山東省萊蕪市第十七中學(xué)20182019學(xué)年度高二物理人教版選修35 動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用教案

1、.山東省萊蕪市第十七中學(xué)2019-2019學(xué)年度高二物理人教版選修3-5 動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用一、教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修35第十六章 第五節(jié) 反沖運(yùn)動(dòng) 火箭二、教材分析：本節(jié)課是選修3-5動(dòng)量守恒定律的第五節(jié)，這節(jié)課是動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用，對(duì)動(dòng)量守恒定律的反響。當(dāng)物體一部分以一定的速度分開物體時(shí)，具有動(dòng)量，由動(dòng)量守恒定律可知，物體剩余部分將獲得一個(gè)反向的沖量而向相反方向運(yùn)動(dòng)，這種向相反方向的運(yùn)動(dòng)，通常稱為反沖運(yùn)動(dòng)。反沖運(yùn)動(dòng)的原理就是應(yīng)用動(dòng)量守恒定律，在實(shí)際中反沖有廣泛的應(yīng)用。例如：用步槍射擊時(shí)要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。還有灌溉噴水器，噴氣式飛機(jī)，火箭，章魚的運(yùn)動(dòng)等，本節(jié)

2、課主要介紹了火箭，火箭是反沖運(yùn)動(dòng)的重要應(yīng)用?；鸺繃姵鰵怏w的反沖作用而獲得宏大速度的，火箭的最大速度取決于兩個(gè)條件：一是噴氣速度、二是質(zhì)量比火箭開場(chǎng)飛行時(shí)的質(zhì)量與燃料燃盡時(shí)的質(zhì)量比。這節(jié)課重點(diǎn)是應(yīng)用動(dòng)量守恒定律，正確處理反沖運(yùn)動(dòng)及解釋有關(guān)反沖的現(xiàn)象，難點(diǎn)是理解火箭的最大速度的決定條件。本節(jié)教學(xué)中主要讓學(xué)生自己根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)分析反沖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用，通過自己的探究，把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，本節(jié)內(nèi)容涉及到火箭的歷史和我國航空航天業(yè)的開展，這正是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過學(xué)生自己的探究，不但把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。三.教學(xué)的三維目的：1、 知識(shí)與技能通過本節(jié)教學(xué)讓學(xué)生知道反沖運(yùn)動(dòng)和

3、火箭的原理，并且能應(yīng)用反沖的原理解釋有關(guān)反沖的實(shí)際問題，以及理解火箭的根本知識(shí)。同時(shí)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)才能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，培養(yǎng)學(xué)生研究問題分析問題和解決問題的才能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。2、過程與方法通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生理解科學(xué)研究的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一部分。知道科學(xué)探究方法在認(rèn)識(shí)世界中的重要作用。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生知道研究問題需要不斷的探究和理論，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在制作過程中需要小組成員共同努力，表達(dá)了集體合作的精神。本節(jié)教學(xué)注重讓學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，做到學(xué)有所用。這節(jié)課涉及火箭的開展歷史和我國現(xiàn)代空間技術(shù)的現(xiàn)狀

4、，可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。 四、教學(xué)設(shè)想：反沖運(yùn)動(dòng)實(shí)際就是動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用，這節(jié)課的安排主要是對(duì)動(dòng)量守恒定律的反響。因此，本著穩(wěn)固和深化動(dòng)量守恒定律，以及可以把所學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的思想，本節(jié)課我設(shè)計(jì)如下：把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)、值日小組分成六個(gè)，要求每一個(gè)小組在課下利用課余時(shí)間查閱資料理解火箭的開展及我國目前有關(guān)火箭方面的開展?fàn)顩r，并且制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小火箭。課堂上讓學(xué)生分小組展示他們的作品，按照理論闡述、現(xiàn)場(chǎng)演示、自我評(píng)價(jià)的程序進(jìn)展展示。老師和其他小組的學(xué)生作為評(píng)委，讓展示的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)辯論，老師和其他小組的學(xué)生可以向他們提問。最后老師對(duì)各小組進(jìn)展評(píng)價(jià)。這節(jié)課以課內(nèi)外相結(jié)合的形式，課下讓學(xué)生進(jìn)

5、展科技制作，課上組織學(xué)生匯報(bào)交流，老師只是作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生分析原理，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中應(yīng)該考慮哪些問題，幫助學(xué)生完成作品的展示，因此，本節(jié)課中采用研究性的探究式教學(xué)，充分的表達(dá)學(xué)生的主體地位。老師改變?cè)瓉淼奶铠喪降慕虒W(xué)方式，以觀眾的身份對(duì)學(xué)生提問， 在問題中把這節(jié)課的內(nèi)容浸透給學(xué)生，以評(píng)委的身份對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)展評(píng)價(jià)并且提出改進(jìn)方案。五、教學(xué)過程第一步，檢查作業(yè)檢查各小組制作小火箭的完成情況。第二步，分小組展示 老師以主持人的身份組織學(xué)生展示展示的程序如下：1.原理闡述要求講清楚根據(jù)什么原理進(jìn)展制作的，即根據(jù)動(dòng)量守恒定律，當(dāng)物體的一部分以一定的速度分開物體時(shí)，剩余部分將獲得一個(gè)反向沖量而向

6、相反運(yùn)動(dòng)。闡述火箭的根本知識(shí)，要求說明火箭的開展歷史，我國目前在航空航天技術(shù)方面的開展?fàn)顩r。說明自己制作的小火箭的飛行原理。以課本中的實(shí)驗(yàn)為例，當(dāng)管內(nèi)的火藥粉被點(diǎn)燃時(shí)，生成的燃?xì)庖砸欢ㄋ俣葟募?xì)管尾端的細(xì)口迅速噴出，根據(jù)動(dòng)量守恒定律可知，細(xì)管便向相反方向飛去。2.現(xiàn)場(chǎng)演示各小組派出代表演示制作的小火箭。3.自我評(píng)價(jià)小組成員分析制作的火箭的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及如何解決實(shí)際操作中可能會(huì)出現(xiàn)的問題。以課本中的實(shí)驗(yàn)為例，它的優(yōu)點(diǎn)是材料容易準(zhǔn)備，制作簡(jiǎn)單方便，缺點(diǎn)是飛行時(shí)間短。實(shí)際操作中需要考慮細(xì)管的密封性以及尾端細(xì)口的大小，火藥粉是否均勻，細(xì)管與支架間的摩擦等等。4.現(xiàn)場(chǎng)辯論老師和學(xué)生向演示的小組提問，以提

7、問的方式分析他們制作的火箭的成功之處和失敗的地方，并且向展示的小組提出改進(jìn)方案。以課本中的實(shí)驗(yàn)為例，問題如下：理論根據(jù)是什么？如何應(yīng)用？如何解決細(xì)管的密封？細(xì)管的質(zhì)量對(duì)飛行是否有影響？理論上如何分析？ 細(xì)管的粗細(xì)有什么影響？尾端細(xì)口的大小有什么影響？第三步，總結(jié)與評(píng)價(jià)老師在最后對(duì)這節(jié)課作出總結(jié)，讓學(xué)生知道通過自己制作小火箭和對(duì)原理的闡述，本節(jié)課需要掌握的根底知識(shí)是反沖運(yùn)動(dòng)是在系統(tǒng)內(nèi)力作用下產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)，在這種運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)的動(dòng)量是守恒的，火箭是根據(jù)反沖運(yùn)動(dòng)的原理制成的。根據(jù)各小組的原理闡述評(píng)議學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，根據(jù)外觀、做工的精細(xì)以及飛行的效果等評(píng)定各個(gè)小組的作品，評(píng)議出優(yōu)秀的作品。評(píng)價(jià)的

8、要點(diǎn)：根據(jù)以下幾點(diǎn)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)展評(píng)定：1.制作火箭的完成情況2.小組成員的合作情況3.對(duì)火箭的飛行原理的闡述4.火箭的外觀和做工是否精細(xì)，是否象真實(shí)的火箭5.火箭飛行的遠(yuǎn)近或者飛行的高度從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)各個(gè)小組。第一個(gè)方面，根據(jù)各小組對(duì)原理的闡述和分析，評(píng)價(jià)各個(gè)小組對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握和應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解釋有關(guān)反沖的應(yīng)用。第二個(gè)方面，根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)他們的理論應(yīng)用和制作的小火箭的實(shí)用性。第四步，布置作業(yè)第一部分 知識(shí)要點(diǎn)：以資料的形式發(fā)給學(xué)生看第二部分 作業(yè)：第22頁課后練習(xí)1、2、3書面第三部分 疑問：每人提出對(duì)這節(jié)內(nèi)容的兩個(gè)疑問書面六、反思與評(píng)析這節(jié)課的內(nèi)容可以看成是動(dòng)量守恒定律

9、的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)大綱中要求的研究性學(xué)習(xí),這節(jié)課設(shè)計(jì)成課內(nèi)外相結(jié)合的形式，課下應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方法制作小火箭，課上匯報(bào)交流他們的制作成果。有些學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)沒有用，只是為了完成任務(wù)，安排學(xué)生課下自己制作小火箭應(yīng)用了研究性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)有所用，防止了研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)脫節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一部分。另外，根據(jù)教學(xué)新大綱的要求，老師應(yīng)該改變?cè)瓉淼摹耙谎蕴玫膫魇谑降慕虒W(xué)方式，在教學(xué)中要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在制作過程中既可以穩(wěn)固了已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)量守恒定律，也應(yīng)用了動(dòng)量守恒定律，課堂上進(jìn)展匯報(bào)交流，表達(dá)了他們學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中老師也要改變?cè)瓉淼膶W(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者的地位，成為學(xué)