幼兒園課程（課堂PPT）

1、1第六章 幼兒園課程2目錄CONTENTS01幼兒園課程概述02幼兒園課程要素03幼兒園課程類型和課程模式04我國幼兒園課程的發(fā)展與變革301 幼兒園課程幼兒園課程的定義幼兒園課程的定義幼兒園課程的特點幼兒園課程的特點4一 幼兒園課程的定義（一）課程：詞源（一）課程：詞源5一 幼兒園課程的定義（一）課程（一）課程課程：是指在教育者的直接和間接指導下出現(xiàn)的受教育者與教育環(huán)境相互作用的一切學習活動的總和及其進程與安排。包括：教與學的內容、教與學的計劃、學習者的經(jīng)驗、各種活動6一 幼兒園課程的定義（二）幼兒園課程（二）幼兒園課程7一 幼兒園課程的定義（二）幼兒園課程（二）幼兒園課程8一 幼兒園課程的

2、定義（二）幼兒園課程（二）幼兒園課程9一 幼兒園課程的定義什么是什么是幼兒園課程幼兒園課程？幼兒園課程：是指為實現(xiàn)幼兒園教育目標而編制的所有促進幼兒身心全面發(fā)展的各種活動的總和。教師指導下的幼兒學習、生活、游戲、運動等各種正規(guī)和非正規(guī)活動的內容、方法與環(huán)境。10一 幼兒園課程的定義（二）幼兒園課程：（二）幼兒園課程：3 3個基本問題個基本問題1.教什么2.何時教3.如何教11二 幼兒園課程的特點（一）幼兒園課程目標的全面性與啟蒙性（一）幼兒園課程目標的全面性與啟蒙性首先，幼兒園課程必須以實現(xiàn)學前兒童在身體、認知、情感、個性、社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標。其次，學前階段是人生發(fā)展的重要階段

3、，也是人生啟蒙的階段，因此，幼兒園課程的目標應是啟蒙性的，不宜追求過高的目標，尤其不應追求過高的認知目標。1213二 幼兒園課程的特點（二）幼兒園課程內容的整合性與生活性（二）幼兒園課程內容的整合性與生活性首先，幼兒身心發(fā)展的水平和學習特點，決定了幼兒園課程應該是高度整合的課程。其次，幼兒的思維是感性的直觀的。對學前兒童來說，最有效的學習就是他們感興趣的學習，最有效的學習內容就是他們可以感知的、具體形象的內容。這種學習內容主要源自兒童周圍的現(xiàn)實生活。1415二 幼兒園課程的特點（三）幼兒園課程組織方式的游戲性與活動性（三）幼兒園課程組織方式的游戲性與活動性幼兒的心理特點和學習特點還決定了幼兒園

4、課程的實施經(jīng)常需要利用游戲的手段，游戲是幼兒園課程實施的重要途徑。幼兒主要通過各種感官來認識客觀世界，在自身探索活動中，在與周圍材料的互動中直接吸收有益的經(jīng)驗。1617二 幼兒園課程的特點（四）幼兒園課程資源的潛在性（四）幼兒園課程資源的潛在性181920想一想 你認為幼兒園課程與幼兒園教育活動之間是什么關系？簡要闡述2102 幼兒園課程要素幼兒園課程目標幼兒園課程目標幼兒園課程內容幼兒園課程內容幼兒園課程的組織和實施幼兒園課程的組織和實施幼兒園課程評價幼兒園課程評價22幼兒園課程要素相輔相成，協(xié)調一致相輔相成，協(xié)調一致23一 幼兒園課程目標幼兒園課程目標就是指幼兒園課程追求的最終結果，即通過

5、教育活動使幼兒要達到什么樣的發(fā)展目的。地位：既是課程設計的起點，也是課程設計的終點；既為課程內容的選擇、課程組織方式和教學策略的安排提供依據(jù)，同時也是課程評價的標準和依據(jù)。24一 幼兒園課程目標（一）幼兒園課程目標制定的依據(jù)（一）幼兒園課程目標制定的依據(jù)1.幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點2.國家和社會的現(xiàn)實需要3.知識體系的內在價值25一 幼兒園課程目標（二）幼兒園課程目標的表述（二）幼兒園課程目標的表述1.目標表述要簡潔、明了2.目標表述的角度要前后保持一致，避免混淆3.具體活動目標的表述要盡可能做到具體，具有可操作性4.目標的表述可以包含多方面的目標26二 幼兒園課程內容幼兒園課程內容就是指幼兒

6、園教育活動的內容，即要選擇什么樣的內容，豐富兒童哪些方面的經(jīng)驗，如何加以編排，說到底就是解決“教或學什么”的問題。27一 幼兒園課程內容（一）幼兒園課程內容的特點（一）幼兒園課程內容的特點1.課程內容的情景化2.課程內容的活動化3.課程內容的過程化4.課程內容的經(jīng)驗化28一 幼兒園課程內容（二）幼兒園課程內容的選擇范圍（二）幼兒園課程內容的選擇范圍1.關于客觀世界粗淺的基礎知識- 5點2.基本的活動方式、方法的知識和經(jīng)驗3.培養(yǎng)幼兒良好的情感態(tài)度的活動和經(jīng)驗為了更好地培養(yǎng)幼兒對學習的積極態(tài)度，建議教師做好以下幾件事：P12929三 幼兒園課程的組織與實施幼兒園課程的組織是指為了達到預定的課程目

7、標，組織者將課程內容進行合理編排，使其達到結構合理、前后銜接有序，并借助良好的環(huán)境創(chuàng)設，使幼兒對所設置的課程內容感興趣，并獲得適宜的學習經(jīng)驗，達到優(yōu)化的教育效果。30一 幼兒園課程的組織與實施（一）幼兒園課程的組織原則（一）幼兒園課程的組織原則1.整體性原則2.生活化原則3.主體性原則31一 幼兒園課程的組織與實施（二）幼兒園教育活動的指導方式（二）幼兒園教育活動的指導方式1.直接指導 教師直接傳遞教育意圖，即幼兒教師直接把教育信息傳遞給幼兒，幼兒進行接受學習的教育指導方式。2.間接指導 不直接將教育信息傳遞給幼兒，而是通過一定的媒介，引起幼兒的思考、操作和發(fā)現(xiàn)，進而尋找答案的指導過程。32三

8、 幼兒園課程評價幼兒園課程評價是指針對幼兒園課程的要素和特點進行合理分析，客觀全面地進行評析的過程。33一 幼兒園課程評價（一）課程評價的目的（一）課程評價的目的一是了解幼兒的實際發(fā)展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個性差異，決定教育活動的目標、內容及活動形式、指導方式等。二是了解課程的目標、內容、實施過程，以及幼兒整體發(fā)展狀況，從而評價課程是否符合教育目的，是否適合幼兒。34一 幼兒園課程評價（二）課程評價的要素（二）課程評價的要素1.對課程方案的評價2.對課程實施過程的評價3.對課程效果的評價35一 幼兒園課程評價（三）課程評價的注意事項（三）課程評價的注意事項1.課程評價應堅持客觀

9、與真實的原則2.課程評價要有利于幼兒的發(fā)展對幼兒的學習與發(fā)展評價應注意5點P1333.評價要以教師自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性3603 幼兒園課程類型和課程模式幼兒園課程類型幼兒園課程類型幼兒園課程模式幼兒園課程模式幾種經(jīng)典的幼兒園課程方幾種經(jīng)典的幼兒園課程方案的介紹案的介紹37一 幼兒園課程類型根據(jù)不同的標準，幼兒園課程可以劃分為不同的類別（一）預設課程與生成課程（根據(jù)課程產(chǎn)生的來源劃分）預設課程主要是指執(zhí)行國家統(tǒng)一的幼兒園教育指導綱要,各省和地區(qū)在此基礎上建立課程方案,幼兒園按照這些預定的方案設計課程計劃并付諸行動的課程。幼兒園生成課程是指在師幼互動過程中,教師對幼兒的需要和感興趣的事物

10、進行價值判斷,不斷調整活動以生成能幫助幼兒獲得情感、道德、知識技能全面發(fā)展的課程,是一個動態(tài)的師幼共同學習、共同建構的對世界、對他人、對自己的態(tài)度和認識的活動過程。38一 幼兒園課程類型（二）顯性課程與隱性課程（根據(jù)課程的不同表現(xiàn)形式劃分）顯性課程即直接的、公開的、正式的課程，如：幼兒園的各類教育活動。隱性課程是隱蔽的、非正式的課程，如幼兒園園風等。39二 幼兒園課程模式不同的課程理念產(chǎn)生不同的的課程模式40二 幼兒園課程模式（一）以學科（領域）為中心的課程學科課程是指以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為出發(fā)點來編制課程的內容。優(yōu)點：有利于幼兒獲得系統(tǒng)的學科知識缺點：容易忽略學科之間的聯(lián)系和幼兒的生活

11、經(jīng)驗41二 幼兒園課程模式（二）以問題為中心的課程圍繞有關問題來編制課程內容，又稱核心課程。優(yōu)點：強調幼兒的主動參與，有利于幼兒獲得完整的生活經(jīng)驗缺點：不利于獲得系統(tǒng)的知識42二 幼兒園課程模式（三）以經(jīng)驗為中心的課程這類課程是以幼兒為中心的課程，又稱為活動課程。它強調幼兒的興趣和需要，注重讓幼兒在生活情境中學習。優(yōu)點：幼兒的參與性和積極性高，能促進個體直接經(jīng)驗的發(fā)展缺點：容易造成知識系統(tǒng)性差或者傳統(tǒng)文化價值被忽略43三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹44三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案1.五指活動的理論基礎45三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程

12、方案2.五指活動的課程目標46三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案2.五指活動的課程目標做人：有合作的精神、同情心和服務的精神身體：有健康的體格，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，并有相當?shù)倪\動技能智力：有研究的態(tài)度、充分的知識和表意的能力情緒：能欣賞自然和藝術美，養(yǎng)成快樂精神，打消懼怕的情緒47三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案3.五指活動的課程內容 依據(jù)活教育的課程觀，在長期的實驗研究的基礎上，陳鶴琴提出，在“幼稚園的課程可以以自然、社會為中心”進行選擇，形成五類活動：48三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案3.五指活動的課程內容49三

13、 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹50三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案4.五指活動的課程組織51三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案4.五指活動的課程組織52三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案4.五指活動的課程組織實施過程中要注意以下原則：（1）計劃性與靈活性相結合（2）注意物質環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供（3）采用游戲式的教學法（4）多采取小組教學法（5）多提供戶外活動的機會53三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案5.五指活動的課程評價54三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案5

14、.五指活動的課程評價55三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案6.五指活動的課程對我國幼教課程改革的影響56三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動課程方案6.五指活動的課程對我國幼教課程改革的影響57三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案1.蒙臺梭利課程的理論基礎58三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案1.蒙臺梭利課程的理論基礎59三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案1.蒙臺梭利課程的理論基礎（1）兒童發(fā)展具有階段性（2）兒童發(fā)展具有內在的沖動力吸收性心智（3）兒童的發(fā)展存在敏感期（4）兒童的發(fā)展是通過“實

15、際工作” 實現(xiàn)的兒童觀60三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹61三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹62三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案1.蒙臺梭利課程的理論基礎（1）主張自由教育（2）提供有準備的環(huán)境教師觀63三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹64三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案2.蒙臺梭利課程的目標協(xié)助兒童開發(fā)自己內在的潛能，幫助兒童發(fā)展出自發(fā)性的人格和養(yǎng)成一種獨立、自信、自律、自足以及自我管理的活動習慣，并為兒童進入成人世界做準備。65三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內容66三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）

16、蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內容67三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內容68三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內容69三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內容70三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內容（5）藝術表現(xiàn)力環(huán)境中的審美質量和總體平衡對兒童的發(fā)展起著重要作用。用間接的環(huán)境布置法來對兒童實施美育。在現(xiàn)今蒙臺梭利的環(huán)境中，有大量的可供自我表達的藝術媒介，如油畫、泥塑抽象派的貼花材料、各種不同的繪畫艷麗、制型紙等。71三 幾種經(jīng)典幼兒園

17、課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內容（6）音樂蒙臺梭利教具有幫助兒童感知、表達基本音樂成分并訓練其音樂欣賞能力的傳統(tǒng)。沉默游戲、傳聲筒、蒙臺梭利鈴等這些訓練耳朵分辨聲音的活動，是早期音樂訓練的核心課程。72三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案3.蒙臺梭利課程的內容（7）科學文化教育蒙臺梭利認為兒童需要了解眼前的大自然，通過“直接觀察”來探索。例如，教師為孩子提供地形的自然模型，大陸或地球上其他水域的拼圖游戲。73三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案4.蒙臺梭利課程的組織7475感官教育教具76感官教育教具77感官教育教具78感官教育教具

18、79感官教育教具80數(shù)學教育教具81數(shù)學教育教具82數(shù)學教育教具83數(shù)學教育教具84數(shù)學教育教具85數(shù)學教育教具86數(shù)學教育教具87數(shù)學教育教具88語言、科學文化教育教具89語言、科學文化教育教具90語言、科學文化教育教具91語言、科學文化教育教具92語言、科學文化教育教具93日常生活教具94日常生活教具95日常生活教具96三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案4.蒙臺梭利課程的組織97三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案5.蒙臺梭利課程方案的優(yōu)勢與局限性98三 幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺梭利課程方案5.蒙臺梭利課程方案的優(yōu)勢與局限性99三 幾種經(jīng)

19、典幼兒園課程方案的介紹（三）瑞吉歐課程方案 在在1991年被美國年被美國新聞周刊新聞周刊評選為評選為“世界十佳學校之世界十佳學校之一一”。 “瑞吉歐在我的印象中是瑞吉歐在我的印象中是行之有效行之有效和和具有人性具有人性的教育，兒的教育，兒童在此所受的充滿人文色彩的教育將使其受用終身。童在此所受的充滿人文色彩的教育將使其受用終身?！?加德納加德納 一個小城市里的一個小城市里的奇跡奇跡 布魯納布魯納 100意大利北部小鎮(zhèn)101理論基礎和文化背景理論基礎和文化背景1.意大利特有的文化意大利特有的文化瑞吉歐是意大利東北部的一座城市，自二十世紀六十年代以來，瑞吉歐是意大利東北部的一座城市，自二十世紀六十

20、年代以來，洛利斯洛利斯馬拉古齊（馬拉古齊（LorisMalaguzzi）和當?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d）和當?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學前教育。數(shù)十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，使意大利在舉辦并發(fā)展了該地的學前教育。數(shù)十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，使意大利在舉世聞名的蒙臺梭利之后，又形成了一套世聞名的蒙臺梭利之后，又形成了一套“獨特與革新的哲學和課獨特與革新的哲學和課程假設，學校組織方法以及壞境設計的原則程假設，學校組織方法以及壞境設計的原則”。人們稱這個綜合。人們稱這個綜合體為體為“瑞吉歐瑞吉歐艾米里亞教育體系艾米里亞教育體系”。102 2.進步主義教育思潮的影響進步主義教育思潮的影響 杜威：教育即生長、教育即生活、

21、教育即經(jīng)驗的改組和改杜威：教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗的改組和改造。提倡造。提倡“做中學做中學”。 克伯屈：設計教學法克伯屈：設計教學法 3.建構主義理論的影響建構主義理論的影響 皮亞杰：建構主義心理學理論皮亞杰：建構主義心理學理論 維果茨基：最近發(fā)展區(qū)維果茨基：最近發(fā)展區(qū)103主要代表人介紹 羅里斯羅里斯馬拉古茲馬拉古茲（Loris Malaguzzi） 代表作品：代表作品：孩子的一百孩子的一百 種語言種語言104不，一百種是在那里 孩子，是由一百種組成的。孩子，是由一百種組成的。 孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法， 一百種思考、游戲、說話

22、的方式。一百種思考、游戲、說話的方式。 一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式。 一百種歌唱與了解的喜悅。一百種歌唱與了解的喜悅。 一百種世界等著孩子們去創(chuàng)造。一百種世界等著孩子們去創(chuàng)造。 一百種世界等著孩子們去夢想。一百種世界等著孩子們去夢想。 孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。 學校和文化把腦袋與身體分開。學校和文化把腦袋與身體分開。 他們告訴孩子：不要用雙手去想，不要用腦袋去做。他們告訴孩子：不要用雙手去想，不要用腦袋去做。 只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅， 只要在復活節(jié)與圣誕節(jié)的時

23、候，才去愛和驚喜。只要在復活節(jié)與圣誕節(jié)的時候，才去愛和驚喜。 他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界， 而一百種當中，他們偷走了九十九種。而一百種當中，他們偷走了九十九種。 他們告訴孩子：工作與游戲、真實與幼想、科學與想象、天空與大地、理由與夢他們告訴孩子：工作與游戲、真實與幼想、科學與想象、天空與大地、理由與夢想不是同一國的。想不是同一國的。 因此他們告訴孩子，一百種并不在那里。因此他們告訴孩子，一百種并不在那里。 孩子說，不，一百種是在那里。孩子說，不，一百種是在那里。105兒童觀兒童觀1.1.兒童是一個擁有充分的兒童是一個擁有充分的生存和發(fā)展權利生存和發(fā)展

24、權利的人，的人，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內涵的主體。是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內涵的主體。 2.2.兒童是兒童是主動的學習者主動的學習者。3.3.兒童有兒童有巨大的巨大的潛能，潛能，能主動地構建自己的知能主動地構建自己的知識與經(jīng)驗識與經(jīng)驗。4.4.兒童兒童具有具有一百種語言一百種語言，用一百種語言表達自，用一百種語言表達自己對世界的認識。己對世界的認識。1.教育理念106教育觀教育觀1.1. 教育要注重兒童教育要注重兒童內在內在的品質的品質。 2.2. 教育要為兒童帶來更多創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的機會，給教育要為兒童帶來更多創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的機會，給兒童創(chuàng)兒童創(chuàng)設學習的情景設學習的情景。3.3. 強調強調兒童與同伴的相互作用兒童

25、與同伴的相互作用及價值及價值。4.4. 在教與在教與學學中應更尊重后者。中應更尊重后者。5.5.教師不應過多干預兒童的活動。教師不應過多干預兒童的活動。6.6.教育機構就是一種兒童、教師、家庭及社區(qū)之間溝通、教育機構就是一種兒童、教師、家庭及社區(qū)之間溝通、交流與互動的體系交流與互動的體系。7.7.環(huán)境環(huán)境是重要的教育因素。是重要的教育因素。1.教育理念1072.課程目標1082.課程目標瑞吉歐雖然沒有明確地表達過其教育目標，但從其具體內容，還是瑞吉歐雖然沒有明確地表達過其教育目標，但從其具體內容，還是不難看出其所追求的目的是讓兒童不難看出其所追求的目的是讓兒童愉快、幸福、健康愉快、幸福、健康的

26、成長。其中，主的成長。其中，主動性、創(chuàng)造性又被視為這些目標的前提與核心。動性、創(chuàng)造性又被視為這些目標的前提與核心。讓兒童更健康，更聰明，更具潛力，更好奇，更讓兒童更健康，更聰明，更具潛力，更好奇，更敏感，更具隨機應變的適應能力，對象征語言更感興敏感，更具隨機應變的適應能力，對象征語言更感興趣，更能反省自己，更渴望友誼趣，更能反省自己，更渴望友誼。1093.課程內容瑞吉歐瑞吉歐沒有固定的教材或預先設計好的教育活動方案。其課沒有固定的教材或預先設計好的教育活動方案。其課程內容來自周圍的環(huán)境，來自兒童生活中程內容來自周圍的環(huán)境，來自兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和感興趣的事物、現(xiàn)象和問題問題，來自他們

27、的各種活動。，來自他們的各種活動。1103.課程內容111瑞吉歐經(jīng)典案例小鳥的樂園112 這個方案最初的構想來自校園里的一池清水。在校這個方案最初的構想來自校園里的一池清水。在校園里放置一池清水，原意是給棲息的小鳥解渴，孩子們認園里放置一池清水，原意是給棲息的小鳥解渴，孩子們認為如果小鳥會口渴，也一定會肚子餓，如果它們又餓又渴為如果小鳥會口渴，也一定會肚子餓，如果它們又餓又渴的話，也許會疲憊不堪的。于是，有的孩子建議在樹上搭的話，也許會疲憊不堪的。于是，有的孩子建議在樹上搭建鳥巢，還有小鳥玩的秋千、老鳥搭乘的電梯。也有的孩建鳥巢，還有小鳥玩的秋千、老鳥搭乘的電梯。也有的孩子建議安置一個音樂旋轉

28、木馬；還有的孩子建議給小鳥準子建議安置一個音樂旋轉木馬；還有的孩子建議給小鳥準備滑水用的小木片，讓它們滑水；更有的孩子提議做個噴備滑水用的小木片，讓它們滑水；更有的孩子提議做個噴泉，是又大又真實的，能把水噴得高高的那一種噴泉。于泉，是又大又真實的，能把水噴得高高的那一種噴泉。于是，一個具有想象力同時也鼓舞人心的主題出現(xiàn)了：為小是，一個具有想象力同時也鼓舞人心的主題出現(xiàn)了：為小鳥建造一座真正的樂園。接著就是一個漫長的探索與實驗鳥建造一座真正的樂園。接著就是一個漫長的探索與實驗過程，孩子們遇到了各種各樣的難題。為了建一個噴泉，過程，孩子們遇到了各種各樣的難題。為了建一個噴泉，孩子們各自談了自己的構

29、思。孩子們各自談了自己的構思。 113 一個名叫愛莉莎的女孩子認為：一個名叫愛莉莎的女孩子認為：“水來自天上，那水來自天上，那就是雨，它從山上流下來，流入山的小洞里，最后流入就是雨，它從山上流下來，流入山的小洞里，最后流入山腳下的湖中，然后又有條往下傾斜的水道將水先帶入山腳下的湖中，然后又有條往下傾斜的水道將水先帶入另一個湖，再帶入水道中。地下的通路有很多條，老鼠另一個湖，再帶入水道中。地下的通路有很多條，老鼠會喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入噴泉，從會喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入噴泉，從噴泉的石塊中往上噴出，而石塊就像滑滑梯一樣，讓水噴泉的石塊中往上噴出，而石塊就像滑滑梯一樣

30、，讓水滑下來?；聛??！?有一個名叫菲利普的孩子說：有一個名叫菲利普的孩子說：“這是天使噴泉，這是天使噴泉，我認為在這里應該有輸送水的管子。水管里的水來自我認為在這里應該有輸送水的管子。水管里的水來自水道，當水流到傾斜處和進入噴泉時，水流的速度開水道，當水流到傾斜處和進入噴泉時，水流的速度開始加快。噴水池底有一些水，也許它每年更換一次。始加快。噴水池底有一些水，也許它每年更換一次。” 114 另有一個名叫西蒙尼的孩子也談了自己的創(chuàng)意：另有一個名叫西蒙尼的孩子也談了自己的創(chuàng)意：“我真想有一個很大的裝滿水的儲水槽，看到?jīng)]有？我真想有一個很大的裝滿水的儲水槽，看到?jīng)]有？我們做了兩個，一邊一個，上方有

31、一座天平告訴你我們做了兩個，一邊一個，上方有一座天平告訴你水槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽水槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽中有水，噴泉可以噴水；如果天平傾斜，就代表水中有水，噴泉可以噴水；如果天平傾斜，就代表水不多了，你就得按開關處的按鈕，讓水槽裝滿水。不多了，你就得按開關處的按鈕，讓水槽裝滿水?！?經(jīng)過實驗，孩子們?yōu)樾▲B做成了水車和噴泉，還為經(jīng)過實驗，孩子們?yōu)樾▲B做成了水車和噴泉，還為小鳥樂園舉行了開幕式。小鳥樂園舉行了開幕式。 115鳥的樂園鳥的樂園鳥巢鳥巢鳥的秋千鳥的秋千鳥的旋轉木馬鳥的旋轉木馬鳥的噴泉鳥的噴泉看城市的噴泉看城市的噴泉鳥的水車鳥的水車鳥的樂園鳥的樂

32、園開幕典禮開幕典禮畫鳥的噴泉畫鳥的噴泉做鳥的噴泉做鳥的噴泉116瑞吉歐經(jīng)典案例我的影子朋友1171181191201211221231241251261271281291301311321331341351361371381394.課程的組織與實施瑞吉歐的課程與教學主要是以瑞吉歐的課程與教學主要是以“項目活動項目活動”或或“項目工作項目工作”的方式的方式展開的，項目活動是瑞吉歐課程與教學的主要特色。展開的，項目活動是瑞吉歐課程與教學的主要特色。項目活動是指一群兒童以小組的形式，運用多種接近客觀事物與主項目活動是指一群兒童以小組的形式，運用多種接近客觀事物與主觀經(jīng)驗的方式方法，對于真實的生活實踐

33、和日常情景中的現(xiàn)象所進行的觀經(jīng)驗的方式方法，對于真實的生活實踐和日常情景中的現(xiàn)象所進行的長期而深入的探索活動。長期而深入的探索活動。1401414.課程的組織與實施瑞吉歐的課程的組織與實施主要突出以下幾個特點：瑞吉歐的課程的組織與實施主要突出以下幾個特點：第一，提倡多樣化的教師角色第一，提倡多樣化的教師角色第二，重視集體合作的力量第二，重視集體合作的力量第三，運用記錄反思兒童行為第三，運用記錄反思兒童行為1424.課程的組織與實施1434.課程的組織與實施1444.課程的組織與實施145方案教學 以某一主題為核心向四周擴散編制主題網(wǎng)絡，制作主題網(wǎng)以某一主題為核心向四周擴散編制主題網(wǎng)絡，制作主題

34、網(wǎng)絡程序，然后根據(jù)兒童的興趣、需要讓兒童對主題網(wǎng)絡中絡程序，然后根據(jù)兒童的興趣、需要讓兒童對主題網(wǎng)絡中的不同小課題進行探索、研究的教學活動。的不同小課題進行探索、研究的教學活動。146方案教學步驟 確定主題 編制主題網(wǎng)絡 開展活動 總結、展示、分享 1471.確定主題確定主題 兒童的日常生活：兒童的日常生活：家、食物、游戲等家、食物、游戲等 當?shù)厣鐓^(qū)：當?shù)厣鐓^(qū)：醫(yī)院、商店、交通工具等醫(yī)院、商店、交通工具等 當?shù)卮笫拢寒數(shù)卮笫拢褐匾?jié)慶、名人等重要節(jié)慶、名人等 地理：地理：道路、河流、山丘、住家附近道路、河流、山丘、住家附近 時令：時令：鐘點、日歷、季節(jié)、歷史事件鐘點、日歷、季節(jié)、歷史事件 自然

35、：自然：水、風、植物、動物水、風、植物、動物 抽象概念：抽象概念：顏色、形式、對稱等顏色、形式、對稱等 普通常識：普通常識：太空旅游、車船太空旅游、車船 其他其他1482.編制主題網(wǎng)絡編制主題網(wǎng)絡149150151 餐廳 服務員服務員 廚師廚師 菜品菜品 杯子杯子 餐具餐具 顧客顧客 菜價菜價 菜單菜單 酒酒 飲料飲料 環(huán)境環(huán)境 位置位置 收銀員收銀員 音樂音樂 燈光燈光 玫瑰玫瑰 類型類型 口碑口碑 設備設備 菜的來源菜的來源 味道味道 地溝油地溝油 營業(yè)時間營業(yè)時間 調料調料 服務態(tài)服務態(tài)度度 名片名片 衛(wèi)生衛(wèi)生 規(guī)模規(guī)模 等級等級 經(jīng)營許可證經(jīng)營許可證 宣傳單宣傳單 健康證健康證 老板老

36、板 早點早點 甜點甜點 中餐中餐 西餐西餐 火鍋火鍋 干鍋干鍋 冒菜冒菜 自助餐自助餐 鐵板燒鐵板燒 調酒調酒 投資投資 廣告廣告 招牌招牌 優(yōu)惠打折優(yōu)惠打折152 開展方案活動，可分為：開展方案活動，可分為： 調查活動調查活動（實驗、實物操作、觀察、傾聽、閱讀）（實驗、實物操作、觀察、傾聽、閱讀） 建構活動建構活動（木工、繪畫、剪紙、粘貼、道具制作）（木工、繪畫、剪紙、粘貼、道具制作） 戲劇扮演戲劇扮演（兒童年齡越小，戲劇扮演在主題中所占的比例（兒童年齡越小，戲劇扮演在主題中所占的比例越大）越大）3.開展活動開展活動153方案教學案例：方案教學案例： 恐龍恐龍1.源起：源起：為期為期4 4個

37、月，對象是個月，對象是5 5、6 6歲兒童，小組形式展開。歲兒童，小組形式展開。教師發(fā)現(xiàn)很多兒童把恐龍帶到學校。教師發(fā)現(xiàn)很多兒童把恐龍帶到學校。2.活動流程：活動流程：（1 1）畫出自己想像的恐龍，邊畫邊交流。）畫出自己想像的恐龍，邊畫邊交流。（2 2）團體討論。如，恐龍生活在哪里？吃什么？怎么照顧）團體討論。如，恐龍生活在哪里？吃什么？怎么照顧它們的孩子？目的在于喚起興趣。它們的孩子？目的在于喚起興趣。（3 3）上圖書館收集資料。）上圖書館收集資料。（4 4）發(fā)邀請函。）發(fā)邀請函。（5 5）制作恐龍）制作恐龍（6 6）做一個和真實恐龍一樣大小的恐龍。）做一個和真實恐龍一樣大小的恐龍。（7 7

38、）全校展覽）全校展覽154特點： 1、彈性計劃、彈性計劃 “彈性計劃彈性計劃”（progettazion,意大利語），即教師預意大利語），即教師預先制定出總的教育目標，但并不為每一項目或每一先制定出總的教育目標，但并不為每一項目或每一活動事先制定具體目標，而是依靠他們對孩子的了活動事先制定具體目標，而是依靠他們對孩子的了解以及以前的經(jīng)驗，對將要發(fā)生的事情提出種種假解以及以前的經(jīng)驗，對將要發(fā)生的事情提出種種假設，依賴這些假設，他們形成靈活的、適宜這些孩設，依賴這些假設，他們形成靈活的、適宜這些孩子需要和興趣的目標。子需要和興趣的目標。155 2、小組活動、小組活動 瑞吉歐的項目活動是以小組的形式

39、展開的。瑞吉歐的項目活動是以小組的形式展開的。小組活動是小組活動是35人，有時人，有時2人。這樣的活動人人。這樣的活動人員定額對于以關系和合作為基礎的教學來說員定額對于以關系和合作為基礎的教學來說是必要的，也是最理想的組織模式。是必要的，也是最理想的組織模式。156 3、合作教學、合作教學 瑞吉歐項目活動中的教學體現(xiàn)出的是合作教學，即強瑞吉歐項目活動中的教學體現(xiàn)出的是合作教學，即強調師生合作對某一問題進行探討研究。這動合作過程調師生合作對某一問題進行探討研究。這動合作過程被瑞吉歐人比喻為被瑞吉歐人比喻為“打乒乓球打乒乓球”游戲。游戲。157 4、檔案支持、檔案支持 這里的檔案指的是對教育過程及師生共同工作這里的檔案指的是對教育過程及師生共同工作結果的系統(tǒng)記錄，包括：兒童的活動作品、對結果的系統(tǒng)記錄，包括：兒童的活動作品、對兒童在工作過程中兒童在工作過程中具體實例具體實例的記錄、兒童的照的記錄、兒童的照片、教師寫的旁注、謄寫下來的兒童們的爭論片、教師寫的旁注、謄寫下來的兒童們的爭論短評和對于活動意向的解釋，以及家長的評議短評和對于活動意向的解釋，以及家長的評議等。等。158烏龜結婚烏龜結婚佳佳：佳佳：烏龜是一個人在沙灘上下蛋的烏龜是一個人在沙灘上下蛋的明明：明明：不對，烏龜下蛋要兩個人，一只公烏龜，一只母烏龜不對，烏龜下蛋要兩個人，一只公烏龜，一只母烏龜萱萱：萱萱：烏龜要先結婚才