2020年論文開題報(bào)告需要寫

1、論文開題報(bào)告需要寫論文的開題報(bào)告怎么寫呢？你是怎么樣寫的？論文的開題報(bào)告是論文的先驅(qū)，我們看看下面吧！由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想， 因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。1 、總述開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。2 、提綱開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。3 、參考文獻(xiàn)開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)

2、的目錄4 、要求開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于 4 頁。版面格式應(yīng)符合以下第 3 部分第 2）項(xiàng)“格式”的規(guī)定。論文的開題報(bào)告課題研究的背景和意義背景：長期以來，很多教師總是以自己的眼光來欣賞學(xué)生的作品，來要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求期望太高，不相信學(xué)生能自己評(píng)改習(xí)作。習(xí)作評(píng)改只是教師單方面的行為，與兒童心靈感受之間存在多重阻隔，不符合兒童的接受心理。教師的批語總是大眾化、成人化、模式化，如“語句較通順，敘述較清楚，中心不夠明確”等，這樣對(duì)于學(xué)生，他們既不愿看，也看不懂，就更不用說去自覺修改了。意義：習(xí)作評(píng)改是作文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生習(xí)作過程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作評(píng)改方

3、面指出：重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流， 引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式有很多種，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。 ”新課標(biāo)還要求：“作文批改要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法， 有效引導(dǎo)學(xué)生通過自改、互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作， 共同提高寫作水平。 ”課題名稱的解讀和界定界定：習(xí)作評(píng)改承接在習(xí)作指導(dǎo)課后，是師生為提高習(xí)作水平所進(jìn)行的又一次具體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。 它一方面可以使教師準(zhǔn)確了解學(xué)生習(xí)作中存在的實(shí)際問題，總結(jié)本次習(xí)作教學(xué)的得失，下一步完善、修改習(xí)作

4、。另一方面，可以使學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改自己和別人的習(xí)作，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。解讀：新課標(biāo)指出“重視對(duì)學(xué)生習(xí)作修改的評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生修改習(xí)作內(nèi)容的情況，還要關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作中的態(tài)度、過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解、合作，共同提高寫作水平?！比~圣陶曾提出：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人。本次小學(xué)生習(xí)作評(píng)改課題的研究就是要探索出一條作文評(píng)改的模式，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的修改能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)習(xí)作的能力，在修改中提高習(xí)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的寫在興趣。與此同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師批改作文的理念，減輕教師工作量。課題研究的步驟和舉措步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（ xx

5、 年 9 月 11 月）1 、搜集資料，建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想；2 、撰寫研究方案和實(shí)施計(jì)劃等。第二階段：研究階段（ xx 年 12 月 xx 年 4 月）1 、探索、構(gòu)建多樣化的習(xí)作修改方法。2 、按計(jì)劃實(shí)施、做好調(diào)查、做好相關(guān)會(huì)議記錄、搜集資料、寫好階段性分析與小結(jié)。第二階段：總結(jié)階段：（xx 年 5 月 xx 年 6 月）課題資料、分析和撰寫課題研究報(bào)告，論文、案例結(jié)集，接受專家鑒定。舉措：1 、教師范改。教學(xué)評(píng)改課上，結(jié)合本次作文的重點(diǎn)要求，教給學(xué)生方法。2 、學(xué)生自己修改?？梢苑譃閮蓚€(gè)階段進(jìn)行， 開始階段可按以下 5 個(gè)方面進(jìn)行評(píng)改。格式是否正確；看文章的中心是否鮮明、集中；所選材料是否真實(shí)、典型；。段落是否清晰，過渡是否自然；有沒有錯(cuò)別字；有沒有不通順的句子；指出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒有用錯(cuò)。經(jīng)過三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握這些基本要求。學(xué)生依據(jù)“作文目標(biāo)” 的順序，逐條修改自己作文中存在的問題， 對(duì)“學(xué)困生”給予具體指導(dǎo)。學(xué)生通過自我修改的實(shí)踐， 改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力3 、學(xué)生互相修改。（ 1）讀文，寫出主要內(nèi)容，明確文章作者要表達(dá)什么的情感。（ 2）再用自改的要求去評(píng)改作文中的明顯錯(cuò)誤， 在眉批中改正了，說明理由。（ 3）尋找同學(xué)作文中值得學(xué)習(xí)的地方為己所用。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1 、案例分析：認(rèn)真分析傳統(tǒng)習(xí)作評(píng)改中的