以學(xué)生的發(fā)展為本,構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

1、論文類(lèi)型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)征文內(nèi)容：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以學(xué)生的開(kāi)展為本,構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)江門(mén)市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)各個(gè)學(xué)科評(píng)價(jià)的思考江門(mén)市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳麗瓊【內(nèi)容摘要】在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系具有十分重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值.科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于確定素質(zhì)教育目標(biāo)在學(xué)生身上的實(shí)現(xiàn)； 有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特殊的開(kāi)展領(lǐng)域,充分地實(shí)現(xiàn)因材施教；有利于為教師的正確施教提供反應(yīng)信息；有利于學(xué)校整體工作的優(yōu)化、促進(jìn)教育活動(dòng)朝著素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)的目標(biāo)逼近；有利于開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)各校、學(xué)校內(nèi)各部門(mén)或各科組,甚至各門(mén)課程辦出特色.分析目前江門(mén)市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的評(píng)價(jià)面臨的問(wèn)題,轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立全新的素質(zhì)教育的育人意識(shí),確立評(píng)價(jià)的

2、原那么,科學(xué)構(gòu)建各學(xué)科的評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與水平、“過(guò)程與方法、“情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)的整合,形成了“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)、 “課堂表現(xiàn)+成長(zhǎng)記錄袋+期末綜合測(cè)試、 “動(dòng)口+動(dòng)手+動(dòng)腦、“學(xué)生+教師+家長(zhǎng)、“自主+愉快+嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)操作體系.把評(píng)價(jià)的多元性、開(kāi)展性、全面性、整體性、綜合性給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣和成功的體驗(yàn),讓學(xué)生不受評(píng)價(jià)的限制,反而是愛(ài)上了評(píng)價(jià),更進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)作用下的“輕負(fù)擔(dān)而取得的“高質(zhì)量,使他們成為一群不怕考的學(xué)生.從而使評(píng)價(jià)真正獲得巨大的教育力量和教育價(jià)值.【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；評(píng)價(jià)；開(kāi)展評(píng)價(jià),是人們對(duì)某一事物的價(jià)值判斷,它伴隨著人類(lèi)一切有目的的活動(dòng).教育作為人類(lèi)的一種有目的的社

3、會(huì)實(shí)踐活動(dòng),自然也離不開(kāi)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié).為了判斷和衡量素質(zhì)教育的實(shí)施是否符合和在多大程度上到達(dá)預(yù)定的目標(biāo),必須對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施的條件、過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià).素質(zhì)教育評(píng)價(jià)既是素質(zhì)教育的目標(biāo)一一實(shí)施一一評(píng)價(jià)這個(gè)循環(huán)上的終結(jié)性環(huán)節(jié),又為下一個(gè)循環(huán)提供反應(yīng)信2劉彬,?四談關(guān)于素質(zhì)教育的思考?,載?人民教育?19971997 年第 6 6 期息,注入新的動(dòng)力.因此,研究素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)具有十分重大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值.川一、素質(zhì)教育中評(píng)價(jià)的意義主管根底教育工作的原國(guó)家教委柳斌副主任在?四談關(guān)于素質(zhì)教育的思考?一文中強(qiáng)調(diào)：實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是改革教育評(píng)價(jià)制度和人事制度.他說(shuō)：“教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育過(guò)程當(dāng)中教育方針是

4、否得到貫徹、教育目標(biāo)是否得到實(shí)現(xiàn)的手段,可以說(shuō)是教育實(shí)踐的指揮棒.沒(méi)有有效的、 科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度,就很難確立正確的價(jià)值觀,也就很難客觀公正地評(píng)價(jià)教育事業(yè)的社會(huì)效益.由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期且片面地用測(cè)試分?jǐn)?shù)、 單純地用升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量,形成對(duì)根底教育的負(fù)導(dǎo)向作用和負(fù)鼓勵(lì)機(jī)制,不改革這種片面評(píng)價(jià)制度,根底教育就無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的羈絆,就不能最終轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育.素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)就是依據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo),對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施的條件、過(guò)程及其結(jié)果作出的價(jià)值判斷.其具體意義包括五方面.一有利于確定素質(zhì)教育目標(biāo)在學(xué)生身上的實(shí)現(xiàn)教育是一種改變受教育者的過(guò)程.每個(gè)教育界目標(biāo)、 教育方案,都應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生的某些變化.學(xué)生在一

5、日、一周、一個(gè)單元以至一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)的開(kāi)展水平,應(yīng)該不同于這些周期起始時(shí)的水平.這種差異,盡管有一些可以歸因于個(gè)體的成熟、 生長(zhǎng)和各種經(jīng)驗(yàn)的影響,但最重要的卻是教育的積極成果.素質(zhì)教育的評(píng)價(jià),正是系統(tǒng)地收集證據(jù)以確定受教育者實(shí)際開(kāi)展情況,并進(jìn)而作出更為精細(xì)的分析： 學(xué)生哪些方面的開(kāi)展已經(jīng)到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo),哪些方面尚未到達(dá)預(yù)期的同時(shí)也是他可以到達(dá)的目標(biāo),這樣,教師可以依據(jù)這些分析,有效地預(yù)防學(xué)生開(kāi)展過(guò)程中的缺陷的積累.學(xué)生那么可以更全面地熟悉自己,積極地自我調(diào)節(jié),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,從而保證素質(zhì)教育目標(biāo)的圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn).二有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特殊的開(kāi)展領(lǐng)域,充分地實(shí)現(xiàn)因材施教因材施教是每個(gè)教育工作者必須遵循

6、的一條重要的教育原那么.要在教育過(guò)程中做到因材施教,關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握.素質(zhì)教育的評(píng)價(jià),有利于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生素質(zhì)開(kāi)展的原有根底、現(xiàn)實(shí)水平和開(kāi)展方向,1周峰,素質(zhì)教育,廣東人民出版社1991998 8年版,23238 8頁(yè)在堅(jiān)持統(tǒng)一的教育目標(biāo)方向的前提下,對(duì)不同的學(xué)生得出不同的要求,使每個(gè)學(xué)生都能得到最適宜的充分的開(kāi)展.三有利于為教師的正確施教提供反應(yīng)信息教育過(guò)程是師生相互作用的過(guò)程,教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用,學(xué)生那么起主體作用.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮,都有賴(lài)于教師對(duì)教育進(jìn)程中每個(gè)環(huán)節(jié)、 每個(gè)方面的了解.而要很好地做到這一點(diǎn),教師就必須通過(guò)各種途徑和方法來(lái)掌握反

7、應(yīng)信息.教育評(píng)價(jià)的“診斷功能,就可以為教師在教育教學(xué)過(guò)程中提供各種反應(yīng)信息,以便不斷改良教育教學(xué)工作,完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo).四有利于學(xué)校整體工作優(yōu)化,促使教育活動(dòng)朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)逼近素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)教育對(duì)象的評(píng)價(jià),還包括對(duì)教育過(guò)程的評(píng)價(jià),而且包括對(duì)課程、教材、辦學(xué)條件和學(xué)校治理等各種構(gòu)成因素的評(píng)價(jià),只有注重優(yōu)化條件,才能最終優(yōu)化結(jié)果.正如日本學(xué)者橋本重治所說(shuō)：“指導(dǎo)、學(xué)習(xí)的結(jié)果,每個(gè)兒童或整個(gè)班級(jí)的知識(shí)、理解、技能、思維、創(chuàng)造、表達(dá)、態(tài)度、興趣等等,有了多大的開(kāi)展呢？一一這都是屬于輸出局部的評(píng)價(jià).然而評(píng)價(jià)的作用不止這些.它還負(fù)有從輸入局部一一學(xué)生的智力、已有的學(xué)力、性格、學(xué)習(xí)適

8、應(yīng)性、環(huán)境、課程等等一一來(lái)獲得信息的作用.五有利于開(kāi)展友好競(jìng)爭(zhēng),鼓勵(lì)各校、學(xué)校內(nèi)各部門(mén)或各科組,甚至各門(mén)課程辦出特色過(guò)去學(xué)校工作是縱向比擬的多,橫向比擬的少；學(xué)校之間比升學(xué)率的多,比全面辦學(xué)質(zhì)量的少.這就造成校際間常常出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng).學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不顧全面辦學(xué)質(zhì)量的提升,僅僅盯住升學(xué)率不放,結(jié)果必然是走進(jìn)應(yīng)試教育的提高.通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)價(jià),變惡性競(jìng)爭(zhēng)為良性競(jìng)爭(zhēng),變單純的升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)為全面的辦學(xué)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng),充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的積極性,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),形成特色.二、江門(mén)市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育評(píng)價(jià)面臨的問(wèn)題一評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想仍沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想仍未從“升學(xué)選拔的尺度上完全

9、轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),“為促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展而評(píng)價(jià)、 “為促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升而評(píng)價(jià)還沒(méi)有真正成為全體教師的實(shí)踐活動(dòng).受應(yīng)試教育的影響,還有相當(dāng)一些教師在課堂教學(xué)中根本上都是憑老經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生的應(yīng)試水平,根本上沒(méi)有開(kāi)展教育科研實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn).更有少數(shù)人將素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育看成是一對(duì)矛盾,是互為對(duì)立的兩種教育模式,非此即彼.認(rèn)為既然“應(yīng)試教育存在種種壓抑人性、 限制人的開(kāi)展的弊端,那么,素質(zhì)教育就是讓學(xué)生自由快樂(lè)地學(xué)習(xí),多搞些文娛、體育、技能活動(dòng),玩玩唱唱,笑笑鬧鬧,不需測(cè)試,不需要根底知識(shí)與根本技能的培養(yǎng).這是對(duì)素質(zhì)教育極大的誤解.故此測(cè)試成績(jī)一旦落后,一些教師就認(rèn)為是素質(zhì)教育惹的禍,或者認(rèn)為測(cè)試是走老路

10、子,制約素質(zhì)教育的開(kāi)展.二評(píng)價(jià)受傳統(tǒng)測(cè)試的制約傳統(tǒng)的測(cè)試重筆試輕口試；重閉卷輕開(kāi)卷；重期末輕平時(shí)；重知識(shí)輕能力；重教師輕學(xué)生.這種測(cè)試只能換來(lái)“高分低能的畸形人才,何以言之？由于它不科學(xué).第一,這種測(cè)試的可靠性不大,以筆試的形式,在單位的時(shí)間里進(jìn)行測(cè)驗(yàn),其內(nèi)容總是有限的,不能真實(shí)反映學(xué)生水平.第二,這種測(cè)試無(wú)形中造成學(xué)生的不健康心理,即不重視平時(shí)的練習(xí),.第三,這種測(cè)試造成了教師為考而教,學(xué)生為考而學(xué),不考的就不練.使素質(zhì)教育難以貫徹落實(shí).三評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)科學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)欠缺系統(tǒng)科學(xué),還沒(méi)有完全適應(yīng)和滿(mǎn)足日益深化的教育改革與開(kāi)展的迫切要求.從而壓抑了教師和學(xué)生的抱負(fù)水平,也削弱了學(xué)生

11、的發(fā)展動(dòng)機(jī).因此,要實(shí)施素質(zhì)教育,必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系.三、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的思考在新課程改革中,明確提出要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師提升和改良教學(xué)的功能,在評(píng)價(jià)中保護(hù)學(xué)生的自尊心、 自信心,表達(dá)尊重與保護(hù),關(guān)注個(gè)體的處境與需要,注重開(kāi)展和變化的過(guò)程.可以說(shuō),測(cè)試評(píng)價(jià)的問(wèn)題是本輪課程改革的至關(guān)重要的因素所在.作為一所示范性、 實(shí)驗(yàn)性的江門(mén)市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué),在課改實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)始終把教學(xué)評(píng)價(jià)的改革視為重中之重,在探討小學(xué)各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試制度的改革的根本框架,應(yīng)樹(shù)立“以人的開(kāi)展為本的新評(píng)價(jià)理念,努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與水平、“過(guò)程與方法、“情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)的整合,使之

12、有效地引導(dǎo)教師改良教學(xué)設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,提升評(píng)價(jià)質(zhì)量、 促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展與個(gè)性開(kāi)展.我們?cè)谠u(píng)價(jià)中應(yīng)形成“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)、“課堂表現(xiàn)+成長(zhǎng)記錄袋+期末綜合測(cè)試、“動(dòng)口+動(dòng)手+動(dòng)腦、“學(xué)生+教師+家長(zhǎng)、“自主+愉快+嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)操作體系.一轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立全新育人意識(shí)一直以來(lái),受應(yīng)試教育的影響,教師們?cè)谡n堂教學(xué)中根本上都是憑老經(jīng)驗(yàn)、靠磨時(shí)間、拼精力的方式提升學(xué)生的應(yīng)試水平,根本上沒(méi)有開(kāi)展教育科研實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)在課堂上全面實(shí)施素質(zhì)化研究,教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的怕困難、怕失敗、等經(jīng)驗(yàn)、靠專(zhuān)家、要政策等思想.要改變這種狀況,這必須要在教師隊(duì)伍中樹(shù)立兩大育人意識(shí).一是全新的教育意識(shí),二是全新的課堂教學(xué)

13、意識(shí).1 1 . .全新的教育意識(shí)包括人才觀、質(zhì)量觀和開(kāi)展觀.人才觀一一由唯有升上重點(diǎn)中學(xué)、 考上大學(xué)才是人才向能為社會(huì)做出奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者便是人才的轉(zhuǎn)變.質(zhì)量觀一一由傳統(tǒng)測(cè)試成績(jī)、升學(xué)率為質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)向每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)得到健康和諧開(kāi)展轉(zhuǎn)變.開(kāi)展觀一一樹(shù)立“學(xué)生在校學(xué)習(xí)六年,為他未來(lái)六十年的思想,著眼學(xué)生水平培養(yǎng),著眼未來(lái)開(kāi)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知.2 2 . .全新的課堂教學(xué)意識(shí)包括學(xué)生觀、教學(xué)觀、方法觀和優(yōu)質(zhì)高效觀.學(xué)生觀一一由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、唯老師是從向?qū)W生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂教學(xué)人主體轉(zhuǎn)變,表達(dá)以生為本.教學(xué)觀一一由以教定學(xué)向以學(xué)

14、定教、以學(xué)促教、以學(xué)優(yōu)教開(kāi)展；由傳授知識(shí)到提升水平、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平轉(zhuǎn)變.方法觀一一由教師“滿(mǎn)堂灌,學(xué)生圍繞教師問(wèn)題轉(zhuǎn)向增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué),使學(xué)生能夠自主合作學(xué)習(xí),逐步掌握學(xué)習(xí)方法,自能吸收新知識(shí)的方面轉(zhuǎn)變.優(yōu)質(zhì)高效觀一一課堂教學(xué)充分利用好有效的教學(xué)時(shí)間,將有利于激發(fā)學(xué)生興趣、落實(shí)根底知識(shí)、根本技能、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)水平、提升質(zhì)量和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)當(dāng)作課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).二構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的根本原那么在評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐中,我們要確立幾條根本原那么.1 1 . .評(píng)價(jià)的整體性與開(kāi)展性相結(jié)合的原那么.就是在評(píng)價(jià)時(shí)注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化,注重開(kāi)展和變化

15、的過(guò)程,改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、測(cè)試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況,倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐水平等方面的進(jìn)步與變化.2 2. .形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原那么.就是在評(píng)價(jià)時(shí)做到評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式民主化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)屢次化、評(píng)價(jià)內(nèi)容合理化,評(píng)價(jià)形式多樣化,在評(píng)價(jià)中表達(dá)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,寫(xiě)作知識(shí)與操作知識(shí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合,紙筆測(cè)試與口頭測(cè)試相結(jié)合,平時(shí)檢測(cè)與期末檢測(cè)相結(jié)合,既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重水平的培養(yǎng)和思想的教育,教師善于挖掘新教材在檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用,表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,有利于學(xué)生全面開(kāi)展.3 3 . .定性評(píng)價(jià)

16、與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原那么.就是在評(píng)價(jià)中重視定性評(píng)價(jià),教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析,客觀地描述學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足,并提出建議.用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生.對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、 表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo).在評(píng)價(jià)中表達(dá)評(píng)價(jià)對(duì)象的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性.4 4 . .特色評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原那么.就是做好各學(xué)科一般性的教學(xué)評(píng)價(jià)外,還通過(guò)隨機(jī)寫(xiě)學(xué)生個(gè)性化評(píng)語(yǔ)、評(píng)價(jià)學(xué)生特長(zhǎng)和創(chuàng)新性等方式表達(dá)評(píng)價(jià)的全面性和綜合性.三探討各學(xué)科的科學(xué)評(píng)價(jià)體系1 1 . .語(yǔ)文科的評(píng)價(jià)以?課程標(biāo)準(zhǔn)?的教學(xué)板塊為依據(jù)語(yǔ)文科應(yīng)根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的教學(xué)

17、板塊,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從五方面考慮.一是充實(shí)評(píng)價(jià)的工程和內(nèi)容,增加語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平的評(píng)價(jià),包括“我會(huì)讀、“我會(huì)說(shuō)、“我會(huì)背,并且占總體評(píng)價(jià)成績(jī)的 20%20%使學(xué)生重視口語(yǔ)練習(xí),表達(dá)語(yǔ)文的全面性和開(kāi)展性；二是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),教師及時(shí)收集學(xué)生平日的測(cè)查、綜合性學(xué)習(xí)材料等能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的資料,做好課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄,積累學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐和獲得各種學(xué)習(xí)成果的材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)； 同時(shí)通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)、 練習(xí)情況、 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、 上課時(shí)表現(xiàn)等情況,綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與態(tài)度.三是積極改進(jìn)測(cè)查、測(cè)試的內(nèi)容和形式,筆試卷的題目類(lèi)型有創(chuàng)新性,主要表達(dá)測(cè)試內(nèi)容的趣味性、

18、層次性、開(kāi)放性、主體性,試卷以第一人稱(chēng)的形式設(shè)計(jì)為“我能行！的標(biāo)語(yǔ)和題目,這樣既親切又可以鼓勵(lì)學(xué)生,是讓學(xué)生自我展示的過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,把測(cè)試作為鍛煉自己、 主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,饒有興趣參加測(cè)試.四是允許學(xué)生自選測(cè)試內(nèi)容,增加測(cè)試的靈活性.如在口語(yǔ)測(cè)試中,做到自選與指定相結(jié)合,課內(nèi)外相結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇書(shū)本中或課外中的文章來(lái)讀、 背,可以選擇自己想說(shuō)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)出自己的感受、體會(huì).并且允許學(xué)生在不滿(mǎn)意成績(jī)的情況下重新再考,為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由空間和選擇權(quán)利,減少了心理壓力,考得輕松、愉快.五是增加鼓勵(lì)性和展示性的評(píng)價(jià),如“你又多讀了哪些文章？、“把你多認(rèn)的字寫(xiě)在卡片

19、上在班中展示、“把你多認(rèn)的字教給小組的同學(xué)等.教師還可以使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),如“好樣的、“學(xué)得不錯(cuò)、“再努力呀等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能一直處于愉悅中.2 2 . .數(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)學(xué)科要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生熟悉自我,建立自信.教師要在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),不僅重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能領(lǐng)域的評(píng)價(jià),同時(shí)注重對(duì)“對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熟悉、情感體驗(yàn)、 思維水平、 解決問(wèn)題等開(kāi)展性領(lǐng)域的評(píng)價(jià).教師在過(guò)程性評(píng)價(jià)中可以設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的相關(guān)表格.小組評(píng)價(jià)的工程有：上課認(rèn)真、遵守紀(jì)律；開(kāi)動(dòng)腦筋、積

20、極舉手；認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)；參與各項(xiàng)活動(dòng)與同學(xué)合作交流.個(gè)人評(píng)價(jià)的工程有上課認(rèn)真、遵守紀(jì)律；開(kāi)動(dòng)腦筋、積極舉手；參與活動(dòng)與同學(xué)合作；認(rèn)真完成各項(xiàng)練習(xí).家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的工程有認(rèn)真完成作業(yè)并自覺(jué)檢查； 獨(dú)立思考； 閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)； 經(jīng)常提出數(shù)學(xué)問(wèn)題.并分別從很好、 好、一般、 差四個(gè)等次進(jìn)行評(píng)定.此外還可以通過(guò)各種方式的練習(xí)與小調(diào)查,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)態(tài)度和完成任務(wù)的意識(shí)和水平,做得好的除了得 A A 級(jí),還獎(jiǎng)勵(lì)小紅花,并用簡(jiǎn)短的文字表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)或指出缺乏的地方,注重及時(shí)的正確引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性.在綜合測(cè)試中,分單元測(cè)試和學(xué)期綜合測(cè)試.一是單項(xiàng)練習(xí)卷,參照?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求,

21、給出直接等級(jí)數(shù)的加減計(jì)算題,按每分鐘答對(duì)的題數(shù)評(píng)定等次；二是綜合卷,根據(jù)每?jī)?cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合測(cè)試,測(cè)查學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和水平,成績(jī)按 A A、B B、C C、D D 四個(gè)等級(jí)評(píng)定.3 3 . .英語(yǔ)科的評(píng)價(jià)要著重檢查學(xué)生的語(yǔ)言技能這是構(gòu)成語(yǔ)言交際水平的重要組成局部.語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用水平.聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn).所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)就不簡(jiǎn)單地從卷面看成績(jī),教師可以通過(guò)制定評(píng)價(jià)表、采用星級(jí)制如表 1 1來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生這四種技能的情況.表 1 1英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)記錄表工程單元測(cè)試聽(tīng)讀上課發(fā)言情境交流朗讀課文堂上表演上課態(tài)度教師評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)4 4 . .音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科進(jìn)行師生共同評(píng)價(jià)音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科的評(píng)價(jià)要由單一的教師評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)向師生共同評(píng)價(jià).教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給每一個(gè)學(xué)生.可以通過(guò)設(shè)計(jì)多個(gè)評(píng)價(jià)工程,如體育就有體能與運(yùn)動(dòng)技能、 學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、 認(rèn)知與知識(shí)、 交往與合作精神、 情意表現(xiàn)等,美術(shù)就有造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述、綜合探索、情感與態(tài)度等、音樂(lè)就有知識(shí)與