地理必修1教學(xué)整體設(shè)計(jì)

1、地理必修1教學(xué)整體設(shè)計(jì)一、面臨的問(wèn)題及原因：通過(guò)對(duì)必修1(人教社2004年5月第1版)與必修上冊(cè)（人教社2003年12月第1版）實(shí)際需要課時(shí)對(duì)比分析(見(jiàn)附1)，本文認(rèn)為每周2課時(shí)不能滿足高中地理必修1對(duì)教學(xué)時(shí)間的要求。從附1可以得出：必修1新授課至少需要30個(gè)課時(shí)，必修上冊(cè)新授課需40個(gè)課時(shí)，兩者之比為0.75：1，而必修1實(shí)際課時(shí)數(shù)與必修上冊(cè)課時(shí)數(shù)之比約為0.67：1（按必修上冊(cè)每周3個(gè)課時(shí)，必修1每周2個(gè)課時(shí)計(jì)算)。按比例計(jì)算，必修1至少應(yīng)增加10個(gè)左右的課時(shí)才能達(dá)到原必修上冊(cè)的教學(xué)要求。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因主要有：1、必修1的規(guī)定周課時(shí)數(shù)是2，僅是原必修上冊(cè)規(guī)定周課時(shí)數(shù)3的三分之二。2、必

2、修1的內(nèi)容與必修上冊(cè)相比只少了一些自然資源和自然災(zāi)害的知識(shí)，而這些知識(shí)在原教材中所占的課時(shí)數(shù)并不多，相反，必修1增加了許多“活動(dòng)”、“問(wèn)題研究”和“案例”，如教材中的四個(gè)“問(wèn)題研究”在原教材上基本未講或講得很少。看上去必修1的章節(jié)是少了不少，但不少節(jié)的內(nèi)容是原來(lái)許多節(jié)內(nèi)容的壓縮，如“地球的運(yùn)動(dòng)”在必修上冊(cè)中有3節(jié)，但到必修1中只有1節(jié)，內(nèi)容基本上沒(méi)什么變化，必修1中還增加了太陽(yáng)日與恒星日差異比較的知識(shí)。有些章節(jié)舍去了一些必要的知識(shí)鋪墊，給學(xué)生理解帶來(lái)了較大的困難，如“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”是必修上冊(cè)中3節(jié)的濃縮，舍去了“大氣的組成和垂直分層”，對(duì)大氣的受熱過(guò)程也進(jìn)行了簡(jiǎn)化，但有些知識(shí)是必須補(bǔ)

3、充的。3、學(xué)習(xí)進(jìn)度超前于其它學(xué)科教學(xué)進(jìn)度。如大氣運(yùn)動(dòng)中的受力分析，經(jīng)緯線的知識(shí)等在地理學(xué)習(xí)時(shí)，物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科還未講到(高一物理前面一段時(shí)間基本是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，球面幾何的知識(shí)更要到高二才學(xué)習(xí))，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，否則學(xué)生根本無(wú)法理解。4、對(duì)課標(biāo)理解的偏差。課標(biāo)只對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求作了比較籠統(tǒng)的規(guī)定，各種版本教材的編者和任課老師對(duì)課標(biāo)的理解存在明顯的偏差，導(dǎo)致教材所選擇的知識(shí)點(diǎn)、教師教學(xué)時(shí)所選擇的知識(shí)點(diǎn)與課標(biāo)編制人員所默認(rèn)的知識(shí)點(diǎn)存在較大的差異。如對(duì)“運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”這條課標(biāo)，中圖版教材引用了“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”、“大氣對(duì)地面的保溫作用”、“大氣的成分及其功能”、“大

4、氣的垂直分層”等許多知識(shí)，而人教版必修1模塊只是通過(guò)對(duì)圖進(jìn)行分析，簡(jiǎn)述了大氣的受熱過(guò)程，而對(duì)其中的原理沒(méi)有進(jìn)行分析。教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)受老教材和高考的影響都會(huì)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，因此教學(xué)時(shí)間顯得不足。二、解決問(wèn)題的方案：(一)適當(dāng)增加周課時(shí)數(shù)。每?jī)芍茉黾?個(gè)課時(shí)，或者將地理與政治等其它課時(shí)緊張的學(xué)科按半學(xué)期排課，如上半學(xué)期地理每周排3節(jié)，政治排2節(jié)，下半學(xué)期政治排3節(jié)，地理排2節(jié)。(二)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。至少可以將必修(1)  的第五章放到必修(2)中去教學(xué)，因?yàn)楸匦?2)的新授課時(shí)大約只需要25個(gè)左右。 (三)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。如果(一)(二)均不能滿足，則需要調(diào)整

5、教學(xué)策略。1、深入鉆研和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住核心知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)學(xué)科能力進(jìn)行了比較宏觀的闡述，用什么素材，如何呈現(xiàn)，組織什么樣的活動(dòng)等都沒(méi)有明確的要求。因此我們通過(guò)集體備課，在時(shí)間緊張的背景下選擇最核心的知識(shí)和最重要的能力，而不面面俱到。我們的做法是：認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和新、老教材，結(jié)合高考、會(huì)考的要求，參考教研室的相關(guān)建議，將核心知識(shí)點(diǎn)(見(jiàn)附2)列出來(lái)，要求每一位老師掌握要學(xué)知識(shí)點(diǎn)的哪些側(cè)面和深度要求。例如第一部分“宇宙中的地球”中的第三條課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”，這一課標(biāo)的要求比較廣泛，我們應(yīng)該如何把握它的內(nèi)容和深難度呢？通過(guò)分析我們認(rèn)為這一課標(biāo)的著眼點(diǎn)在于分析地

6、球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向，地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度角的變化、四季的劃分、五帶的形成等地理意義。地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、方向、速度和周期，地球公轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、公轉(zhuǎn)軌道、方向、速度和周期，黃赤交角及其影響，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，這些內(nèi)容要不要涉及？作為分析地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生種種現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)自然也應(yīng)涉及了解。但對(duì)于恒星日與太陽(yáng)日是怎樣形成的、為什么太陽(yáng)日在時(shí)間上比恒星日長(zhǎng)3分56秒這樣的疑難問(wèn)題就沒(méi)有必要去為難學(xué)生了。為了將地方時(shí)及區(qū)時(shí)的換算、正午太陽(yáng)高度的計(jì)算等問(wèn)題分析清楚，適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)也是必要的。又如課程標(biāo)準(zhǔn)“自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交

7、換”中“l(fā) 運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”，活動(dòng)建議中“利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計(jì)，做一次模擬大氣溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)”。要將大氣的受熱過(guò)程分析清楚，必須講清楚大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收作用、大氣對(duì)地面輻射的吸收作用以及大氣逆輻射等知識(shí)，但如果不簡(jiǎn)單介紹大氣的成分及其主要功能，對(duì)流層大氣的主要特點(diǎn)等，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解是很困難的，大氣的削弱作用與日常生活中的許多現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，也要適當(dāng)擴(kuò)充。中圖版教材對(duì)“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”、“大氣對(duì)地面的保溫作用”作了詳細(xì)的分析，在對(duì)地球外部圈層的簡(jiǎn)述中也對(duì)“大氣的成分及其功能”和“大氣的垂直分層”進(jìn)行了詳細(xì)的分析。因此在處理這

8、部分教材時(shí)有必要對(duì)大氣成分中的二氧化碳、臭氧、水汽和固體雜質(zhì)等的功能加以介紹，對(duì)對(duì)流層大氣的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。而平流層、高層大氣的特點(diǎn)則可以不講。再如“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響?！敝灰v清風(fēng)海流的成因和世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響即可，對(duì)于波浪和潮汐就沒(méi)有必要講了，盡管教材中有閱讀材料。對(duì)于密度流和補(bǔ)償流也沒(méi)有必要講，或者只簡(jiǎn)單介紹一下補(bǔ)償流就可以了。2、大膽舍去教材中一些設(shè)計(jì)不合理的活動(dòng)和案例。教材中的活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、搜集資料、寫報(bào)告、討論、實(shí)際材料分析等多種形式，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決問(wèn)題。但有些活動(dòng)的設(shè)計(jì)已經(jīng)超出了學(xué)生的現(xiàn)有水

9、平，無(wú)法深入開(kāi)展。如課本第9頁(yè)活動(dòng)，學(xué)生剛剛接觸高中地理，太陽(yáng)輻射、自然景觀等概念都還沒(méi)有學(xué)，地球運(yùn)動(dòng)的意義也還沒(méi)有講，這樣的活動(dòng)能進(jìn)行到什么程度，有必要進(jìn)行這樣的活動(dòng)嗎？如果將這個(gè)活動(dòng)放到地球運(yùn)動(dòng)的意義后考慮還可以。再如第65頁(yè)活動(dòng)中的（4）厄爾尼諾現(xiàn)象會(huì)對(duì)我國(guó)造成什么影響？學(xué)生根本無(wú)法回答，也無(wú)從下手，甚至如何去思考這個(gè)問(wèn)題都很困難。有些活動(dòng)設(shè)計(jì)明顯有問(wèn)題，如第45頁(yè)活動(dòng)中水滸傳中的一段文字完全是一種文學(xué)語(yǔ)言，描述的基本是冷鋒過(guò)境時(shí)的天氣狀況，既看不出過(guò)境前的天氣，也沒(méi)有明確的過(guò)境后的天氣。因此可以大膽舍去這些活動(dòng)或者活動(dòng)的一部分(見(jiàn)附3)。另外還有些活動(dòng)開(kāi)放性太強(qiáng)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，主要用以

10、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，如果時(shí)間允許還是有必要的。但目前高一學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課后基本上沒(méi)有時(shí)間去查資料，我們只能將有些資料課前找好，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生或印發(fā)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生分析，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但高一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還較低，許多閱讀材料、活動(dòng)、案例等舍去不講，但學(xué)生應(yīng)該能夠在需要的時(shí)候通過(guò)自主學(xué)習(xí)去獲得相關(guān)的知識(shí)。因此我們特別注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是在“做”中學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的技能方法。特別是加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)和運(yùn)用地理圖表、數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的方法指導(dǎo)。二是在“圖”中學(xué)，建立空間位置關(guān)系。凡涉及分

11、布的知識(shí)必用圖，讓學(xué)生將知識(shí)落實(shí)到地圖中去，培養(yǎng)用圖的習(xí)慣。三是在“思維”中學(xué)，培養(yǎng)地理思維方法。通過(guò)分析成因、比較異同、說(shuō)明關(guān)系、評(píng)價(jià)影響等過(guò)程發(fā)展學(xué)生地理思維能力。如在學(xué)習(xí)鋒面時(shí)，畫一幅圖，圖中是中心是一中圖書(shū)館大樓，邊上畫一個(gè)鋒面，讓學(xué)生判斷一中未來(lái)的天氣。在判斷的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，如一中現(xiàn)在什么氣團(tuán)控制下，天氣有何特點(diǎn)？附近的鋒面會(huì)向一中移動(dòng)嗎？為什么？如何判斷鋒面的移動(dòng)方向？如何區(qū)別冷暖鋒？等等。在講氣旋時(shí)，設(shè)置情境：學(xué)校明天會(huì)放假嗎？常州附近有一個(gè)臺(tái)風(fēng)，目前常州正吹偏東風(fēng)，請(qǐng)問(wèn)常州明天是否會(huì)放假？運(yùn)用概念地圖的思想，讓學(xué)生展開(kāi)思維過(guò)程：放假的原因是什么？臺(tái)風(fēng)是什么？臺(tái)風(fēng)有何

12、危害？為什么臺(tái)風(fēng)來(lái)要放假？什么是氣旋？氣旋的氣流如何運(yùn)動(dòng)？氣旋控制下是什么天氣？臺(tái)風(fēng)的位置與風(fēng)向是什么關(guān)系？然后按學(xué)生的需要進(jìn)行講解和討論，最后解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高后可以提高學(xué)習(xí)效率。4、采用多媒體手段，化解難點(diǎn)，增加容量，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體將微觀放大、宏觀縮小，復(fù)雜變簡(jiǎn)單，文字變圖形，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，化解教學(xué)中的難點(diǎn)，增加課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，省出一些時(shí)間讓學(xué)生做一些練習(xí)，講解一些典型例題，提高學(xué)生的解題能力，提高教學(xué)效率。但我們要注意多媒體手段的必要性和適切性，能用板書(shū)、板圖的則用板書(shū)、板圖，能用課本和地圖冊(cè)的則不用多媒體。但要注意中圖版地圖冊(cè)中有許多錯(cuò)誤。附1：必修1與必修

13、上冊(cè)實(shí)際需要課時(shí)對(duì)比分析。必修1節(jié)課時(shí)必修上冊(cè)節(jié)課時(shí)第一章行星地球宇宙中的地球1第一單元宇宙中的地球 人類認(rèn)識(shí)的宇宙1太陽(yáng)對(duì)地球的影響1太陽(yáng)、月球與地球的關(guān)系2地球的運(yùn)動(dòng)6地球運(yùn)動(dòng)的基本形式1地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)2地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二)3地球的圈層結(jié)構(gòu)1無(wú)問(wèn)題研究：月球基地應(yīng)該是什么樣子1自學(xué)園地1第二章地球上的大氣冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)2第二單元大氣大氣的組成和垂直分層1大氣的熱力狀況1大氣的運(yùn)動(dòng)1氣壓帶和風(fēng)帶3全球性大氣環(huán)流2常見(jiàn)天氣系統(tǒng)2常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)2氣候的形成和變化2全球氣候變化1大氣環(huán)境保護(hù)1問(wèn)題研究：為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高1自學(xué)園地1第三章地球上的水自然界的水循環(huán)1第三單元陸

14、地和海洋陸地水與水循環(huán)1大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)2海水運(yùn)動(dòng)2水資源的合理利用1無(wú)問(wèn)題研究：是否可以用南極解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題1無(wú)第四章地表形態(tài)的塑造營(yíng)造地表形態(tài)力量1地殼變動(dòng)與地表形態(tài)2山岳的形成1問(wèn)題研究：崇明島的未來(lái)是什么樣子1自學(xué)園地1無(wú)海水的溫度和鹽度1無(wú)地殼物質(zhì)組成與循環(huán)1無(wú)生物1無(wú)土壤1河流地貌的發(fā)育1無(wú)第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性自然地理環(huán)境的整體性1地理環(huán)境的整體性與差異性2自然地理環(huán)境的差異性1問(wèn)題研究：如何看待我國(guó)西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪1自學(xué)園地1無(wú)第四單元自然資源和自然災(zāi)害氣候資源1海洋資源(一)1海洋資源(二)1陸地資源1氣象災(zāi)害1地質(zhì)災(zāi)害1注：必修1為人教社

15、2004年5月第1版，必修上為人教社2003年12月第1版。表中的課時(shí)為整理根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)綜合各種因素后認(rèn)為所必需的新授課最少課時(shí)數(shù)。2：課標(biāo)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及其能力要求課 標(biāo)主要知識(shí)點(diǎn)能力要求了解識(shí)記理解應(yīng)用宇宙中的地球描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星宇宙中的天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星、彗星、星際物質(zhì)天體系統(tǒng)的概念和層次地球在太陽(yáng)系中的位置九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征地球上存在生命物質(zhì)的條件闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響太陽(yáng)的概況(主要成分、表面溫度、能量來(lái)源)太陽(yáng)輻射的概念太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響 太陽(yáng)大氣的分層太陽(yáng)活動(dòng)太陽(yáng)活動(dòng)的主要標(biāo)志和周期太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影

16、響分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義地球自轉(zhuǎn)的概念、中心、方向、周期(太陽(yáng)日、恒星日的長(zhǎng)度)；地球公轉(zhuǎn)的概念、中心、方向、周期(回歸年、恒星年的長(zhǎng)度)地球自轉(zhuǎn)的速度、公轉(zhuǎn)的速度晝半球、夜半球、晝弧、夜弧、晨昏線、地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、北京時(shí)間、日界線的概念地方時(shí)、區(qū)時(shí)的差異和換算黃赤交角及其意義晝夜長(zhǎng)短的分布與變化正午太陽(yáng)高度的分布與變化四季的劃分四季的更替說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)地球的內(nèi)部圈層和外部圈層的名稱劃分地球內(nèi)部圈層的依據(jù)地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)地球外部圈層的特點(diǎn)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程巖石的分類礦物、礦產(chǎn)、三大類巖石的形成三大類巖石及其與巖漿間

17、的相互轉(zhuǎn)化 結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素內(nèi)力作用的能量來(lái)源、表現(xiàn)形式外力作用的能量來(lái)源、表現(xiàn)形式地殼運(yùn)動(dòng)的分類及其對(duì)地貌的影響水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系外力作用的類型及其對(duì)地貌的影響運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程短波輻射、長(zhǎng)波輻射、輻射定律、大氣逆輻射大氣中水汽、二氧化碳、塵埃的作用大氣的受熱過(guò)程熱力環(huán)流大氣的水平運(yùn)動(dòng)(三個(gè)力與風(fēng)向的關(guān)系)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響氣壓帶、風(fēng)帶的名稱與分布?xì)鈮簬?、風(fēng)帶的形成氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候的形成原因、特征和分布規(guī)律海陸熱力差異對(duì)大氣環(huán)流的

18、影響北半球冬夏氣壓中心南亞季風(fēng)、東亞季風(fēng)的成因、冬夏風(fēng)向運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)氣壓場(chǎng)的類型氣團(tuán)、鋒面、鋒線、鋒的概念冷鋒及其天氣暖鋒及其天氣準(zhǔn)靜止鋒及其對(duì)我國(guó)天氣的影響(梅雨)低壓、高壓系統(tǒng)的氣流狀況(水平、垂直)及其天氣運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義水圈的構(gòu)成陸地水體的相互轉(zhuǎn)化(河流水與湖泊水、地下水)水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)水循環(huán)的分類(按發(fā)生的領(lǐng)域)及三種類型的主要環(huán)節(jié)和意義水循環(huán)的意義運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響洋流的概念洋流的分類(按性質(zhì))洋流的成因(風(fēng)海流)洋流的分布規(guī)律(4條)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

19、(對(duì)氣候、海洋生物、交通、污染)自然地理環(huán)境的整體性和差異性舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用生物在自然地理環(huán)境形成和演化中的作用生物在地理環(huán)境形成與演化中起作用的原因(光合作用)生物循環(huán)舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性整體性的含義(過(guò)程、本質(zhì)、關(guān)系、功能)整體性的表現(xiàn)(3點(diǎn)，加上景觀上是協(xié)調(diào)一致的)舉例東北森林對(duì)地理環(huán)境的作用及森林破壞的影響運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律自然帶的概念從赤道向兩極的地域分異從沿海向內(nèi)陸的地域分異山地的垂直地域分異自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線分布的影響河流侵蝕地貌與河流堆積地貌的形成與形態(tài)河

20、流地貌對(duì)聚落的影響(高原、山區(qū)、平原)山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?山岳與平原在交通運(yùn)輸方式選擇、線路的分布和延伸方向方面的差異)根據(jù)有關(guān)資料，歸納全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響氣候變化的尺度(地質(zhì)時(shí)間、歷史時(shí)間、近代以來(lái))及其特點(diǎn)近代以來(lái)全球的變暖的原因及其影響氣候變化的適應(yīng)對(duì)策以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義水資源的概念(廣義、狹義)水資源空間分布與時(shí)間變化特點(diǎn)水資源的數(shù)量對(duì)人類活動(dòng)的影響水資源的質(zhì)量對(duì)人類活動(dòng)的影響不同生產(chǎn)力條件下水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類活動(dòng)的影響程度不同 合理利用水資源的措施以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害臺(tái)風(fēng)的概念、形成條件、分布地區(qū)、災(zāi)害寒潮的概念、天氣特點(diǎn)及其危害附3、可以舍去的活動(dòng)或要改變?cè)O(shè)問(wèn)的活動(dòng)活動(dòng)舍去或設(shè)問(wèn)改變理由第7頁(yè)活動(dòng)(2)在什么天體上才可能具備這些條件？(3)尋找什么樣的恒星？(4)在這顆恒星周圍的多遠(yuǎn)距離尋找行星？(5)這顆行星本身具備什么條件？第9頁(yè)活動(dòng)舍去或重新設(shè)計(jì)讀圖難度大，許多概念學(xué)生不理解如自然景觀等。第12頁(yè)活動(dòng)舍去圖有問(wèn)題，圖中縱坐標(biāo)在原必修（上冊(cè)）上為年平均降水量，現(xiàn)