中班文學(xué)作品活動(dòng)教案

1、中班文學(xué)作品活動(dòng)教案【篇一：淺談?dòng)變簣@文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織】文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過教師的解讀賞析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、精致設(shè)問、思惟啟發(fā)、整合滲透,來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)話質(zhì)疑、有效互動(dòng)、表演游戲、遷移經(jīng)驗(yàn)、仿編作品,它是一個(gè)從理解到表達(dá)、從模仿到創(chuàng)新、從接遭到應(yīng)用的整合進(jìn)程,在這樣的活動(dòng)進(jìn)程中,可以按部就班地培養(yǎng)幼兒對(duì)語言藝術(shù)的敏感性,從而鍛煉他們的想象力,增強(qiáng)他們的藝術(shù)思惟水平,同時(shí)使他們的語言得到有效開展.一、解讀賞析凸顯主題在展開文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)前先圍繞作品,解讀賞析,有助于我們選擇恰當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行教學(xué),也有助于我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)掌控作品的基調(diào),深深理解作品,從而引導(dǎo)幼兒展開對(duì)作品的討論,幫助他們更

2、好地理解感受作品.二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境啟發(fā)思惟在語言教學(xué)活動(dòng)中,要善于創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境.所謂支持性的環(huán)境,在物資材料上要適合、適度,能為達(dá)成目標(biāo)效勞；在顯現(xiàn)方式上要由易而難,由簡(jiǎn)而繁,既是幼兒感愛好的,有要能提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)；在氣氛上要是寬容接納的,如應(yīng)引發(fā)幼兒多角度的思惟、以協(xié)商的口氣、積極地評(píng)價(jià)幼兒、對(duì)幼兒小錯(cuò)誤的疏忽等,這樣的環(huán)境才是積極有效的,才會(huì)影響幼兒活動(dòng)的方式,使幼兒取得主動(dòng)開展.三、整合滲透有效互動(dòng)1.要進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng).在師幼互動(dòng)中,要充分表達(dá)教師和幼兒的同等交往.教師要挨棄師道尊嚴(yán),淡化教師的角色意識(shí),而作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者、增進(jìn)者,把自己作為活動(dòng)中的一員融進(jìn)其中,

3、并出于共同的愛好和孩子進(jìn)行同等地對(duì)話、交換,從而為活動(dòng)的不斷深進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)的不斷提升,做出各自的奉獻(xiàn).2.要明確情感教育最后的回宿,即是能有效地把活動(dòng)中取得的情感體驗(yàn)自然遷移到平常生活中,使幼兒的道德認(rèn)知和道德行為能緊密結(jié)合起來,讓微笑常在,讓愛心傳遞！四、精致設(shè)問對(duì)話質(zhì)疑要讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人,教師就應(yīng)當(dāng)最大限度地解放幼兒的思惟.教師應(yīng)把本該屬于幼兒的時(shí)間空間還給幼兒,把問的權(quán)利交給幼兒,讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中能有一隅之地,像蜜蜂采蜜一樣自由安閑地收集花蜜,而教師只需尊重與肯定幼兒的想法,在幼兒碰到困難時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥便可.五、情境體驗(yàn)表演游戲在組織展開這類表演游戲時(shí),教師要留意：1.要幫助幼兒分析作

4、品人物的形象特點(diǎn).如：老母雞是怎樣走路的2.要讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性情和特點(diǎn).3.在表演游戲時(shí),不要求幼兒復(fù)述故事,而是由教師來串連情節(jié),領(lǐng)誦童謠.4.提供的道具要簡(jiǎn)單、易于操縱,可以以虛代實(shí).六、遷移經(jīng)驗(yàn)仿編作品文學(xué)作品向幼兒展現(xiàn)的是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)根底上的間接經(jīng)驗(yàn),這類經(jīng)驗(yàn)既使幼兒感到熟習(xí),又讓他們感到新奇有趣,所以僅僅讓幼兒的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)的根底上是不夠的,由于這不能充分地將這些間接經(jīng)驗(yàn)與幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,因此,我們需要進(jìn)一步組織與作品重點(diǎn)內(nèi)容相干的活動(dòng),幫助幼兒將文學(xué)作品內(nèi)容整合地納進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)范疇,使幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)作品的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向的遷移.

5、【篇二：第二章幼兒文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】第二章幼兒文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1,初步理解和掌握幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的根本層次、主要環(huán)節(jié).2,通過觀摩周五進(jìn)行討論幼兒園教師示范的同類型的語言課,掌握編寫教案的根本思路和上課的根本環(huán)節(jié).教學(xué)重點(diǎn)：掌握幼兒文學(xué)教育活動(dòng)方案編寫的根本步驟與方法教學(xué)難點(diǎn)：掌握幼兒文學(xué)教育活動(dòng)組織實(shí)施的根本步驟與方法教學(xué)過程：一、簡(jiǎn)介幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)1、這類活動(dòng)是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手,圍繞這個(gè)作品展開一系列相關(guān)的活動(dòng),幫助兒童理解文學(xué)作品所展開的豐富而有趣的生活,體會(huì)語言藝術(shù)的美,為兒童提供全面的語言學(xué)習(xí)時(shí)機(jī).2、文學(xué)教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)語言教育的一個(gè)十分重要的方面

6、,以幼兒園文學(xué)作品為根本教育內(nèi)容而進(jìn)行的文學(xué)教育活動(dòng),也是學(xué)前機(jī)構(gòu)語言教育活動(dòng)一種不可缺少的類型.3、它包括：寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語詩、繞口令、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁.二、對(duì)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的根本熟悉幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的一種活動(dòng)類型.其目的在于向?qū)W前展示成熟的語言學(xué)習(xí)與積累文學(xué)語言擴(kuò)展兒童的詞匯量,培養(yǎng)兒童傾聽的有關(guān)技能,鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語言并培養(yǎng)兒童的藝術(shù)想像力.文學(xué)作品對(duì)幼兒園所產(chǎn)生的潛移默化的影響,有的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們已有的熟悉.在此,我們從語言教育的角度來熟悉與探討文學(xué)教育的一些根本問題.一兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇幼兒

7、園文學(xué)作品是教育目標(biāo)的載體,又是活動(dòng)的依據(jù).作品選得好,教育目標(biāo)的實(shí)施就有了保證.選擇作品內(nèi)容既要考慮到作品的教育功能,又要考慮到幼兒園的欣賞趣味和欣賞水平.可用于幼兒園教育功能,又要考慮到幼兒園的欣賞趣味和欣賞水平O可用于幼兒園文學(xué)教育的作品題材主要有生活故事、童話、寓言、民間傳說、兒歌、兒童詩、抒情散文以及童話劇等.所選的內(nèi)容應(yīng)具有以下特點(diǎn)：1、作品中的形象鮮明生動(dòng)幼兒園文學(xué)作品所塑造的形象要活靈活現(xiàn),不管是人物還是小動(dòng)物,都要抓住其外部特征,寫出其神態(tài)和動(dòng)作.如?小白兔?前兩句主要寫了小白兔的神態(tài)和外部特征,后兩句重點(diǎn)描述了小白兔的動(dòng)態(tài)和習(xí)性.這些生動(dòng)形象的描寫增加了作品的藝術(shù)感染力和表

8、現(xiàn)力,也深受兒童的喜愛,提升了學(xué)習(xí)的興趣.2、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑兒童開展是他們自己與外界環(huán)境交互作用而建構(gòu)起來的,并且需要通過自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境進(jìn)行交互作用.兒童語言開展也同樣如此,因此幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)用活動(dòng)的形式來組織,使兒童在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳等多種感官參與到活動(dòng)中,從而對(duì)文學(xué)作品更深刻、更全面地理解與感受.3、擴(kuò)大兒童自主活動(dòng)的范圍在兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)中,兒童在教師的引導(dǎo)下,能夠比擬自由地進(jìn)行討論、操作表演等,在親自操作實(shí)踐、探索和想像創(chuàng)造中,到達(dá)對(duì)文學(xué)作品和文學(xué)語言準(zhǔn)確、深刻的理解和感知.三文學(xué)活動(dòng)的語言教育目標(biāo)1 .向幼兒展示成熟的語言傾聽各種語言

9、句式傾聽形象化的語言傾聽不同風(fēng)格特色的語言2 .擴(kuò)展幼兒的詞匯量,培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的水平在上下文中理解和學(xué)習(xí)新詞通過專門介紹概念的書籍來學(xué)習(xí)歸類的詞匯在語言文學(xué)活動(dòng)中掌握和運(yùn)用新詞3 .培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能培養(yǎng)有意識(shí)傾聽的水平培養(yǎng)辨析性傾聽的水平培養(yǎng)欣賞性傾聽的水平4 .提升幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的水平四文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的根本層次1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容這是文學(xué)教育活動(dòng)首要的環(huán)節(jié).教師要根據(jù)作品的難易程度、本班兒童的實(shí)際水平以及活動(dòng)環(huán)境與材料利用的便利與否,而采取不同的形式來組織教學(xué).有的采用直觀形象的圖片、幻燈、錄像、多媒體等視覺教育手段；有的采用錄音、教師講述和教具、玩

10、具等輔助教育手段呈現(xiàn)作品內(nèi)容；有的觀看情景表演或啞劇來接近學(xué)習(xí)內(nèi)容.如果作品淺顯易懂,兒童有直接生活經(jīng)驗(yàn),那么可以直接呈現(xiàn).2 .理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)作品內(nèi)容的根底上,教師還有必要進(jìn)一步引導(dǎo)兒童去理解作品、體驗(yàn)作品,尤其是讓兒童通過親身感受去體驗(yàn)作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界.教師可以圍繞作品內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織幾個(gè)相關(guān)的活動(dòng),如觀察走訪、觀看動(dòng)畫片,組織熟悉自然和社會(huì)的活動(dòng),采用繪畫、紙工等藝術(shù)創(chuàng)作手法,引導(dǎo)兒童討論、表達(dá)和表現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容.不管采取何種方式,都必須緊緊圍繞著作品內(nèi)容引導(dǎo)兒童理解與思考.3 .遷移作品經(jīng)驗(yàn)在幫助兒童深入理解作品的根底上,教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童遷移作品的經(jīng)

11、驗(yàn).由于文學(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗(yàn)根底上的間接經(jīng)驗(yàn).這種間接經(jīng)驗(yàn)讓兒童感到既熟悉又新奇有趣.但是,僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)的根底上還是不夠的,還不能充分地將這些間接經(jīng)驗(yàn)與兒童的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來.因此,需要進(jìn)一步組織與作品重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的操作、游戲、角色扮演等活動(dòng),向兒童提供一個(gè)將文學(xué)作品講演遷移到生活中與兒童生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的時(shí)機(jī).4 .創(chuàng)造性想像和語言表述教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件,讓兒童擴(kuò)展自己的想像,并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的熟悉與想像.創(chuàng)造性想像和語言表述仍然立足于原有已學(xué)的文學(xué)作品內(nèi)容的根底上進(jìn)行,在這一層次活動(dòng)中,教師可以讓兒童學(xué)習(xí)續(xù)編故事,也可以讓

12、兒童仿編詩歌,還可以讓兒童圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想像講述.主要可以從以下三個(gè)方面著手培養(yǎng)：指導(dǎo)兒童藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品再現(xiàn)文學(xué)作品的方式有多種：復(fù)述、朗誦、表演、用音樂或美術(shù)手段再現(xiàn)其思想內(nèi)涵和情感氣氛等.教師都需要指導(dǎo)兒童在準(zhǔn)確理解作品的根底上,借用作品的詞句,加上自己的解釋以及輔助性的表情、聲調(diào)、動(dòng)作變化等,根據(jù)朗誦或表演的需要進(jìn)行一番加工(2)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品同再現(xiàn)相比,文學(xué)作品的仿編活動(dòng)對(duì)兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語言提出了挑戰(zhàn).實(shí)際上,兒童仿編文學(xué)作品的過程也是一個(gè)再造或仿造的過程.兒童先感知理解作品中一句話或一段話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后憑借想像構(gòu)思出新的內(nèi)容,再借用原作品的結(jié)構(gòu),通過換一個(gè)詞或換幾

13、個(gè)詞,甚至換幾個(gè)句子的方式完成仿編活動(dòng).通過文學(xué)作品仿編活動(dòng),教師可以引導(dǎo)兒童理解語言結(jié)構(gòu)形式與語言內(nèi)容的關(guān)系,即不同的思想內(nèi)容可以通過同一種語言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來；同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)兒童大膽想像,創(chuàng)造性地進(jìn)行詞語的搭配組合,表達(dá)豐富多彩的思想內(nèi)容.兒童也從自己仿編的作品里體驗(yàn)到成功所帶來的快樂,提升自信心,在練習(xí)用詞造句、練句成段等組織語言水平的提高之余,也大大增加了語言學(xué)習(xí)的興趣.指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品在大量感知文學(xué)作品以及仿編文學(xué)作品的根底上,教師可以鼓勵(lì)兒童進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)編活動(dòng).最初的文學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)往往需要圖畫及教師語言的幫助.如兒童編構(gòu)故事活動(dòng).教師可以請(qǐng)兒童根據(jù)故事開頭所提供的線索,展開豐富的

14、想像繼續(xù)編構(gòu)故事,從而編出一定的故事情節(jié).在指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品時(shí),教師既可以讓兒童編出一句或一個(gè)段落,也可以視兒童的水平鼓勵(lì)他們編出完整的文學(xué)作品.四、幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種形式.(一)文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施這一活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟如下：1 .文學(xué)欣賞作品的傳遞文學(xué)欣賞作品的傳遞是文學(xué)欣賞活動(dòng)展開的第一步,選用何種方式將作品呈現(xiàn)在孩子們面前,這關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣的問題.主要有以下幾種傳遞形式：成人口述作品內(nèi)容有些文學(xué)作品內(nèi)容淺顯易懂或是兒童有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),教師那么可以直接口述,無須畫蛇添足地運(yùn)用教具等輔助教學(xué)材料.利用圖

15、書或圖片有些文學(xué)作品的內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)、兒童在某一經(jīng)驗(yàn)上比擬欠缺,對(duì)作品內(nèi)容在理解上具有一定的障礙,教師必須為孩子提供一些直觀材料,增強(qiáng)孩子的感性熟悉,以幫助兒童更好地把握和理解內(nèi)容.如中班故事?取皮球?.(3)錄音、錄像和情景表演可以通過視、聽文學(xué)作品在兒童的頭腦中形成知覺表象,由文學(xué)作品的具體形象喚起兒童的情感體驗(yàn)和情感反映.無論哪一種形式,為了引起兒童的共鳴與興趣,教師的描述要抑揚(yáng)頓挫、栩栩如生,繪畫要畫得活靈活現(xiàn),呼之欲出,才能很快抓住兒童的注意而進(jìn)入心理加工狀態(tài).2 .多通道地相互作用成人在欣賞文學(xué)作品時(shí),腦子里雖然很熱鬧"外表卻顯得比擬平靜.幼兒園的動(dòng)作尚未完全內(nèi)化,還做不到

16、僅憑傾聽語言符號(hào)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行靜態(tài)的藝術(shù)再加工,使大腦熱鬧起來,這在4歲之前尤其如此.所以,在給兒童欣賞作品時(shí),成人必須借助一些手段,適應(yīng)兒童的視覺、聽覺、動(dòng)覺同時(shí)與作品發(fā)生作用,對(duì)作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)加工,在動(dòng)中求思、育情.主要方法如下：(1)作品欣賞與活動(dòng)教具或動(dòng)作參與相結(jié)合p278舉例：?我要自己走?是一首與兒童情緒、經(jīng)驗(yàn)非常貼金的小詩.兩種方式比擬：一是采用固定畫面進(jìn)行欣賞、示范朗誦、提問、學(xué)習(xí)朗誦時(shí),根本上是被動(dòng)的語言模仿,缺乏生氣；二是采用活動(dòng)的拉線教具.作品欣賞與音樂活動(dòng)結(jié)合我國著名作家冰波?梨子小提琴?和音樂相結(jié)合.作品欣賞與角色表演結(jié)合p279欣賞故事?耳朵上的綠星星?,每個(gè)孩子都成

17、為小松鼠,與花兒、小草對(duì)話,學(xué)習(xí)語氣、語調(diào),體會(huì)故事中的任務(wù)形象.(4)作品欣賞與歌舞結(jié)合如欣賞兒歌?云?,兒童在音樂聲中身披薄紗學(xué)云跳舞,邊跳邊聽.當(dāng)老師念到摘時(shí),兒童身手上舉摘云,云摘下來以后,就蹲在地上用粉筆畫云,每個(gè)孩子都可以畫出不同的形象為兒歌續(xù)編不同的句子,如我把云兒變飛機(jī)3 .通過形象性地解釋幫助兒童理解作品內(nèi)容兒童作品,一般都突出人、境、物的形象,并不需要作過多的語言解釋；但是在大班,成人可以利用形象的語言,解釋一些難度較大的作品,通過解釋,幫助兒童產(chǎn)生作品形象.詞的解釋,比其他形象的解釋有更大的模糊性,有助于開展兒童的想像,形成作品的審美意象.同時(shí),對(duì)文學(xué)語言的凝煉、含蓄、【

18、篇三：中班語言兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)】中班語言兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)：?小雨點(diǎn)?羅應(yīng)梅設(shè)計(jì)思路：綱要中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解.而兒歌?小雨點(diǎn)?語言樸實(shí)、短小精悍,是一首優(yōu)美的兒童詩,以清新的語言,形象生動(dòng)地描述了小雨點(diǎn)落在花園里、池塘里、田野里的情形,喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛情感,很適合中班幼兒特點(diǎn).因此我嘗試運(yùn)用圖譜來進(jìn)行兒歌?小雨點(diǎn)?的教學(xué).讓幼兒通過圖譜來輕松的理解和記住兒歌,使幼兒充分感受到兒歌中所表現(xiàn)的意境,感受到文學(xué)作品中的文字美.并讓幼兒通過生活經(jīng)驗(yàn)來大膽地進(jìn)行兒歌的仿編.活動(dòng)目標(biāo)：1、利用圖譜在理解兒歌內(nèi)容的根底

19、上,能吐字清楚有感情地朗誦兒歌.2、理解動(dòng)詞：張、搖、爬.3、體驗(yàn)兒歌所帶來的和諧、美好的情境,從中感受大自然的美好景象.活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、與兒歌有關(guān)的可操作圖譜、小雨點(diǎn)圖片.活動(dòng)過程：1、謎語導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣.師：寶寶們,今天老師要讓你們猜一個(gè)謎語,看看誰最聰明最愛動(dòng)腦筋.師：千條線、萬條線,落到水里看不見.幼兒動(dòng)腦筋想寶寶們真聰明,猜出了是雨,那么今天我們就要來學(xué)一首和雨有關(guān)的兒歌.2、出示小雨點(diǎn)圖片,引出兒歌名稱師：是一首什么兒歌呢我們一起來看這幅圖,看看圖里有什么小雨點(diǎn)對(duì),是小雨點(diǎn),今天我們要學(xué)的這首兒歌就叫?小雨點(diǎn)?,我們一起來讀一讀兒歌的名字吧！3、觀看課件,欣賞兒歌.讓幼兒邊觀看課件邊欣賞兒歌.4、學(xué)習(xí)兒歌?小雨點(diǎn)?.1、出示可操作性圖譜,幫助幼兒理解記憶兒歌內(nèi)容及理解動(dòng)詞張、搖、爬.師：寶寶們,剛剛聽到的兒歌里說小雨點(diǎn)落下來發(fā)出怎樣的聲音啊,它們都落到了哪些地方教師根據(jù)幼兒的答復(fù)用兒歌的句式進(jìn)行總結(jié)并依次出示圖譜師：出示花園圖片小雨點(diǎn)落到花園里,花兒樂得怎么樣張嘴巴教師請(qǐng)幼兒把張嘴巴的花兒貼的花園圖里,并讓幼兒學(xué)學(xué)張嘴巴的動(dòng)作,理解動(dòng)詞張.小雨點(diǎn)落到魚池里和田野里的教學(xué)方法跟小雨點(diǎn)落到花園里相同2、利用圖譜,引導(dǎo)幼兒完整跟讀兒歌,提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦.3、分別以集體、小組形式背誦兒歌.5、教師小結(jié)活動(dòng)延伸：讓幼