《豐碑》教學(xué)案例

1、豐碑教學(xué)案例教材簡析這篇課文記敘了中國工農(nóng)紅軍在行軍途中的一件感人肺腑的故事，反映了戰(zhàn)爭時期的艱苦生活，贊揚了軍需處長舍己救人的偉大精神。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)生字，理解詞義；2引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；3深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育重難點1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。2.弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。教學(xué)時間 2課時教學(xué)過程預(yù)設(shè)第一課時教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入在海拔2000多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵

2、人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)兀窟@節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）（二）教師范讀課文學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識的字的讀音，標(biāo)出自然段序號。（三）學(xué)生朗讀課文1集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語句通順。2再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？（四）自學(xué)課文用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價值的記錄下來?？赡軙羞@樣幾個問題：（1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的？）（3

3、）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？（五）研究問題1自讀課文，思考上面的問題。2小組討論，互相交流：以4人為一小組，可選一組長進(jìn)行組織，爭取小組成員都參與討論。3交流討論結(jié)果。（六）總結(jié)是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；2學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。教學(xué)步驟：（一）有感情地朗讀課文1獨自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達(dá)的思想感情，體會一些句子深刻的含義。2小組內(nèi)每個同學(xué)選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。3小

4、組推薦人選參加全班朗讀比賽。（二）學(xué)習(xí)寫作方法1快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？2討論交流：（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細(xì)，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡略。）（三）總結(jié)分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。（五）布置作業(yè)1熟記本課的生字。2在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。3把豐碑這個故事講給父母聽。教學(xué)反思 上豐碑一課時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀第七自然段，讓學(xué)生從字里行間體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。學(xué)生一個一個地交流，都是我準(zhǔn)備

5、范圍內(nèi)的，我顯得不慌不忙。這時，一只小手高高地舉起，我一看，是一個愛表現(xiàn)自己而且經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的孩子，便另外叫了幾個學(xué)生來交流，見交流得差不多了，我開始讓同學(xué)總結(jié)。可我發(fā)現(xiàn)，這只小手一直舉著，絲毫沒有放下的意思，我不忍挫傷他的積極性。于是便叫了他，“我覺得課文中右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙這一句，也體現(xiàn)了軍需處長的崇高品質(zhì)，因為在冰天雪地的云中山，軍需處長把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士，而自己穿著單薄的衣服，他想抽支煙來取暖，他不是神仙，他是人，他也冷啊！可是從他凍僵時那種坦然自若的神態(tài)，足見他多么堅韌剛強，他把生命的希望留給戰(zhàn)士，把死亡留給自己，面對死亡泰然處之，這種精神多么可貴??！”孩子一口

6、氣說完，如釋重負(fù)地坐下了，其他學(xué)生不住地點頭，我既驚喜，又愧疚。反思這個過程，我差一點兒扼殺了一個閃光的思想，沒想到他在閱讀課文時，有自己獨特的感受。這篇課文我教過多次，我們都只注重分析將軍的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳，而對夾著旱煙這一環(huán)節(jié)沒有去深層挖掘，而這位“經(jīng)常出錯”的孩子卻說得如此精彩，而且是在那只小手一直執(zhí)著地舉著之后，才有了表現(xiàn)的機會。是啊，世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個孩子都是獨特的個體，都有獨特的心靈世界。他們用各種不同的方式解讀課文，用不同的語言詮釋發(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)小心翼翼地呵護(hù)每個孩子的發(fā)現(xiàn)，讓每個孩子都有發(fā)表見解的機會，不要讓未來的天才由于我們的粗魯，失誤而過早地夭折。）豐碑是一篇傳統(tǒng)課文，只有當(dāng)學(xué)生體會到人物的內(nèi)心情感，才能感悟人物的崇高品質(zhì)，才能更有效地學(xué)習(xí)語言文字。然而長征已年代久遠(yuǎn)，當(dāng)時的歷史背景學(xué)生也很陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心情感，令其感動，是本文教學(xué)的難點和關(guān)鍵。我在教學(xué)豐碑時，通過學(xué)生感情真摯的朗讀、深刻的感悟和晶瑩的淚花，可以看出學(xué)生被深深地感動了。課后我想起了一位智者的話：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一