兒找到了小螞蟻

25、？ B、螞蟻長(zhǎng)得什么樣 ？C、小螞蟻是自己?jiǎn)为?dú)出來(lái)活動(dòng) ，還是一起出來(lái)的 ？為什么？2）使用放大鏡進(jìn)一步觀察螞蟻的外形特征和活動(dòng) （或圖片），給幼兒分組 ，讓幼兒有序的仔細(xì)觀察捕捉到的螞蟻 ，并鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫(huà)下來(lái) 。3）孩子們?cè)诋?huà)紙上 ，用水彩筆畫(huà)出螞蟻不同的家和食物。4）出示課件 ，老師總結(jié) ，讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。5）欣賞并表演歌曲 螞蟻。6）教師提問(wèn) :我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么？讓孩子們知道團(tuán)結(jié)力量大的道理。3、結(jié)束部分.下載可編輯 .1）點(diǎn)評(píng)幼兒作品 ，以鼓勵(lì)為主 。2、游戲：“螞蟻搬豆 ”，鞏固認(rèn)識(shí) 。教師扮演螞蟻媽媽 ，幼兒扮演小螞蟻 ，四散的站在場(chǎng)地的一

26、段 ，游戲開(kāi)始時(shí)教師說(shuō) “孩子們 ，咱們快去搬豆準(zhǔn)備過(guò)冬吧 ”，小螞蟻?zhàn)杂傻?（可按順序 ）轉(zhuǎn)過(guò)皮筋 ，爬過(guò)紙箱和墊子 ，跑到場(chǎng)地的另一端 ，拾一個(gè)小豆跑回家 ，將小豆放進(jìn)籃筐內(nèi) ，如此反復(fù)進(jìn)行，直到豆搬完 。.下載可編輯 .姓名：學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)3學(xué)號(hào)：得分：教師簽名 ：一、判斷題1、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的 ，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具 。（）2、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展 ，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境 。（）3、自然角是指在幼兒園的室內(nèi) 、廊沿或活動(dòng)室的一角 ，供飼養(yǎng)小動(dòng)物 、栽培植物、陳列兒童收集的無(wú)生物及

27、實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所 ，是學(xué)前兒童開(kāi)展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方。（）4、活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是 ：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地 ，以問(wèn)題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo) ，以嘗試、探索、設(shè)計(jì)、制作為類型 ，組織探索 、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng) ，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度 、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng) 。（）5、材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義是 ：（ 1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（ 2）操作材料可以提高學(xué)前兒童的動(dòng)手能力 ；（ 3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力 。（）6、家庭及家長(zhǎng)在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中的角色和作用包括 ：（ 1）鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行探索；（ 2）向?qū)W前兒童示范可以怎樣提問(wèn) 、怎樣解決

28、問(wèn)題 ；（ 3）在學(xué)前兒童沒(méi)有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之前不對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答 。（ ）7、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是 ：家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境 、父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師 、家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系 ，相互補(bǔ)充 。（）8、家庭的科學(xué)教育除了采用幼兒園科學(xué)教育常用的方法之外 ，還應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題 ：正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn) 、利用家庭生活的有利條件 ，引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周圍事物 、鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng) 、與幼兒園配合的科學(xué)教育活動(dòng) 、運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué) 、學(xué)習(xí)集體教學(xué)無(wú)法重視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 。（）9、學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi) ，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)

29、學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)前兒童的科學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的心理氣氛 ，重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng) 、科學(xué)習(xí)慣的形成等 。（ ）.下載可編輯 .10、操作性問(wèn)題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題 ，例如問(wèn)：“如果把紙放到水里 ，會(huì)發(fā)生什么事情 ?”解答問(wèn)題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試 。（）11、為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng) ，家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng) ：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng) ；第二是為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng) 。（）12、幼兒園為家長(zhǎng)安排的家園互動(dòng)內(nèi)容主要有以下幾種方式 ：（ 1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn) ；（ 2）家園聯(lián)系手冊(cè)

30、 ；（ 3）家庭志愿者 ；（ 4）幼兒園組織親子活動(dòng) 。（）13、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型很多 ，根據(jù)材料的功能來(lái)劃分 ，可以將材料分為主體材料 、輔助性材料和工具 。（）14、在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí) ，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致 。（）15、在“不同衣料的服裝 ”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中 ，有科學(xué)教育 、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育 ，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性要求而設(shè)計(jì)的 。（ ）16、在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中 ，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性 、積極性和創(chuàng)造性 ，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體 。（）17、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指教師利用周圍環(huán)境 ，為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)自

31、身的感官去探索周圍世界 、獲取信息 、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、尋找答案的一種活動(dòng)。（）18、發(fā)展性要求是指教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí) ，應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)前兒童全面的發(fā)展 。（）19、集體活動(dòng)的設(shè)計(jì) ，就是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行處理 ，從而形成特定的相互關(guān)系的過(guò)程 。在制定科學(xué)教育目標(biāo)時(shí) ，首先要考慮的是學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平；其次，是采用一些具體的方法來(lái)確定目標(biāo) 。（）20、教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo) ，主要是通過(guò)提出有質(zhì)量的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的 ，有質(zhì)量的提問(wèn)能推進(jìn)學(xué)前兒童思考 ，促使學(xué)前兒童去探索 、去發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)教育活動(dòng)中的問(wèn)題主要有兩大類 ：一類是封閉式的 ；另一類是開(kāi)放式問(wèn)題 。（ ）二、選擇題1、

32、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（D 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性）。A、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性 B、目的性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性 D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性2、幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn) “月亮為什么是圓的 ？”，這類問(wèn)題屬于 （C 理論性問(wèn)題 ）。A、簡(jiǎn)單性問(wèn)題B、操作性問(wèn)題C、理論性問(wèn)題D、直白性問(wèn)題.下載可編輯 .3 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括（ D 游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育 ）。A、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育4、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的

33、特點(diǎn) （A）。A、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B、個(gè)別性、潛移默化性 、開(kāi)放性、靈活性C、親密性、開(kāi)放性、潛移默化性 、靈活性D、潛移默化性 、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性5、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是：（ A）A、材料的生活性 、探索性、可操作性 、豐富性、層次性B、材料的實(shí)用性 、探索性、可操作性 、豐富性、層次性C、材料的生活性 、實(shí)用性、可操作性 、豐富性、層次性D、材料的生活性 、探索性、可操作性 、豐富性、安全性6、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（C 自然角）。A、種植園B、飼養(yǎng)角C、自然角D、氣象角7、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（D）。A、日常生活中的科學(xué)教育 、游戲活動(dòng)中

34、的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B、集體性的科學(xué)教育 、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育 、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C、日常生活中的科學(xué)教育 、偶發(fā)性的科學(xué)教育 、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D、日常生活中的科學(xué)教育 、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育 、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育8、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有 （C）。A、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性 B、目的性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性 D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性9、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括 （B）A、組織資源 、人力資源 、物力資源 、天然資源B、物力資源 、自然資源 、組織資源 、人力資源C、人文資源 、自然資源

35、、生活資源 、組織資源D、組織資源 、人文資源 、物力資源 、自然資源三、簡(jiǎn)答題1、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育的材料答：1、材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；2、投放材料難度形成一定的層次；3、投放材料的開(kāi)放性 ；4、同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。2、舉例說(shuō)明科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。答：1、科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程.下載可編輯 .2、科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程3、科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程4、科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是科學(xué)知識(shí)教育 、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神 、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過(guò)程 。3、如何正確對(duì)待學(xué)前兒童

36、的好奇好問(wèn)？答：對(duì)待這些問(wèn)如終應(yīng)該支持鼓勵(lì)，支持態(tài)度 ，具體可采用下下方法 ：1、直接回答 ；2、引導(dǎo)思考 、鼓勵(lì)探索 ；3、指導(dǎo)閱讀 ；4、啟發(fā)聯(lián)想 ；5、留下期待 。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？答：在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：1、選擇合理的社會(huì)資源首先應(yīng)注意的是如何選擇社會(huì)資源 ，選擇時(shí)，要充分的考察資源的適應(yīng)性 ，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性 、內(nèi)容的適應(yīng)性 、空間的適應(yīng)性 、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題 。2、能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要有的科學(xué)教育資源雖然很好 ，但超出學(xué)前兒童的認(rèn)知水平和接受能力 ，以致在學(xué)前兒童活動(dòng)中 ，不能發(fā)揮其應(yīng)由的效用 ，這種資源

37、就不宜選用 ，在選擇社會(huì)資源適應(yīng)考慮要能引導(dǎo)學(xué)前兒童思維 ，又發(fā)孩子再次探索的興趣或再次觀察的愿望 ，這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利 ，例如：在參觀植物園以后 ，可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種植一些花卉，并引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)和討論 。5、聯(lián)系實(shí)際情況闡述集體科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)答：1、明確任務(wù) ，引起興趣 ，導(dǎo)入活動(dòng) ；2、在引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種器官、多種方法進(jìn)行感知 ，操作；3、讓學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；4、引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)；5、要注意結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間及方式。四、設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng) “認(rèn)識(shí)水 ”（大班 ）的活動(dòng)方案 ，并對(duì)其中活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行 。一、活動(dòng)名稱 ：

38、認(rèn)識(shí)水（大班）二、活動(dòng)目標(biāo) ：1、了解水的特性 ，增強(qiáng)對(duì)自然物的興趣 ；2、了解水的用途 ，知道節(jié)約用水 。三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：.下載可編輯 .1、重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)感受水的特性 ；2、難點(diǎn)：理解水是透明的 ，會(huì)流動(dòng)的特性 。四、材料準(zhǔn)備及環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、材料：各種盛水 （玩水）的容器；2、環(huán)境創(chuàng)設(shè) ：在老師的輔導(dǎo)下 ，讓孩子自由玩水教學(xué) 。五、活動(dòng)過(guò)程自由探索 - 活動(dòng)歸納 - 觀察討論 -講述交流 - 探索思考1、通過(guò)自由玩水活動(dòng)感受 ：水是透明的 、會(huì)流動(dòng)的特性1）自由玩水 ：為孩子提供各種玩水的容器 （或物品）和會(huì)沉入水底的材料 ，讓孩子自由玩水 ；2）玩玩想想 ：讓孩子帶著問(wèn)題玩水 ，邊玩

39、邊思考 。2、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)歸納理解水的特性：1）灌水比賽 ：網(wǎng)漏的杯子里灌水 ，討論：灌進(jìn)去的水去哪了 ？2）抓水比賽 ，討論：為什么抓不到水 ？3）向兩個(gè)透明的杯子里分別灌入水 、豆?jié){，然后往杯子里放幾顆彈子 ，看看發(fā)生了什么事 ？3、通過(guò)講述活動(dòng)讓孩子交流自己獲得的有關(guān)水的用途的知識(shí)；4、通過(guò)延伸活動(dòng)讓孩子延伸探索關(guān)于水的其它特性。六、設(shè)計(jì)思路 ：水的特性是一種物理知識(shí) （知道水是一種無(wú)色 ，無(wú)味，透明沒(méi)有固定形狀的液體。）， 孩子掌握物理知識(shí)依靠的事作用于事物的動(dòng)作 ，因此，活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子的玩水的活動(dòng)中感受水的特性 ，在此基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題邊玩邊思考 ，提高孩子感受的有意性。.下載可編輯

40、.姓名：學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)4學(xué)號(hào)：得分：教師簽名 ：一、判斷題1、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為 ：觀察閱讀類 、科學(xué)玩具類和制作創(chuàng)造類 。（）2、區(qū)角活動(dòng)包括學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角活動(dòng) ，學(xué)習(xí)性區(qū)角是指在活動(dòng)室的區(qū)角進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng) ，它主要指向幼兒對(duì)周圍環(huán)境 、客觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解 ，積累生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 。（ ）3、區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來(lái)選擇并進(jìn)行操作的 ，所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的積極性與主動(dòng)性 。（）4、遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于學(xué)前兒童良好思想道德品質(zhì)與行為的養(yǎng)成 ，有利于學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展 。（）5、教師在組織散步 、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí) ，需事先制訂活動(dòng)計(jì)劃 ，并做好充

41、分的準(zhǔn)備工作，使活動(dòng)與教育相結(jié)合 。 活動(dòng)計(jì)劃包括 ：擬探究的問(wèn)題 、擬開(kāi)展的活動(dòng)及程序和擬采集的物品 。（）6、操作實(shí)驗(yàn)類的材料 ，主要是有關(guān)電 、磁等物理 、植物系列的材料 ，學(xué)前兒童可以用這些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 、操作，獲得各方面的經(jīng)驗(yàn) 。（）7、初冬的早晨 ，突然起了大霧 ，教師立即組織學(xué)前兒童對(duì)這種不常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察 、交流，這是一種選擇性科學(xué)教育活動(dòng) 。（ ）8、訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答 ，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式 。（）9、科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括對(duì)活動(dòng)目標(biāo) 、活動(dòng)內(nèi)容 、活動(dòng)方法 、活動(dòng)組織形式 、活動(dòng)選用的教育資源 、活動(dòng)中的師生互動(dòng)關(guān)系等方面的綜合評(píng)價(jià) 。（）1

42、0、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容 ： 一是對(duì)教師科學(xué)教育工作和效果的評(píng)價(jià) ，二是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià) 。（）11、評(píng)價(jià)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行 ：活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否與活動(dòng)目標(biāo)相一致 、活動(dòng)內(nèi)容是否符合科學(xué)性 、活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否符合時(shí)代性 、活動(dòng)內(nèi)容的分量是否適當(dāng) 、活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源是否考慮了來(lái)自學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn) ，是否能關(guān)注到學(xué)前兒童的興趣和需求 ，從學(xué)前兒童的關(guān)注點(diǎn)中生成內(nèi)容 。（）.下載可編輯 .12、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的測(cè)試法等同于學(xué)齡兒童的測(cè)試法 ，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問(wèn)題 ，通過(guò)思考 ，用符號(hào)或數(shù)字作為標(biāo)記來(lái)回答各種問(wèn)題的方法 。（ ）13、教

43、師安排學(xué)前兒童 ，從 ×月×日起 ，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄 ，然后將記錄拿到幼兒園 ，以此分析學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平 ，這種評(píng)價(jià)的方式屬于測(cè)試法。（）14、在我國(guó)的幼兒園 ，實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行 ：課程、專題教育和課外活動(dòng) 。（）15、在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中 ，“做中學(xué) ”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景 提出問(wèn)題 動(dòng)手操作 記錄信息并得出結(jié)論 表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié) 。（）16、“STS ”教育的基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)生產(chǎn) 、生活的發(fā)展做出的決

44、策 。（）17、幼兒園 “STS”教育的方法是 ：堅(jiān)持立足于學(xué)前兒童的科學(xué)探索，立足于學(xué)前兒童的動(dòng)手操作 ，立足于學(xué)前兒童的直接生活經(jīng)驗(yàn) ，讓學(xué)前兒童從問(wèn)題出發(fā) ，讓學(xué)前兒童在操作思考中學(xué)習(xí) ，在判斷決策中學(xué)習(xí) ，在應(yīng)用中學(xué)習(xí) 。（）18、幼兒園的 “探究性教學(xué) ”是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng) ，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式 。（）19、在幼兒園開(kāi)展探究性教學(xué)的意義是 ：滿足學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的需要 、提高學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)的水平 、培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式 。（）20、幼兒園在開(kāi)展生命教育時(shí) ，必須遵循體驗(yàn)性原則 、人文性原則和科學(xué)性原則。（）二、選擇題1、在觀察前依據(jù)所需觀察

45、的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（B）A、觀察核對(duì)B、行為核對(duì)C、觀察評(píng)價(jià)D、行為評(píng)價(jià)2、“做中學(xué) ”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于 （B）A、法國(guó)B、美國(guó)C、中國(guó)D、德國(guó)3、事先創(chuàng)設(shè)一種情景 ，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（A）。A、情景觀察B、情景評(píng)價(jià)C、自然觀察D、自然評(píng)價(jià)4、有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量 ，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是 （A）A、觀察法B、測(cè)量法C、自然觀察法D、自然測(cè)量法5、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類型是（ A）。.

46、下載可編輯 .A、問(wèn)題測(cè)試 、情境問(wèn)題測(cè)試B、問(wèn)題測(cè)試 、選擇測(cè)試C、匹配測(cè)試 、情境問(wèn)題測(cè)試D、匹配測(cè)試 、選擇測(cè)試6、下列科學(xué)活動(dòng)中 ，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（D）A、制作玩具B、制作昆蟲(chóng)標(biāo)本C、觀察螞蟻搬家D、觀察大霧天氣7、幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種（C）系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效 ，并采取相應(yīng)的措施 ，以確保科學(xué)教育的質(zhì)量。A、督促 反饋 B、評(píng)價(jià) 督導(dǎo)C、反饋 校正 D、校正 督導(dǎo)8、下列評(píng)價(jià)中 ，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是 （A）。A、學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí) 、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)B、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià)D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色是（ C）。A、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者B、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者 、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者C、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者D、教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者10、下列選項(xiàng)中 ，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是 ：（ C）A、設(shè)置情景 、提出問(wèn)題 、動(dòng)手操作B、提出問(wèn)題 、推測(cè)和假設(shè) 、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)C、尋求實(shí)證 、信息和數(shù)據(jù)的處理D、