山東省高校教師大學(xué)教學(xué)論網(wǎng)考試題6

1、大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ) 單選題(60) 每題1 分 共60 分 (1) 實(shí)踐教學(xué)可以改善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為加強(qiáng)他們的（ ）。 A:理論知識(shí) B:公共知識(shí) C:默會(huì)知識(shí) D:基礎(chǔ)知識(shí)(2) 認(rèn)為“教亦多術(shù)矣”，又說：“君子之所以教者五：有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問者，有私淑艾者”，這個(gè)人是（）。 A:朱熹 B:老子 C:孔子 D:孟子(3) 講授法的優(yōu)勢(shì)之一是（）。 A:利于實(shí)現(xiàn)因材施教 B:容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng) C:信息量大 D:成本高(4) 按照大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的可行性原則，開展大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要分析有關(guān)條件，不包括下列各項(xiàng)中的（） A:經(jīng)費(fèi)充足與否 B:現(xiàn)實(shí)的主觀條件 C:現(xiàn)實(shí)的客觀條件

2、 D:時(shí)機(jī)(5) 最有利于培養(yǎng)人才的個(gè)性、體現(xiàn)因材施教原則的教學(xué)組織形式是（）。 A:班級(jí)授課制 B:選科制 C:小隊(duì)教學(xué) D:專題研討(6) 1917年蔡元培執(zhí)掌北大，由他主導(dǎo)的北大改革具有（ ）大學(xué)的烙印。 A:美國(guó) B:英國(guó)C:日本 D:德國(guó)(7) 下列各項(xiàng)不屬于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的是（ ）。 A:創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育 B:創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育 C:創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育 D:創(chuàng)業(yè)安全教育 (8) 對(duì)實(shí)踐教學(xué)性質(zhì)比較準(zhǔn)確地描述是（ ）。 A:認(rèn)識(shí)活動(dòng) B:實(shí)踐活動(dòng) C:有實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)，但仍屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)范疇 D:介于認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)之間 (9) 寫于1852年的大學(xué)的理想一書反映了當(dāng)時(shí)牛津大學(xué)的辦學(xué)思想，其作者是（

3、）。 A:紐曼 B:杜威 C:夸美紐斯 D:孔子 (10) 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題之一是（）。 A:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá) B:學(xué)生不喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué) C:領(lǐng)導(dǎo)不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué) D:CAI課件的質(zhì)量有待提高 (11) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育不占主要地位的是（）。 A:陳述性知識(shí) B:程序性知識(shí) C:策略性知識(shí) D:以上三者都是 (12) 下列不屬于教學(xué)方法設(shè)計(jì)的主要依據(jù)的是（）。 A:教學(xué)目標(biāo) B:教學(xué)內(nèi)容 C:校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 D:教學(xué)資源和裝備條件 (13) 下列哪一項(xiàng)不屬于校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該遵循的原則（ )。 A:真實(shí)性原則 B:綜合性原則 C:先進(jìn)性原則 D:學(xué)術(shù)性原則 (14) 當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在

4、的問題之一是（）。 A:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷不高 B:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不健全 C:學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性不高 D:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱偏低 (15) 在案例教學(xué)中，教師要做到下列中的三項(xiàng)，不包括（ ）。 A:認(rèn)真?zhèn)湔n B:組織好課堂教學(xué) C:匯總學(xué)生的意見帶到班級(jí)去討論 D:認(rèn)真研習(xí)教材內(nèi)容 (16) 案例教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)必須遵循的首要原則是（）。 A:針對(duì)性 B:真實(shí)性 C:新穎性 D:藝術(shù)性 (17) 大學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則主要包括方向性原則、教育性原則、科學(xué)性原則和（）。 A:針對(duì)性原則 B:公平性原則 C:創(chuàng)新性原則 D:可行性原則 (18) 大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的首要原則是( )。 A:教育

5、性原則 B:科學(xué)性原則 C:可行性原則 D:方向性原則 (19) 編寫大學(xué)教材應(yīng)該注意的問題之一是（）。 A:要盡量編寫得抽象、簡(jiǎn)略 B:教材要加強(qiáng)學(xué)術(shù)性與理論概括水平 C:要充分考慮到印刷技術(shù)的現(xiàn)狀 D:給教師和學(xué)生留有發(fā)揮的余地 (20) 讀書指導(dǎo)法的應(yīng)用原則大致體現(xiàn)在五個(gè)方面，其一是（）。 A:習(xí) B:學(xué) C:問 D:行 (21) 下列對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)問題解決能力的解釋最科學(xué)的是（ ）。 A:后者更多依賴認(rèn)知水平 B:后者不重要前者重要 C:前者不重要后者重要 D:前者只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能(22) 當(dāng)前大學(xué)課程改革的趨勢(shì)之一是（）。 A:加強(qiáng)科學(xué)課程 B:重視綜合性課程 C:加強(qiáng)人文課

6、程 D:加強(qiáng)素質(zhì)教育課程(23) 一位教師在講授張若需的春江花月夜一文時(shí)，配合同名民樂合奏曲，配以適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景布置，并同時(shí)播放拍攝上乘的視頻畫面，體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)整體轉(zhuǎn)型中的（ ）。 A:由“單一方法”到“靈活組合” B:由“權(quán)威灌輸”到“質(zhì)疑理解” C:由“結(jié)果傳授”到“過程經(jīng)歷” D:由“獨(dú)白布道”到“對(duì)話教學(xué)”(24) 恰當(dāng)應(yīng)用好講授法要注意的問題之一是（）。 A:堅(jiān)持講滿每一分鐘 B:要正確處理好講授內(nèi)容 C:要注意不能拖堂 D:指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書(25) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為（ ）。 A:觀察性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué) B:基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué) C:演示

7、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué) D:驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)(26) 關(guān)于大學(xué)的培養(yǎng)方案，說法正確的是（）。 A:它是分學(xué)院的 B:它是分年級(jí)的 C:它是分專業(yè)的 D:它是分學(xué)科的(27) 大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，大體包括五大類型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中之一是（）。 A:基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) B:課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) C:環(huán)境保護(hù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) D:道德教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(28) 在案例教學(xué)中，學(xué)生全身心的投入和參與至關(guān)重要，為此，學(xué)生要做到下列中的三項(xiàng)，不包括（ ）。 A:課前預(yù)習(xí) B:課堂中積極發(fā)言 C:自學(xué) D:做好課后總結(jié) (29) 大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，大體包括五大類型的實(shí)踐教學(xué)，其中之一是（）。

8、 A:課外實(shí)踐教學(xué) B:職業(yè)性實(shí)踐教學(xué) C:道德教育實(shí)踐教學(xué) D:環(huán)境保護(hù)實(shí)踐教學(xué) (30) （）即學(xué)校采用外文教材，完全使用外語(yǔ)進(jìn)行授課，我們也把它稱之為沉浸型雙語(yǔ)教學(xué)。 A:全外型 B:半外型 C:中間型 D:混合型(31) 杜威所代表的課程論是（ ）。 A:浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論 B:經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論 C:當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論 D:永恒主義課程論(32) 下列大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則對(duì)辦學(xué)方向起到監(jiān)督與保證作用( )。 A:教育性原則 B:方向性原則 C:科學(xué)性原則 D:可行性原則 (33) 下列不屬于隱性課程的是（）。 A:學(xué)風(fēng) B:班風(fēng) C:價(jià)值觀念 D:有機(jī)化學(xué)課程(34) 運(yùn)用

9、練習(xí)法的一般要求之一是（）。 A:提高練習(xí)的自覺性 B:盡量增加練習(xí)的時(shí)間 C:練習(xí)過程中不必有反饋與校正 D:將典型練習(xí)、變式練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)分離開來(lái)(35) 下列不屬于大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段的是( )。 A:建立評(píng)價(jià)工作機(jī)構(gòu) B:獲取評(píng)價(jià)信息 C:建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 D:制訂評(píng)價(jià)方案(36) 先秦時(shí)期儒家教育思想的總結(jié)性著作（ ）主張“長(zhǎng)善救失”，強(qiáng)調(diào)了在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因材施教。 A:大學(xué) B:中庸 C:論語(yǔ) D:學(xué)記(37) 相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)之一是（）。 A:可以讓學(xué)生更加個(gè)性化地學(xué)習(xí)，以利于控制紀(jì)律 B:可以使教師的水平得到快速的提高 C:對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更加公開化、

10、公正化 D:有利于師生更好地交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解(38) 屬于教學(xué)觀念之一的是（）。 A:思想觀 B:行動(dòng)觀 C:知識(shí)觀 D:世界觀(39) 大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循的原則有若干條，不包括下列各項(xiàng)中的（）。 A:科學(xué)性原則 B:靈活性原則 C:可行性原則 D:教育性原則(40) 相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)之一是（）。 A:打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限 B:可以使教師的水平得到快速的提高 C:可以讓學(xué)生更加個(gè)性化地學(xué)習(xí)，以利于控制紀(jì)律 D:有利于師生更好地交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解(41) 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果分析階段，主要由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，不包括（）。 A:整理 B:分析 C:反饋 D:公示

11、 (42) 不屬于專家評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)的是（ ）。 A:可以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)水平與質(zhì)量 B:專家評(píng)價(jià)由于克服了囿于一校的局限和較為客觀的立場(chǎng)，往往能開闊學(xué)校評(píng)價(jià)教師的視野 C:專家評(píng)價(jià)有助于樹立學(xué)校的權(quán)威 D:專家評(píng)價(jià)有助于校內(nèi)教師形成新的教學(xué)風(fēng)格(43) 講授法的優(yōu)勢(shì)之一是（）。 A:不利于因材施教 B:信息量大 C:容易異化為注入式 D:難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng) (44) 在我國(guó)，“課程”一詞最早出現(xiàn)在（）。 A:學(xué)記 B:大學(xué) C:中庸 D:朱子全書(45) 運(yùn)用練習(xí)法的一般要求之一是（）。 A:練習(xí)過程中不必有反饋與校正 B:將典型練習(xí)、變式練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)分離開來(lái) C:讓學(xué)生掌握正確的練習(xí)

12、方法 D:盡量增加練習(xí)的時(shí)間(46) 對(duì)不同學(xué)生提供有所側(cè)重、有所選擇的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，這反映了什么原則（ ）。 A:整體優(yōu)化的原則 B:有序遞進(jìn)原則 C:個(gè)性化原則 D:有效性原則(47) 學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)之一是（）。 A:邏輯性 B:開放性 C:藝術(shù)性 D:探索性(48) 讀書指導(dǎo)法的應(yīng)用原則大致體現(xiàn)在五個(gè)方面，其一是（）。 A:學(xué) B:行 C:習(xí) D:思(49) 培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容之一是（）。 A:教室位置 B:任課教師 C:課時(shí)分配 D:考試安排(50) 下列哪一個(gè)是案例教學(xué)的基本特征之一？ A:生動(dòng)的情境性 B:強(qiáng)烈的興趣性 C:教師的主動(dòng)性 D:結(jié)果的高效性(51) 下列哪一個(gè)是案

13、例教學(xué)的基本特征之一？ A:明確的目的性 B:高度的擬真性 C:教師的主動(dòng)性 D:結(jié)果的高效性 (52) 在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，要依據(jù)教師的自身素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，有的教師見多識(shí)廣、涉獵廣泛，掌握較多的實(shí)例，可以較多的運(yùn)用（）。 A:講授法 B:練習(xí)法 C:案例教學(xué)法 D:讀書指導(dǎo)法(53) 在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，人文學(xué)科多采用（ ）。 A:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) B:實(shí)際作業(yè) C:講授法 D:案例教學(xué)(54) 一般作為較專較深的理論課或與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代科技專題的課程類型是（）。 A:必修課 B:選修課 C:專業(yè)課 D:基礎(chǔ)課(55) 中國(guó)古代的大學(xué)教學(xué)內(nèi)容以（ ）經(jīng)典為主，注重修身與政治教育。 A:法家 B:墨家 C:

14、道家 D:儒家(56) 在開始進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)探索時(shí)，可先選擇（）等學(xué)科。在積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后，再逐漸推廣到其他學(xué)科。 A:語(yǔ)文 B:思想品德 C:中國(guó)歷史 D:電子信息 (57) 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從人的全面發(fā)展要求出發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的（ ）。 A:整體優(yōu)化原則 B:有序遞進(jìn)的原則 C:個(gè)性化原則 D:有效性原則 (58) 學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，屬于( )。 A:學(xué)科課程 B:活動(dòng)課程 C:隱性課程 D:顯性課程 (59) 從評(píng)價(jià)的主體來(lái)看，大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)一般分為三種評(píng)價(jià)形式，不包括下列各項(xiàng)的（）。 A:主觀評(píng)價(jià) B:政府評(píng)

15、價(jià) C:社會(huì)評(píng)價(jià) D:高校自我評(píng)價(jià)(60) 培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容之一是（）。 A:考試安排 B:課程順序 C:任課教師 D:教室位置多選題(20) 每題2 分 共40 分 (1) 下列屬于大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的形式的是（）。 A ：深入社區(qū)服務(wù) B ：參加文化下鄉(xiāng)活動(dòng) C ：深入邊遠(yuǎn)山區(qū)支教 D ：參加環(huán)保宣傳(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前存在的問題主要有（）。 A ：教師的學(xué)歷不高 B ：教師的信息技術(shù)水平有待提高 C ：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源尚不很豐富 D ：學(xué)生還不接受這種新教學(xué)模式(3) 下列主要側(cè)重實(shí)驗(yàn)操作技能的實(shí)驗(yàn)是（）。 A ：觀察性實(shí)驗(yàn) B ：學(xué)習(xí)操作性實(shí)驗(yàn) C ：獨(dú)立操作性實(shí)驗(yàn) D ：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) (

16、4) 下列關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不足的原因描述正確的是（）。 A ：大學(xué)生沒有足夠的時(shí)間 B ：導(dǎo)向出現(xiàn)問題 C ：缺乏資金和物質(zhì)支持 D ：有關(guān)的政策還不健全 (5) 有關(guān)德國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的論述，正確的是（）。 A ：大學(xué)自治 B ：學(xué)術(shù)自由 C ：教學(xué)與科研相結(jié)合 D ：從象牙塔到服務(wù)站(6) 實(shí)驗(yàn)操作過程中的反饋主要包括（ ）。 A ：對(duì)操作動(dòng)作信息的反饋 B ：對(duì)操作程序信息的反饋 C ：對(duì)操作速度的反饋 D ：對(duì)操作難度的反饋(7) 大學(xué)課堂教學(xué)的討論根據(jù)討論的目的可分為（ ）。 A ：知識(shí)性討論 B ：互補(bǔ)性討論 C ：比賽性討論 D ：學(xué)術(shù)性討論(8) 以下語(yǔ)句源自于學(xué)記的有（ ）。 A

17、 ：“道而弗牽” B ：“啟而弗發(fā)” C ：“強(qiáng)而弗抑” D ：“開而弗達(dá)” (9) 運(yùn)用練習(xí)法的一般要求是（ ）。 A ：提高練習(xí)的自覺性 B ：精選練習(xí)材料 C ：教師要細(xì)心講解 D ：掌握正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的次數(shù)、份量 (10) 凝聚和貴存了我國(guó)古代教育理念的大學(xué)，開宗明義地道出了古代大學(xué)教學(xué)的理念，即下列中的（ ）。 A ：“在明明德” B ：“在親民” C ：“在止于至善” D ：“循循善誘”(11) 根據(jù)學(xué)分制，下列說法正確的是（ ）。 A ： B ：學(xué)制將由過去的刻板劃一轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袀€(gè)人色彩的彈性學(xué)制 C ：部分學(xué)生可能會(huì)提前修完學(xué)分畢業(yè) D ：學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程可能不再是步

18、調(diào)一致(12) 有關(guān)一般教學(xué)含義的理解，正確的是（）。 A ：教學(xué)是人類一種重要的公益活動(dòng)。 B ：教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。 C ：教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種實(shí)踐活動(dòng)。 D ：教學(xué)是一種科研活動(dòng)。(13) 過程評(píng)價(jià)應(yīng)注意（ ）。 A ：重要教學(xué)時(shí)段的定期檢查 B ：主要教學(xué)環(huán)節(jié)的抽查 C ：教師發(fā)表的論文數(shù)量 D ：學(xué)生教學(xué)信息的日常反饋 (14) 恰當(dāng)應(yīng)用好講授法應(yīng)注意的問題有（ ）。 A ：表?yè)P(yáng)為主、堅(jiān)持正面引導(dǎo) B ：正確處理好講授內(nèi)容 C ：教學(xué)環(huán)節(jié)完整，思路清晰有序 D ：理論聯(lián)系實(shí)際，滲透直觀方法；講求語(yǔ)言藝術(shù) (15) 多媒體技術(shù)除信息載體的多樣化以外，還具有的關(guān)鍵特性有（）。 A ：集成性 B ：交互性 C ：智能性 D ：易擴(kuò)展性(16) 講授法的缺陷主要有（ ）。 A ：不利于因材施教 B ：容易異化為注入式 C ：難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng) D ：成本高、效率低 (17) 以上海交通大學(xué)為代表的綜合創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)是（）。 A ：在專