2018年人教版語文九下《棗兒》教案7_第1頁
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文檔簡介

1、第15課 棗兒教案【教學(xué)目標(biāo)】  知識與能力 :  1了解劇情,了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。  2了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。 過程與方法 :   1,熟悉劇情,領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。    2揣摩情節(jié)、語言,理解作品的象征意義,培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀 : 了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況,正確認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,走出封閉,走出傳統(tǒng),邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。&#

2、160;【教學(xué)重點】 1把握劇中老人和男孩兩個人物形象,理解他們的思想情感。 2體會作品的象征手法。 【教學(xué)難點】領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義,理解劇本的主題。 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】1演讀法  2討論法 3,延伸拓展法 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】教學(xué)目標(biāo):           分角色演讀課文,整體感知。把握劇情;引讀提高,把握老人和男孩兩個人物形象,理解人物的思想感情;深層探究,合作研討。領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含

3、的象征意義,理解作品的主題;延伸拓展,聯(lián)系現(xiàn)實,關(guān)注身邊孤獨(dú)的人群。       一、導(dǎo)語設(shè)計         二、分角色朗讀,整體感知,把握劇情      1學(xué)生自薦朗讀課文,一人讀老人,一人讀男孩。其余同學(xué)點評。      提示:男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來;老人的語言應(yīng)讀得親切一些,讀出長者的風(fēng)范,讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息

4、。      2選一位同學(xué)概括劇情。      明確:在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來,十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事,流露出自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。      三、引讀提高,理解劇中人物的思想感情      教師設(shè)

5、計相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情,把握人物形象。      多媒體顯示: 關(guān)于老人  1老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情?如何認(rèn)識老人的心態(tài)?      2老人對男孩的態(tài)度如何?    3如何評價老人這個形象?      關(guān)于男孩  4請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。      關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 

6、     5你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?  這反映了怎樣的社會現(xiàn)實? 關(guān)于棗兒:  6棗兒在劇中起什么作用?      7關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次,這樣寫,有什么特殊的表達(dá)效果?      學(xué)生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點,并代表小組全班交流,其余小組成員可補(bǔ)充,也可點評。      活動成果展示:    

7、;  關(guān)于老人      1老人在與男孩的談話中,回憶了棗兒小時候的事:兒子“棗兒”一名的來歷,兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子,棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。      老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”,流露出老人對兒子的思念,對以往歲月的懷念,對故土的熱愛之情,有一種濃濃的失落感。      2老人請男孩吃棗,老人讓男孩騎跨在自己肩

8、上摘棗,老人給男孩講故事,老人與男孩拉勾發(fā)誓,老人緊緊摟住男孩,“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”,這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛,表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛,也折射出他對兒子的親情。      3劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象:他一生勞作,不離鄉(xiāng)土,如今老邁,兒子離鄉(xiāng)外出,他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象:他滿懷親情,富有愛心,他關(guān)愛已成年的下一代,又疼愛尚年幼的新一代;作為過來人,他懷舊而又傳統(tǒng),面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。   

9、0;  關(guān)于男孩      4劇中的男孩想把棗子留給父親吃,喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來,他躡手躡腳撿棗子,把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里,溫順地挽扶老人,認(rèn)真聽老人講故事,和老人拉勾發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父親,喜愛心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。      關(guān)于老人的兒子和男孩的父親      5老人的兒子,不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父

10、親,離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。      關(guān)于棗兒      6全劇以“棗兒”為標(biāo)題,并以“棗兒”貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn),都與“棗兒”有著不解之緣;男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連?!皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索,是人物對白的話題。      7這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情,以這首童謠開頭,隱含了全劇與“棗兒

11、”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠,但情境有所變化,由幕后換為前臺,由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”,既與開頭相呼應(yīng),又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。      四、深層探究,突破難點      1揣摩語言,分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。      多媒體顯示:      (1)老人&

12、#160; 老子個兒大,兒子個兒能小嗎?      男孩  嘻,爺爺,我說棗兒個兒大。      老人  (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”      (2)老人  (捏捏男孩的臉)爺爺小時候,還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,嫩白光滑      呢。唉!眨眼工夫,六十年過去了快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這

13、顆。      男孩  (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。      老人  甜是甜,不中看,誰要啊。      (3)老人  聽好,我講完一個故事,你才能吃一顆棗。噢,慢慢吃才能吃出個甜味。      (4)男孩  棗兒叔叔啥時候回來?      老人 

14、; 不知道。      男孩  迷路了吧?(見老人沉默,自語)不會的。這棵樹好大好大,會老遠(yuǎn)就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺,你怎么了?      (5)男孩  爹回來會帶巧克力,巧克力你吃過嗎?可好吃了!      老人  (心事重重)你有了巧克力,就不會來了。      男孩  來呢,你

15、的棗兒甜!      (6)男孩  我娘說,出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會回來的。      學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。      明確:(1)并非指個子,隱含了永不褪色的親情,永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。   (2)老人內(nèi)心呼喊兒子,因兒子沒有回應(yīng)而傷心;老人年老,被兒子遺忘,透出一種深深的失落感。  (3)不僅是對吃棗而言,也不是對一般生活哲理

16、的泛指,其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。 (4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失,表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。 (5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵,它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們,往往迷戀于外在世界,忘記了回家的路,但他們最終會回來的,喧囂之后是平靜,躁動之后是安寧。 (6)道德、倫理、親情是每個人必須有的,但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。      棗兒是一座永久的家園,身影的離去愈映出心靈的堅守,

17、時空的超越反鑄成情感的皈依,走出去的人們總有回歸故里的那一天。      2探究棗兒的象征意義,理解作品的思想內(nèi)涵。      教師提問:劇本采用了象征手法,“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?   學(xué)生自由發(fā)言。     示例:1、棗兒象征著親情。老人思念兒子,男孩想念父親,棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。      2、棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊,表現(xiàn)了老人對故土的摯

18、愛;兒子久出未歸,離開故土追尋心中的夢。      3棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng),更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式,它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當(dāng)今社會的縮影,喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實:在劇烈深刻的社會變革中,人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗。       教師總結(jié):在劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵,使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的認(rèn)識。      五、延伸拓展,深化認(rèn)識      提示:聯(lián)系現(xiàn)實生活,關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象,了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,想一想,你能為他們做點什么?      學(xué)生暢談見聞、感受。    

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