部編版人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《11白樺》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課1

1、11白樺教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明白樺以白樺為中心，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊， 潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹(shù)圖片。查找作者相關(guān)資料。2制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。2預(yù)習(xí)

2、生字詞，朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。2.感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、觀察談話，猜想引趣1. 談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)向大家描述一下，你眼中的白樺。2. 那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？3. 教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。4. 介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩(shī)人。1914 年發(fā)表抒情詩(shī)白樺，1915 年出版第一部詩(shī)集亡靈節(jié)。5. 質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)

3、習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)學(xué)生猜測(cè)，交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，識(shí)記字詞1引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪耄杂衫首x課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。2學(xué)習(xí)字詞：課件出示白樺樹(shù)葉圖片，瞧，小樹(shù)葉為我們帶來(lái)了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字， 快來(lái)念一念！第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開(kāi)火車讀)。第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、

4、朧、寂、霞、抹。(1) 學(xué)生自由認(rèn)讀。(2) 指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。(3) 小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？ (4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。骸皹濉焙蜆?shù)木有關(guān)，所以是木字旁。“抹”可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶?！跋肌蓖ㄟ^(guò)圖片出示生字，記住偏旁?！半薄皷V”“繡”都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。“穗”與莊稼有關(guān)，用禾苗的“禾”做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。把這些會(huì)寫(xiě)字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？ 出示詞語(yǔ)：白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。(1) 學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。(

5、2) 指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。(3)開(kāi)小火車讀好詞語(yǔ)。3過(guò)渡：能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。指名讀每一節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。三、朗讀課文，整體感知1. 小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。2. 默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。四

6、、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字1. 學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫(xiě)字方法。2. 教師利用課件演示“瀟”“穗”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。3. 學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。4. 指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。五、課堂小結(jié)，拓展閱讀1. 教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。2. 布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。3. 拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，找一找，讀一讀，與大家交流。設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍

7、。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課1. 出示詞語(yǔ)：白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。2. 學(xué)生認(rèn)讀。3. 過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩(shī)歌內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。二、品讀詩(shī)歌，讀出韻味1. 輕輕讀詩(shī)歌，想想寫(xiě)了哪些內(nèi)容，用筆圈畫(huà)。2. 抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你讀文的發(fā)現(xiàn)。3. 學(xué)生匯報(bào)。(1) 第一節(jié)總寫(xiě)白樺的特點(diǎn)。白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？ 讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。(一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確地

8、表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹(shù)擬人化了，表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出白樺的高潔。)好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。(2) 第二節(jié)寫(xiě)樺樹(shù)的枝葉。對(duì)枝頭的描寫(xiě)，為什么是“毛茸茸”的？(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的。)“毛茸茸”的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)指導(dǎo)朗讀時(shí)“毛茸茸”“雪繡的”“潔白的”要讀得輕柔些，“綻”要重讀。你能讀出這種美嗎？雪后的樺樹(shù)，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。) 讀出這種傲寒挺立的感覺(jué)。(3) 第三節(jié)寫(xiě)白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。“朦朧的寂靜”寫(xiě)出了

9、什么？(白樺的含蓄)從“玉立”一詞中感受到了什么？(寫(xiě)出它的挺拔，寫(xiě)出它的氣質(zhì)高尚) “燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌?！伴W著”這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)(4) 第四節(jié)寫(xiě)朝霞的映照之下的白樺?！皧檴檨?lái)遲”讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情)讀出這種感受。設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀與想象中揣摩，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！三、總結(jié)全文，拓展延伸1. 總結(jié)：這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹

10、白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫(huà)，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！2. 拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意分析。寫(xiě)完后，和同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩(shī)中走出來(lái)。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過(guò)摘抄詩(shī)歌，試著當(dāng)“小詩(shī)人”寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。板書(shū)設(shè)計(jì)白樺外在潔白傲然內(nèi)在靜中有動(dòng)形態(tài)秀美教學(xué)反思詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加