動(dòng)物在自然界中的作用

1、動(dòng)物在自然界中的作用-教學(xué)設(shè)計(jì)一、概念解析通過(guò)分析動(dòng)物在自然界中的作用這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，明晰了概念之間的關(guān)系，確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用概念圖的方式對(duì)學(xué)生已有的概念體系和即將學(xué)習(xí)的概念梳理如下：二、教材分析動(dòng)物在自然界中的作用是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)內(nèi)容。義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有10個(gè)一級(jí)主題，動(dòng)物在自然界中的作用這節(jié)雖然編排在第6個(gè)主題“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”下，但是本節(jié)內(nèi)容與第3個(gè)主題“生物與環(huán)境”和第8個(gè)主題“生物多樣性”密切相關(guān)。本章節(jié)站在生物圈的高度對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行概括，在整套教材中也有承前啟后的作用，本章節(jié)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)第一單元生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)概念的鋪墊，同時(shí)也為

2、第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義。 這一節(jié)容課程標(biāo)準(zhǔn)未作明確的知識(shí)目標(biāo)要求，安排此節(jié)內(nèi)容，旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)物在自然界中的作用的認(rèn)識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感目標(biāo)，進(jìn)而能利用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題。三、學(xué)生分析從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看， 經(jīng)過(guò)七年級(jí)上、下冊(cè)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí)，對(duì)保護(hù)生態(tài)平衡的意義也有了初步的了解，本期又了解了動(dòng)物方面的內(nèi)容，再加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所知，對(duì)于完成本節(jié)以概括性總結(jié)為主的內(nèi)容來(lái)講，無(wú)疑打下了良好的基礎(chǔ)。初中學(xué)生思維方式偏重感性，但經(jīng)過(guò)

3、不斷的訓(xùn)練，也已初步具備理性思維的能力，在教學(xué)過(guò)程中可提供更多學(xué)生感興趣的資料，圖片讓他們感知，再引導(dǎo)其理性思維，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，采取引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納的教學(xué)方法，以達(dá)到更佳的效果。至于學(xué)生個(gè)體之間的差異，通過(guò)小組討論的方式相互幫助、共同提高。四、設(shè)計(jì)理念生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了三個(gè)理念：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中也有體現(xiàn)：（1）本節(jié)要求通過(guò)調(diào)查和事實(shí)材料分析概括總結(jié)出動(dòng)物在自然界中的作用。所以教學(xué)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生分析、討論，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，主動(dòng)探究概念的內(nèi)涵，總結(jié)知識(shí)，生成重要概念：（2）面向全體學(xué)生：資料分析，問(wèn)題討論等活動(dòng)給以給學(xué)生提供參與

4、的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在合作中體會(huì)樂(lè)趣；（3）提高生物科學(xué)素養(yǎng)：人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)過(guò)程也是科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的過(guò)程，選用的素材中有很多人類(lèi)對(duì)狼、麻雀、害蟲(chóng)態(tài)度轉(zhuǎn)變的例子，啟發(fā)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系，在學(xué)習(xí)中有效地落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系（STS）的教育，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路具體的教學(xué)思路如下：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課資料分析、質(zhì)疑研討、合作探究 （概念的生成）系統(tǒng)總結(jié)、繪制知識(shí)樹(shù) 聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生達(dá)標(biāo)、教師提升 （概念圖的構(gòu)建） （概念的應(yīng)用）六、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的

5、物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用；深刻理解“物質(zhì)循環(huán)”和“生態(tài)平衡”等概念的內(nèi)涵。（2）認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。2能力目標(biāo)：辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的建立：1舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用是重點(diǎn)，對(duì)生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)兩個(gè)抽象概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)。2認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn)。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系是難點(diǎn)。七、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)

6、設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用多媒體播放一部圖、文、聲并茂的 “保護(hù)野生動(dòng)物的公益廣告”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生看到這些“血淋林”的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)憐之心，最后由影片得出的“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類(lèi)自己”的結(jié)論，再問(wèn)同學(xué)們：“動(dòng)物，對(duì)于我們真的有這么重要嗎？這節(jié)課就讓我們來(lái)看看它在自然界中的作用吧！”這樣導(dǎo)入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給了學(xué)生遐想的空間，引發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考，順理成章的進(jìn)入到教學(xué)的第二大環(huán)節(jié)。（二）資料分析、質(zhì)疑研討、合作探究1、“動(dòng)物在生態(tài)平衡中的作用”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:  第一步:給學(xué)生講述“凱巴伯森林”的故事，在學(xué)生用心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題：（1）凱巴伯森林

7、是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，請(qǐng)寫(xiě)出故事中隱含的一條食物鏈？學(xué)生寫(xiě)出：植物鹿狼（2）給學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)蹺蹺板，讓學(xué)生思考：在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，當(dāng)鹿的數(shù)量過(guò)多時(shí)，狼的數(shù)量會(huì)有什么變化？狼的數(shù)量增多以后，鹿的數(shù)量會(huì)有怎樣的變化？當(dāng)鹿的數(shù)量過(guò)少了，又會(huì)對(duì)狼的數(shù)量產(chǎn)生怎樣的影響呢？最終，狼和鹿的數(shù)量通過(guò)相互制約會(huì)處在一個(gè)怎樣的狀態(tài)呢？“生態(tài)平衡”是一個(gè)抽象的概念，將內(nèi)容形象化，更容易理解，有便于學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，從中培養(yǎng)學(xué)生處理科學(xué)信息，解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這樣有層次的四個(gè)提問(wèn)，我給學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)蹺蹺板，讓學(xué)生一步步的理解：食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴(lài)，相互制約的關(guān)系。通過(guò)小組討論，合作探

8、究，自己推出生態(tài)平衡的概念，即：在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。第二步：拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生回憶七年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的“生物與環(huán)境”的知識(shí)，提出問(wèn)題：（1）生態(tài)系統(tǒng)之所以能保持平衡，是因?yàn)樗哂惺裁茨芰?？（自?dòng)調(diào)節(jié)能力）（2）既然生態(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，那為什么凱巴伯森林為什么會(huì)遭到毀滅性的破壞？（人類(lèi)消滅了狼，鹿失去了天敵，生態(tài)系統(tǒng)失衡）（3）為了拯救凱巴伯森林，政府實(shí)施了“引狼入室”計(jì)劃，使森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī)。通過(guò)這些資料的分析，你認(rèn)為人類(lèi)能否隨意滅殺某種動(dòng)物？為什么？引導(dǎo)學(xué)生自主探究，討論總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的，如果外界干擾

9、超過(guò)了這個(gè)限度，如果食物鏈和食物網(wǎng)中某一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡將難以維持。最后得出結(jié)論：動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中起到了重要作用。      2、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 這部分的知識(shí)我是這樣處理的:    第一步: 教材中的那段枯燥的文字學(xué)生是沒(méi)有興趣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。考慮到初二學(xué)生喜歡從感性認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，我首先將教材中的文字轉(zhuǎn)換成一段有關(guān)“動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)”的錄像，讓學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。這樣即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生從影片中找出物質(zhì)循環(huán)的依據(jù)。   

10、第二步:再讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題:“我們想想植物利用二氧化碳和水制造的有機(jī)物又是怎樣變成了二氧化碳和水返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的?”分成小組進(jìn)行討論，這樣安排的目的:對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要。第三步:為了將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，突破難點(diǎn)，接下來(lái)，我將動(dòng)態(tài)畫(huà)面轉(zhuǎn)化為兩幅靜態(tài)圖片（有動(dòng)物和無(wú)動(dòng)物參與的物質(zhì)循環(huán)見(jiàn)下圖），形象地進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生不難看出：動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中起的作用只是加速了物質(zhì)的循環(huán)，即對(duì)物質(zhì)循環(huán)起促進(jìn)作用，只是縮短了分解和利用的時(shí)間。若植物不被動(dòng)物所利用，也可參與物質(zhì)循環(huán)，但要慢的多，討論得出動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。   3、幫助植物傳粉、傳播種子   &#

11、160; 問(wèn):“動(dòng)物除了能促進(jìn)循環(huán)、維持生態(tài)平衡外那還有什么作用呢?”    第一步：充分利用教參的視頻資料，得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生從以上事例中進(jìn)一步理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存，相互影響的關(guān)系。是生物長(zhǎng)期進(jìn)化適應(yīng)自然界，適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。否則是難以生存下來(lái)的，同時(shí)各種生物不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的整體之中的。第二步：拓展延伸：“既然動(dòng)物有這么多的作用，那是不是其數(shù)量越多越好呢？”為了教會(huì)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，向?qū)W生展示了一段“害蟲(chóng)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)危害”的錄像，讓學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)物有用，也不能過(guò)多，害蟲(chóng)有害，也不能趕盡殺絕”的辨證觀點(diǎn)，同時(shí)為了擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，我利用多媒體展示相關(guān)的資料，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)，人們探索防治害蟲(chóng)的新途徑-生物防治。（三）系統(tǒng)總結(jié)，繪制知識(shí)樹(shù)學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，有時(shí)可能是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林” ，所以要引導(dǎo)學(xué)生用“知識(shí)樹(shù)”綠化課堂，繪樹(shù)成林，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分