如何教孩子做事有計(jì)劃：幾點(diǎn)建議（上）

1、如何教孩子做事有計(jì)劃：幾點(diǎn)建議（上） 如何教孩子做事有方案：幾點(diǎn)建議（上） 培育建議一：把井然有序呈現(xiàn)給孩子 假如一個(gè)家庭處處都體現(xiàn)出井然有序的話，說(shuō)明仆人做事很有方案，不是“東一榔頭西一棒子”。父母若能為孩子營(yíng)造如此的家庭環(huán)境，無(wú)形中體現(xiàn)出父母做事的思維是清楚的，而清楚的思路得力于做事前的方案，沒(méi)有方案，實(shí)施過(guò)程不行能清晰，呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果也不行能有條理。所以，父母應(yīng)當(dāng)以身作則，在做事有條理上給孩子起模范帶頭作用。 一位母親喜愛(ài)學(xué)習(xí)，是個(gè)書(shū)迷。家中書(shū)桌上、沙發(fā)里、枕頭邊、馬桶旁，堆得處處都是書(shū)，凌亂不堪。有時(shí)，她也會(huì)為了查找一本急需的書(shū)而焦頭爛額。而她的女兒更是丟三落四，而每次母親盼望女兒改進(jìn)

2、時(shí)，女兒都會(huì)拿母親亂放書(shū)說(shuō)事，為自己的雜亂無(wú)章找借口開(kāi)脫。 母親意識(shí)到自己的行為對(duì)孩子的影響后，為了給女兒做個(gè)表率，她就把家中的書(shū)該如何擺放做了一個(gè)方案，并且分門別類地整理了一下：文史的、社科的、訓(xùn)練的、經(jīng)管的一摞一摞擺放整齊。而且，她把常常要用的書(shū)放在比較惹眼的地方，臨時(shí)不看的書(shū)放到書(shū)櫥里。整理好之后，整個(gè)房間清爽許多。 自從這位母親的改觀，孩子也開(kāi)頭感受到井井有條的家庭氣氛，在母親的關(guān)心下，漸漸改正了做事沒(méi)有方案的壞習(xí)慣。所以父母要想培育孩子做事事先定方案的力量與習(xí)慣，肯定要給孩子打造一個(gè)井然有序的生活環(huán)境。 培育建議二：增加孩子的時(shí)間觀念 讓孩子養(yǎng)成做事有方案的習(xí)慣，首先要讓他形成時(shí)間的

3、緊迫感，不能吊兒郎當(dāng)，總覺(jué)得還有明天。明日歌說(shuō)：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！庇捎谌魏我患虑榈姆桨?，都離不開(kāi)對(duì)時(shí)間的支配。假如孩子時(shí)間觀念很薄弱，方案也很難實(shí)施。而孩子對(duì)時(shí)間越有緊迫感，對(duì)方案就越有執(zhí)行力。 一個(gè)上學(xué)校5班級(jí)的孩子，幾乎沒(méi)有時(shí)間的緊迫感。每天晚上寫作業(yè)總是很拖沓，早上起床也磨磨蹭蹭的。一個(gè)周六，在媽媽的指導(dǎo)下，他做了其次天的方案：上午寫作業(yè)，下午和同學(xué)去游泳，晚上去上航模班。原本方案得好好的，但是，早上起來(lái)就沒(méi)有抓緊時(shí)間，一上午根本沒(méi)法完成作業(yè)，一天下來(lái)，只能到睡覺(jué)前再補(bǔ)作業(yè)，睡覺(jué)很遲，其次天又起不來(lái)搞成惡性循環(huán)了。 后來(lái)，他的父親每天依據(jù)他的作業(yè)量，給

4、他規(guī)定完成的時(shí)間，到時(shí)間就不能寫了，即使完不成，父親也不讓他連續(xù)寫，其次天孩子在學(xué)校挨了老師的批判，回來(lái)又知道父親不會(huì)遷就他。他在沒(méi)有方法的狀況下，不得不抓緊時(shí)間，慢慢地，他也感受到抓緊時(shí)間的好處，由于他的每一個(gè)方案，都能順當(dāng)?shù)貙?shí)施。 當(dāng)孩子對(duì)時(shí)間有意識(shí)的時(shí)候，父母就要讓孩子珍惜時(shí)間。平日里，父母要做出好樣子，上班不遲到、做事不拖沓，孩子會(huì)受益無(wú)窮。 培育建議三：讓孩子注意先后挨次 每個(gè)人做方案確定離不開(kāi)先做什么、后做什么，清楚的先后挨次是方案的重要組成部分。父母和孩子平常相處時(shí)，就應(yīng)讓孩子懂得“知所先后，則近道矣”的道理。比如：父母在引導(dǎo)孩子打掃房屋時(shí)，就要讓孩子對(duì)整理物品、擦桌子、掃地、拖

5、地等事項(xiàng)有清楚的挨次支配。父母可能認(rèn)為這都是信手拈來(lái)的事情，但是孩子不知道，肯定要和孩子講為什么要以這樣的方式支配先后。 對(duì)于孩子生活中的每一件事情，包括整理書(shū)包、出去游玩都可以引導(dǎo)孩子先做方案再實(shí)施，特殊是對(duì)挨次做出準(zhǔn)備，而且，要讓孩子知道為什么這樣方案。 有兩個(gè)同齡的同學(xué)，一個(gè)每天回到家就急趕忙忙寫作業(yè)，父母也覺(jué)得他很抓緊時(shí)間。但是，看起來(lái)似乎節(jié)約了時(shí)間，實(shí)際上，他在做作業(yè)的時(shí)候會(huì)遇到許多難題，然后，他就會(huì)從書(shū)里找答案，有時(shí)能找到，有時(shí)找不到，真正等到全部完成作業(yè)，其實(shí)也花了不少時(shí)間。而且，其次天老師批下來(lái)的作業(yè)，正確率不是很高。 而另一個(gè)同學(xué)，每天回家，先對(duì)今日所學(xué)的東西做一個(gè)復(fù)習(xí)，之后再寫作業(yè)。作業(yè)中，即使遇到困難，他會(huì)很清晰地知道能從哪一章、哪一節(jié)找到答案。他把一天所學(xué)的學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿后，用作業(yè)的形式檢查學(xué)習(xí)效果。這樣做作業(yè)，既是總結(jié)，也是查漏補(bǔ)缺。一共做下來(lái)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，正確率還很高。 兩個(gè)孩子一個(gè)是先寫作業(yè)后復(fù)習(xí)，一個(gè)是先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)。他們做事的方案不同、挨次不同，結(jié)果自然也不同。所以，父母要讓孩子知道：做方案時(shí)肯定要找到合理的挨次，才能起到最好的效果。