濟南版八年級下冊生物5.1.2生物進化的證據(jù)說課稿

1、.?生物進化的證據(jù)?說課稿各位評委老師大家好！我說課的題目是?生物進化的證據(jù)?，我將從以下四個方面進展我的說課。一、教學內(nèi)容分析課標對生物的起源和進化這章知識的要求是讓學生學會描繪生命起源的過程，概述生物進化的主要歷程以及形成生物進化的根本觀點。教材把本章節(jié)的內(nèi)容安排在生物的多樣性之后，在生物分類學知識的根底上，本章從更宏觀的角度分析不同生物類群之間的關系，并進一步闡述生物進化的理論和證據(jù)，解釋生命的起源和生物的進化。第一節(jié)主要介紹生命的起源，為生物的進化鋪墊背景知識。第二節(jié)那么提出生物進化的證據(jù)、進化的歷程和進化的原因。詳細到本節(jié)課那么要著重介紹生物進化的證據(jù)是化石。所以首先介紹化石的形成過

2、程，在清楚了化石與地質(zhì)年代的關系的根底之上，再展開如何利用化石揭曉生物進化的機密的學習和討論。通過本節(jié)課的學習，使學生認識到化石是生物進化的最有力證據(jù)，并初步學會研究化石從而推測生物的進化歷程，進而初步理解生物進化的規(guī)律。二、學情分析對于化石學生并不陌生，但大部分學生僅知道化石的存在，而對于化石的形成過程及它的重要作用知之甚少。同時，學生在上一章對生物分類的學習過程中，對生物的進化有了初步的概念，但對生物為什么會進化，生物是怎樣進化等問題都還很模糊。所以，首先要給學生建立起化石與生物進化的關系，讓學生確信要想研究生物的進化，必須根據(jù)化石。由于化石本身的知識并不難，在教材中只有簡單的圖片和文字的

3、舉例，學生往往體會不到化石的使用方法，甚至會忽略化石對研究生物進化的重要作用。故本節(jié)課將學生分組，組織學生動手觀察一種生物的化石圖片，嘗試制作出該生物的進化樹，這不僅能大幅進步學生的興趣，同時也能更有效的讓學生初步掌握生物的進化規(guī)律。根據(jù)上述的分析確定本節(jié)課的教學目的為知識目的、才能目的和情感態(tài)度目的，而可以通過制作生物進化樹，初步歸納生物的進化規(guī)律。既是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點所在。因為在努力到達此知識目的的過程中，更是為了培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、分工并合作等才能。教學流程分為六個環(huán)節(jié)，下面我分別對六個環(huán)節(jié)進展說明。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、引入新課上一節(jié)課學生已經(jīng)知道了科學家發(fā)現(xiàn)了三十多億年

4、前的細胞化石，所以推測出地球上的生命誕生于四十億年前，進一步向?qū)W生拋出問題“是誰為我們揭開了幾十億年前的事實真相呢？設疑引起興趣，進而馬上為學生播放視頻?化石吟?，引起興趣，引入新課。這樣一來使學生對化石有一個初步理解，二來明確了化石是生物進化的證據(jù)，從而明確本課的課題。師生共同進入環(huán)節(jié)二：化石的形成在看過視頻中的多種化石后，向?qū)W生提出“化石是怎樣形成的？這個問題，調(diào)動起學生的好奇心，再結合圖片向?qū)W生講解化石的形成過程。此時再向?qū)W生提問“化石與地質(zhì)年代的關系是什么？，邏輯推理才能較強的學生應該可以答復出“化石所在地層越深，年代越長遠。這個結論。這個環(huán)節(jié)通過生動形象的圖片，帶著學生回到遠古時代，

5、感受上億年的地層變遷，從而讓學生體會化石資源的珍貴，且理解化石與地質(zhì)年代的關系。師生共同進入環(huán)節(jié)三：化石的作用在理解了化石的形成過程后，學生會對課題產(chǎn)生疑問“為什么說生物進化的證據(jù)是化石，這也正是研究化石的原因。此時給學生播放視頻?生物的進化趨勢?，明確出化石是生物進化的證據(jù)。為進一步明確化石的作用，展示始祖鳥和孔子鳥的圖片，指出它們與爬行動物相似的特征，從而證明鳥類是由爬行動物進化而來的，即說明通過研究化石可以證明生物的進化歷程。讓學生明確研究化石可以推斷出生物的進化歷程，從而激發(fā)起研究化石的熱情。師生共同進入環(huán)節(jié)四：一種假想動物進化樹的制作這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要是讓每個學生都參與

6、到研究化石制作進化樹的實驗中來。首先要調(diào)動學生的實驗熱情，讓學生當一次科學家，給一些動物通過化石尋找親緣關系及進化歷程。明確任務后那么展示這些假想動物的化石圖片，包括現(xiàn)存假想動物的圖片和假想動物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號數(shù)字為距今n百萬年的含義，例如73號化石距今2019萬年。此時可以向?qū)W生尋求方法，于是提問“我們有了這些動物化石標本，并且知道了它們出現(xiàn)的時間段，怎么才能找到它們之間的親緣關系，完成家族譜系圖呢？為幫助學生理清思路，可先展示范例進化樹的部分內(nèi)容，指導學生如何制作進化樹?？催^范例后，學生應該可以說出：要把同一年代的化石放在一層，并且根據(jù)分類學知識，要把構造特征相似的

7、化石放在一起。當學生把大致思路講明后，再并告之制作進化樹的詳細步驟。之后便是分配各小組的任務，并巡視指導小組實驗。學生是八人一大組，每四人一小組，承擔一半進化樹的制作，小組內(nèi)兩人按年代排序，兩人比照分類并黏貼，最后兩小組將進化樹合并完成一棵完好進化樹，即從兩千萬年前到如今，這種假想動物的進化發(fā)育圖譜。讓學生親自體驗通過研究化石從而推測生物進化歷程的方法，并在實驗過程中，鍛煉學生討論、分析、推理、分工并合作的才能。同時體會科學工作者的樂趣與艱辛，認識動物的進化是不平坦的。師生共同進入環(huán)節(jié)五：展示進化樹首先展示學生的進化樹作品，并與科學人員制作的參考進化樹進展比照，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，反思在制作過程中

8、的問題。之后那么讓學生對進化樹產(chǎn)生進一步的考慮“在此進化樹中的什么證據(jù)可說明進化是相對緩慢的？又有什么證據(jù)可說明進化是相對迅速的？在學生通過觀察進化樹的特征后，可查找到相應證據(jù)。然后再進一步提問“為什么會有的進化速度快有的慢呢？為什么現(xiàn)存動物有的復雜，有的那么相對簡單？組織小組討論后，舉例解釋環(huán)境對生物進化受環(huán)境的影響。這樣做，一方面，比照學生的制作成果，讓學生體驗成功的樂趣。另一方面，考察學生對進化速度的理解，并鍛煉學生的觀察、比照、分析的才能，同時繼續(xù)培養(yǎng)學生交流合作的意識。并且為后面講解達爾文的進化理論做好鋪墊，讓學生通過實例體會環(huán)境給生物進化帶來的影響。最后師生共同進入環(huán)節(jié)六：本課小結由老師結合板書回憶本節(jié)課的重要知識點，并升華到情感態(tài)度價值觀的層次。而最后的設問“終究環(huán)境是怎樣影響生物的進化的？引出了下節(jié)課將要學