學(xué)生作業(yè)既是鞏固課堂知識(shí)的一種手段

1、學(xué)生作業(yè)既是鞏固課堂知識(shí)的一種手段，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。但有時(shí)因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)要么多而雜，要么乏味，讓學(xué)生只是應(yīng)付作業(yè)，而不是認(rèn)真去完成。這也就沒有達(dá)到老師布置作業(yè)的初衷。如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣?如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)?小學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮事物感興趣,因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重形式多樣化:制造新對(duì)話、編造英語(yǔ)小故事、創(chuàng)編英語(yǔ)童謠和歌曲等。讓學(xué)生多種器官參與活動(dòng),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練。于是我在布置作業(yè)時(shí),考慮到了“五性”。一 尊重個(gè)性差異,體現(xiàn)作業(yè)的選擇性世界上沒有完全相同的兩片樹葉,更沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生,教育面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的

2、個(gè)體,他們?cè)谥橇λ?、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等方面存在差異,學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡,所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣,既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”,又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語(yǔ)或句子后,我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。(1)Copy the words or sentences,選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,他們就僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械再現(xiàn);(2)Make sentences, 選擇這個(gè)層面的是中等生,可在造句的詞匯上自主選擇;(3)Make dialogues, 這些往往是稍有依賴

3、心理的孩子,他們總會(huì)2-3人一組討論對(duì)話的內(nèi)容與語(yǔ)言組織。(4)Make stories or make poems, 這些是學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生,能充分利用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力,在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣,因?yàn)楣适禄蛟?shī)歌對(duì)他們總是有著巨大的吸引力。二注重學(xué)科滲透,體現(xiàn)作業(yè)的多元性在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)用加德納的多元智能理論,教師可以根據(jù)學(xué)生多元智能和個(gè)性特點(diǎn)布置具有個(gè)性化的作業(yè), 讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語(yǔ)短劇,在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)發(fā)揮其表演能力;讓喜歡邏輯推理的學(xué)生,將所學(xué)的英語(yǔ)單詞做成算術(shù)題,在拼寫單詞的同時(shí)還增添了學(xué)習(xí)樂趣。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計(jì)不同的作業(yè),能讓學(xué)生

4、體會(huì)到其中的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,有內(nèi)在動(dòng)力的支持,就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),有利于再學(xué)習(xí),來(lái)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合,通過多元化的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的多元潛能,以有效地開發(fā)孩子的多元智能,促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。有一學(xué)生充分地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力,將手抄報(bào)紙畫成一輛很漂亮的小轎車,車頭寫上英語(yǔ)諺語(yǔ),車身寫上英語(yǔ)小故事,車尾又寫上歌謠,而車輪則寫上簡(jiǎn)短的繞口令。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語(yǔ)不同方面的能力,而不是單一的應(yīng)試技能。三 挖掘教材豐富潛能,體現(xiàn)作業(yè)的拓展性新課程教學(xué)注重拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,文化教育的方法是多種多樣的,教師應(yīng)采取靈活多變的方法提高對(duì)文化的敏感性,培

5、養(yǎng)文化意識(shí),使他們能主動(dòng)地、自覺地吸收并融入新的文化教育。1.學(xué)中求廣聯(lián)想性的構(gòu)思是一種具體的思維方式,它所反映的是人對(duì)各個(gè)事物之間的相互聯(lián)系和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。布置寫一篇季節(jié)的英語(yǔ)作文時(shí),學(xué)生由season聯(lián)想到 spring, summer, fall, winter, 再聯(lián)想到warm, hot, cool, cold, 并能描述出每個(gè)季節(jié)的顏色green等、特征Spring is beautiful等及所能做的活動(dòng)I can plant trees and fly kites in spring等。通過學(xué)生聯(lián)想構(gòu)思的培養(yǎng),能引發(fā)學(xué)生由一個(gè)單詞聯(lián)想到詞組,甚至句子,這樣可以很好地將新舊知識(shí)

6、結(jié)合運(yùn)用,有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,還可提高學(xué)生的思維能力乃至活用語(yǔ)言的能力,達(dá)到學(xué)中求廣的效果。2.學(xué)后遷移一個(gè)人對(duì)知識(shí)的遷移效果與他已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素等密切聯(lián)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,授完新詞匯后,我都要求課后根據(jù)發(fā)音、拼寫或意義相似的規(guī)律舉例詞。如授完map等一系列漢堡單詞后,讓學(xué)生明白這是閉音節(jié)單詞,即a字母發(fā)/?;若漢堡單詞后有e字母則說(shuō)e為他(指元音字母)開門,即開音節(jié)單詞,則發(fā)他原來(lái)自己的音,要求在掌握了該規(guī)律后,課后去收集帶有五個(gè)元音字母的漢堡單詞及開音節(jié)單詞,還有好多學(xué)生上網(wǎng)查詢、查找詞典并尋求幫手。后來(lái)每每碰到這樣類型的單詞,學(xué)生都能直呼這些單詞。四 重視

7、獨(dú)特見解,體現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)造性教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求,就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體,他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。雖然對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生記單詞已經(jīng)不再是什么新鮮事了,但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),始終是一種挑戰(zhàn)。因此我每每授完新詞后,給學(xué)生布置的作業(yè)總是要用新穎的方式去抄寫單詞,要求在抄完最基本的單詞或句子后,再用自己想象的一種形式去呈現(xiàn)這個(gè)單詞,以幫助記憶。如newspaper單詞,有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單的在紙上畫個(gè)長(zhǎng)方形,再在旁邊寫上“溫州都市報(bào)”等字樣;有的學(xué)生是在紙上畫了一個(gè)電視,并寫著19:

8、00,表示新聞時(shí)間,來(lái)體現(xiàn)報(bào)紙意思;有的學(xué)生則是畫著東南西北方向標(biāo)志,N表示north, E表示east, W表示west,S表示south,說(shuō)明newspaper是來(lái)自四面八方的消息集中在一張紙上。五尊重學(xué)生年齡特點(diǎn),體現(xiàn)作業(yè)的趣味性蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚,在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量,體會(huì)到創(chuàng)造的快樂,為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲,這就是興趣?！币虼?根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),我常把“玩”滲透到作業(yè)中,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)了身體部位及顏色后,我布置的作業(yè)是畫一個(gè)自

9、己喜歡的機(jī)器人或怪物,且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)行描述。在展示介紹時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣十足,妙語(yǔ)連珠。Look at me. This is my arms. I have a yellow body等,這樣就讓機(jī)械的單詞抄寫變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣的作業(yè),符合各年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn),達(dá)到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的,讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲。英語(yǔ)作業(yè)不同形式的布置,不僅是學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程,還是學(xué)生自主探索、合作交流的過程。在與別人交流的過程中拓寬了自己的思路,觸發(fā)了靈感,培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。通過及時(shí)反饋,因勢(shì)利導(dǎo),來(lái)提高教學(xué)效率。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，

10、極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一、 舊的作業(yè)設(shè)計(jì)方法與評(píng)價(jià)的弊端 雖然傳統(tǒng)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強(qiáng)的操作性，但目前所沿用的英語(yǔ)作業(yè)模式阻礙了新課程改革的進(jìn)程。如果反思一下，我們不難發(fā)現(xiàn)它存在著很多的弊端。主要表現(xiàn)在：作業(yè)缺乏個(gè)性化，忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)性和綜合能力的提高；作業(yè)隨意性強(qiáng)，缺乏研究；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵(lì)等等。這些弊端的存在使得學(xué)生做課外

11、作業(yè)的興趣不高，不利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高，作業(yè)的效果不令人滿意，有些作業(yè)甚至抹殺了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這些弊端與新課程改革是格格不入的, 所以我們必須研究探索新課改下的作業(yè)的特點(diǎn)。 二、 新課標(biāo)下的作業(yè)模式和特點(diǎn) 針對(duì)上述弊端，在新課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的課外作業(yè)該是怎樣的？ 1. 層次性 學(xué)生是有差異的，教師要堅(jiān)持差異理論，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮，讓好學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。2. 多樣性 新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式發(fā)展到

12、書面、口頭、實(shí)踐、專題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。 3. 趣味性 教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。增加趣味性的方法有以下幾種：(1)以新引趣。好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師針對(duì)這一特點(diǎn)，盡可能變化訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)的方式。如布置學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料等。(2)所選的作業(yè)材料盡量要貼近學(xué)生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)中，閱讀文章的內(nèi)容應(yīng)有時(shí)代氣息和生活氣息或是學(xué)生感興趣的話題。(3)競(jìng)

13、賽引趣。學(xué)生逞能好強(qiáng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。4. 創(chuàng)新性 學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性的作業(yè)。如在學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)Module 9 Unit 2 Is It an African Elephant?改變傳統(tǒng)的回答問題或復(fù)述課文內(nèi)容，為了解不同大洲的更多的動(dòng)植物來(lái)加以簡(jiǎn)單的描述甚至可以穿插漢語(yǔ)。這樣，不僅鞏固了文章的信息，加深了理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。5. 計(jì)劃性 教師在布置作業(yè)時(shí)，不加考慮，很隨意的拿來(lái)，實(shí)際上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)于英語(yǔ)能力的提高也是無(wú)濟(jì)于事。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上一定要精心計(jì)劃，教師

14、針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，根據(jù)新課標(biāo)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平要求來(lái)制定有班級(jí)特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(zhǎng)遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)材料一定要“求質(zhì)而不追量”。如九年級(jí)復(fù)習(xí)階段的作業(yè)，教師根據(jù)一定的目標(biāo)去精心挑選，而不是隨意地發(fā)試卷讓學(xué)生做。三、 提高作業(yè)效果的應(yīng)對(duì)策略 根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”原則，可以將英語(yǔ)作業(yè)分為幾類：實(shí)踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、制作類作業(yè)、課題類作業(yè)、收集類作業(yè)等。 1. 實(shí)踐類作業(yè)(1)采訪(Interview) 如在學(xué)完What Are You Going to Do for Sports Day?一課后，可以設(shè)計(jì)下列作業(yè)：校運(yùn)會(huì)就要開始了，了解一下其他班同學(xué)在校運(yùn)會(huì)

15、上的報(bào)名情況，以便“知己知彼”，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)；制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名及參賽的項(xiàng)目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，溝通了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。(2)觀察記錄(Watch) 如學(xué)完It Will Be Windy in Beijing一課后，可以布置學(xué)生觀察本市一周的天氣并作記錄。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中了解了生活，觀察了自然，把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。(3)調(diào)查(Survey) 如在學(xué)完shopping一課后，可設(shè)計(jì)如下

16、作業(yè)：調(diào)查商品的價(jià)格,，并用英語(yǔ)填寫商品的名稱和價(jià)格，這類作業(yè)可以安排在周末完成。學(xué)生們一個(gè)人或小組為單位，通過完成調(diào)查任務(wù)、匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果等形式，培養(yǎng)了觀察能力，同時(shí)也鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能力。 2. 制作類作業(yè) 在“任務(wù)型教學(xué)”中，教師可以設(shè)計(jì)制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受“I can do it in English”的樂趣。學(xué)習(xí)完祈使句后，可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。 3. 課題類作業(yè) 可以設(shè)計(jì)一些研究課題(Project Work)作為一種作業(yè)形式。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完關(guān)于環(huán)保(Protect Environments)方面的英語(yǔ)知識(shí)后,學(xué)會(huì)討論如何為環(huán)保做貢獻(xiàn),讓學(xué)生以小組進(jìn)行

17、研究討論, 并且制作主體手抄報(bào)之類的成果報(bào)告。 四、 作業(yè)的評(píng)價(jià)和檢查 作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的及時(shí)真實(shí)的反饋，批改檢查作業(yè)是師生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的反饋，同時(shí)也是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。1. 書面作業(yè) 學(xué)生的書面作業(yè)需要及時(shí)認(rèn)真批改。批改方式有全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批、學(xué)生互批。因全部逐本批改占據(jù)教師大量的時(shí)間而影響備課的質(zhì)量，所以應(yīng)采取各種類型相結(jié)合的方式。不論用何種方式批改，都應(yīng)注意并記錄學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的數(shù)量和性質(zhì)。一讓學(xué)生自覺訂正，二是教師自我分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，以便在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地加以糾正。教師對(duì)

18、作業(yè)應(yīng)按質(zhì)量打成績(jī)，可寫“A、B、C”等級(jí)，也可寫評(píng)語(yǔ)，如“Much better!”“Well done!”“Excellent!”“Not good enough! I think you can do better!”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生把作業(yè)做好，應(yīng)盡量少用負(fù)面的標(biāo)語(yǔ)。對(duì)優(yōu)秀或進(jìn)步較大的作業(yè)，教師應(yīng)給予全班表?yè)P(yáng)，可以全班傳閱，以便互相學(xué)習(xí)，對(duì)差的作業(yè)應(yīng)視具體情況給予指點(diǎn)和幫助。2. 非書面作業(yè) 對(duì)于口頭型或活動(dòng)型作業(yè)，我們應(yīng)從以下幾方面促進(jìn)這些作業(yè)的落實(shí)和反饋。 (1)家庭協(xié)助 英語(yǔ)教師一般布置學(xué)生在家進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，包括聽磁帶、朗讀、背誦、做預(yù)習(xí)筆記等作業(yè)。這時(shí)家長(zhǎng)就是最好的監(jiān)督

19、員。從七年級(jí)開學(xué)初，筆者就制訂了一份“在家英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)調(diào)查表”，把具體要求傳達(dá)給家長(zhǎng)，請(qǐng)他們每天或每周為孩子記載在家的學(xué)習(xí)情況，一周上繳一次。教師對(duì)學(xué)生完成家庭非書面作業(yè)的好壞給予記錄，并進(jìn)行不同的處理。(2)小組落實(shí) 對(duì)于背誦課文、復(fù)述、編對(duì)話等個(gè)人或雙人作業(yè)，可指定四人小組長(zhǎng)第二天做“小老師”在早自修或課余時(shí)間對(duì)其他組員進(jìn)行檢查并指點(diǎn)，組長(zhǎng)由其中一組員進(jìn)行檢查。 五、 結(jié)束語(yǔ) 作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的手段，也是英語(yǔ)課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化和自主性為布置作業(yè)提供了一條新思路。根據(jù)理論研究，通過個(gè)性化及自主性作業(yè)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)有大幅提高，

20、從而越來(lái)越喜歡教師布置的英語(yǔ)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都能夠獲得相當(dāng)程度的成功?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！蔽阌官|(zhì)疑，適時(shí)、適量、適度的作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。但是，就目前而言，作業(yè)卻成了學(xué)生最大的苦惱，甚至發(fā)展到因?yàn)樽鳂I(yè)而怕學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變與提高教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的能力，從而使學(xué)生達(dá)到樂意學(xué)習(xí)英語(yǔ)、有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。 一、布置作業(yè)要有差異性。中下生認(rèn)真聽

21、課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會(huì)做，這會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種看法雖然認(rèn)真聽課，作業(yè)一樣不會(huì)做。既然有“投入”（認(rèn)真聽課），但沒“產(chǎn)出”（不會(huì)做作業(yè)），何必“投入”（認(rèn)真聽課）呢？不認(rèn)真聽課，又導(dǎo)致作業(yè)更不會(huì)做，形成惡性循環(huán)。同樣，布置太容易的作業(yè)，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會(huì)使其有“吃不飽”的感覺。因此，要“因能分層”布置作業(yè)，一方面使后進(jìn)生通過做一些相對(duì)較易的作業(yè)，獲取成功的體驗(yàn)和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績(jī)逐步提高；另一方面使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。如，就“如何預(yù)習(xí)新課單詞”這個(gè)問題，我曾經(jīng)問過一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們一致認(rèn)為抄單詞比較機(jī)

22、械，無(wú)聊，抄完之后只可以勉強(qiáng)記住拼寫方式和意思，至于如何運(yùn)用還是一竅不通?？梢妴渭兊摹俺笔遣荒軡M足多數(shù)學(xué)生的“胃口”，更不能達(dá)到預(yù)習(xí)的理想目的。于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)：A：抄寫生詞，包括中文意思及詞性。B：用每個(gè)生詞造一個(gè)句子。C：運(yùn)用所有生詞寫一段文字。 （每個(gè)學(xué)生可以任選一種來(lái)做）如此一來(lái)，大部分學(xué)生都會(huì)選擇B作業(yè)，而部分拔尖的學(xué)生也會(huì)選C作業(yè)，因?yàn)樗麄冇X得這兩項(xiàng)作業(yè)具有挑戰(zhàn)性。一旦不懂生詞的用法，便馬上查字典，了解清楚就可以運(yùn)用了。這項(xiàng)作業(yè)很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的自學(xué)能力。二、學(xué)生自主參與作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最為明顯的特征是“在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。”在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生希望自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己檢查和總結(jié)學(xué)習(xí)效果。因此，他們非常樂