兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)大綱

1、 兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)大綱課程編號 1120002 課程性質(zhì) 專業(yè)必修課適用專業(yè) 小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)學(xué)期 第二學(xué)期考核方式 閉卷考試一、 課程教學(xué)目的與任務(wù)兒童發(fā)展心理學(xué)為小學(xué)教育專業(yè)和學(xué)前教育的專業(yè)必修課程，為同學(xué)們?nèi)蘸髲氖滦W(xué)和幼兒園教學(xué)和管理工作提供系統(tǒng)的兒童心理發(fā)展與教育的知識。通過本門課程的教學(xué)使學(xué)生了解兒童心理發(fā)展的主要特征，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解兒童心理發(fā)展的生物性基礎(chǔ)，掌握兒童感知、記憶、語言、思維、情緒、個性、性別角色形成、同伴關(guān)系等方面產(chǎn)生和發(fā)展的特點。二、 本課程與各課程的聯(lián)系本課程與其它課程有著緊密的聯(lián)系。首先，普通心理學(xué)是兒童發(fā)展心理學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)兒童發(fā)展心理學(xué)之

2、前要先學(xué)好普通心理學(xué)；其次，兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的分支學(xué)科，也是發(fā)展心理學(xué)的重要部分；再次，兒童發(fā)展心理學(xué)與教育學(xué)和學(xué)前教育學(xué)的聯(lián)系也非常緊密。三、教學(xué)時數(shù)及分配總學(xué)時 54節(jié) 學(xué)時分配表章 節(jié) 標(biāo) 題 學(xué) 時 分 配講授實踐討論第一章導(dǎo)論6第二章兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)61第三章兒童感知覺的發(fā)展42第四章兒童語言的發(fā)展5第五章兒童認知的發(fā)展411第六章兒童情緒的發(fā)展51第七章兒童個性的發(fā)展51第八章兒童性別角色的發(fā)展4第九章兒童交往的發(fā)展411三、 講授內(nèi)容與要求第一章 導(dǎo)論一、 教學(xué)的目的與要求本章主要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的基本理論，一是了解兒童心理發(fā)展的基本性質(zhì)；二是掌握制約兒童心理發(fā)展

3、的因素；三是了解兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史。二、 教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 概述一、發(fā)展的概念二、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題一、關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性三、兒童的主動性與被動性四、兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期問題 第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史一、 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變1、 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生2、 兒童心理學(xué)的演變二、從兒童發(fā)展到個體畢生發(fā)展的研究1、霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴大到青春期2、精神分析學(xué)派對個體一生全程的發(fā)展率先作了研究3、發(fā)展心理學(xué)的問世及其研究 第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法一、橫向研究二、縱向研究三、聚合交叉研究設(shè)計四、兩類雙生

4、子對比研究第二章 兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)一、 教學(xué)的目的與要求本章主要介紹胎兒的發(fā)育過程，兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，以及兒童動作發(fā)展的規(guī)律。要求同學(xué)們了解兒童心理發(fā)展與生理發(fā)展的關(guān)系。二、 教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 生命的開始與遺傳基因一、 染色體、DNA和基因二、 減數(shù)分裂和受精作用三、 有絲分裂和細胞增殖四、 顯性基因和隱性基因五、 遺傳疾病第二節(jié) 胎兒的發(fā)育與先天素質(zhì)一、胎兒的發(fā)育過程1、胚種期 2、胚胎期 3、胎兒期二、胎兒正常發(fā)育的條件1、孕婦的營養(yǎng) 2、孕婦的疾病3、藥物 4、輻射 5、孕婦的情緒第三節(jié) 兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展一、身體的發(fā)展1、身高和體重2、身體各系統(tǒng)的發(fā)展二、

5、兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展1、腦重量的增加2、腦皮層結(jié)構(gòu)復(fù)雜化3、腦的反射活動第四節(jié) 兒童動作的發(fā)展一、 動作發(fā)展的規(guī)律1、 從上至下2、 由近及遠3、 由粗到細，或者說由大到小二、 動作發(fā)展的階段1、 頭部 2、軀干部 3、手臂和手 4、腿和腳 5、動作技能第三章 兒童感知覺的發(fā)展一、 教學(xué)目的與要求要求學(xué)生了解兒童兒感知覺發(fā)展的特點。二、 教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 嬰幼兒感覺的發(fā)展一、評定新生兒感覺的幾種方法1、反射行為2、定向反射習(xí)慣化和去習(xí)慣化 3、身體運動和臉部表情4、視覺偏愛二、視覺的發(fā)展1、視覺的集中2、光的察覺3、視敏度4、顏色視覺三、聽覺的發(fā)展四、嗅覺五、味覺六、膚覺 第二節(jié) 嬰幼兒知

6、覺的發(fā)展一、整體知覺和部分知覺的發(fā)展二、對色、形兩維的感知三、空間知覺1、形狀知覺2、大小知覺3、深度知覺4、方位知覺四、時間知覺五、觀察力的發(fā)展 第四章 兒童語言的發(fā)展一、 教學(xué)目的與要求 了解兒童語言發(fā)生發(fā)展的特點，為同學(xué)們以后從事教學(xué)提供依據(jù)。二、 教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 語言準(zhǔn)備期一、語言產(chǎn)生的準(zhǔn)備1、反射性發(fā)聲階段2、牙牙語階段二、語言理解的準(zhǔn)備1、語音知覺2、語詞理解 第二節(jié) 語言發(fā)展期一、語音的發(fā)展二、詞義的發(fā)展1、普通名詞2、形容詞3、時間詞4、空間方位詞5、指示代詞6、人稱代詞7、量詞三、句子的發(fā)展1、句子的產(chǎn)生2、句子的理解四、語用技能的發(fā)展1、說話的語用技能的發(fā)展2、聽話的語用

7、技能的發(fā)展第五章 兒童認知的發(fā)展：皮亞杰理論一、 教學(xué)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)掌握皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的基本理論。二、 教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展的基本觀點一、皮亞杰簡介二、思維的起源皮亞杰認為兒童的思維是來自主體對客體的動作，是主體與客體相互作用的結(jié)果。三、思維的結(jié)構(gòu)思維的結(jié)構(gòu)就是在認知過程中發(fā)生的動作和概念的組織。四、思維的機制1、適應(yīng)和組織2、同化和順應(yīng) 第二節(jié) 思維發(fā)展階段一、感知運動期（02歲）1、第一分階段（出生1個月）2、第二分階段（14、4.5月）3、第三分階段（4.59個月）4、第四分階段（911、12個月）5、第五分階段（11、121.5歲）6、第六分階段（1.

8、52歲）二、前運算時期（27歲）1、前概念或象征思維階段（24歲）2、直覺思維階段（47歲）三、具體運算階段（7、811、12歲）具體運算階段有如下兩個顯著特點：1、獲得了守恒行2、群集結(jié)構(gòu)的形成四、形式運算階段第六章 兒童情緒的發(fā)展一、 教學(xué)目的與要求 通過本章的學(xué)習(xí)使同學(xué)們了解兒童的情緒發(fā)展的特點。二、 教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 兒童早期情緒的發(fā)展一、情緒的組成成分1、情境 2、身體狀態(tài) 3、情緒表現(xiàn) 4、情緒體驗二、嬰幼兒的情緒1、先天的情緒表達能力2、嬰兒的情緒識別能力3、嬰兒的微笑4、嬰兒的害怕 第二節(jié) 兒童的害怕和一些情緒障礙一、害怕的發(fā)展1、怯生2、兒童害怕的年齡特點二、克服害怕的幾種方

9、法1、對抗性條件作用 2、系統(tǒng)脫敏法 3、模特塑造法 4、認知療法三、害怕的預(yù)防四、兒童期的一些情緒障礙1、沮喪 2、社會退縮 3、焦慮反映 4、青少年抑郁癥五、小學(xué)生常見的情緒障礙1、焦慮癥 2、抑郁癥 3、恐怖 4、多動綜合癥 第四節(jié) 兒童高級情感的發(fā)展一、道德感的發(fā)展根據(jù)兒童道德感的發(fā)展過程，我們在培養(yǎng)兒童的道德感時須注意如下幾點：1、為兒童樹立切實可學(xué)、生動形象的榜樣；2、在進行道德教育時須“曉之以理，動之以情”，不斷激發(fā)學(xué)生的情緒共鳴。3、隨著兒童認識的發(fā)展，闡明道德理論、道德標(biāo)準(zhǔn)，使道德體驗不斷概括化、深化。二、理智感的發(fā)展 三、美感的發(fā)展第八章 兒童個性的發(fā)展一、 教學(xué)目的與要求

10、兒童的個性是逐步形成和發(fā)展起來的。通過本章的學(xué)習(xí)使同學(xué)們了解兒童個性是怎樣形成的，影響兒童個性形成的因素有、兒童自我意識的發(fā)展已經(jīng)幼兒氣質(zhì)、性格、能力發(fā)展的特點。二、 教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 兒童個性發(fā)展的理論 一、弗洛伊德的個性發(fā)展理論二、艾里克森的心理發(fā)展觀 第二節(jié) 影響個性形成的因素一、生物學(xué)因素1、最初的個性或氣質(zhì) 2、體貌與體格的影響 3、成熟速率的影響二、家庭1、父母的管教活動 2、家庭結(jié)構(gòu) 3、家庭的物理環(huán)境 4、電視的影響 第三節(jié) 自我意識的發(fā)展一、嬰幼兒自我意識的發(fā)展二、幼兒自我評價的特點1、依從性和被動性2、表面性和局部性3、情緒性和不確定性第八章 兒童性別角色的發(fā)展一、 教學(xué)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)使同學(xué)們了解男女兒童存在的性別差異，以及造成這些差異的原因。二、 教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 兒童性別定型化過程一、性別定型的幾個基本概念1、性別 2、性別角色 3、性別同一和性別角色同一二、性別定型化的發(fā)展過程1、性別恒常性的發(fā)展 2、對性別期待的認識3、性別偏愛 4、性別角色行為的采擇 第二節(jié) 性別差異產(chǎn)生的因素一、性別差異的表現(xiàn)1、身體和動作方面 2、認知方面 3、社交和情緒方面二、影響性別差異的因素1、生物學(xué)因素的影響2、父母和教師對兒童性別差異的影響第九章 兒童同伴交往的發(fā)展一、 教學(xué)目的與要求同伴是兒童社會化必不可少的重要動因。通過本章的學(xué)習(xí)使同學(xué)們了解