物理教學(xué)隨筆

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)隨筆教師的教學(xué)應(yīng)該有法但無定法，關(guān)鍵要在得法，要根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)驗(yàn)條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果和事半功倍的目的?，F(xiàn)對(duì)初中物理教學(xué)方法進(jìn)行如下反思：第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)

2、中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制

3、變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求

4、知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既

5、生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知

6、識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。 總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。教材的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)有3塊：1電熱器；2活動(dòng)探究影響電流熱效應(yīng)的因素；3焦耳定律。顯然重點(diǎn)在第二部分，但是這是一個(gè)教師的演示實(shí)驗(yàn)，沒法像學(xué)生實(shí)驗(yàn)一樣與學(xué)生有很多的互動(dòng)。因此雖然是演示實(shí)驗(yàn)，我盡可能的安排學(xué)生來操作，用實(shí)物投影儀

7、把學(xué)生的操作投影出來給其他學(xué)生看。那么可能影響電流熱效應(yīng)的因素有三個(gè)電流、電阻、通電時(shí)間。其中只要做兩個(gè)，“通電時(shí)間”對(duì)學(xué)生而言有生活經(jīng)驗(yàn)可以說明，但是這樣也省不了時(shí)間。難點(diǎn)卻在后面得出焦耳定律后，研究電功和電熱的關(guān)系。本章的標(biāo)題就是電功和電熱。有很多的公式要給出來。但是肯定沒時(shí)間擴(kuò)展開來，因此只安排了一個(gè)電動(dòng)機(jī)的計(jì)算題。下面就是制作課件了。首先網(wǎng)上下載了至少20個(gè)課件，但是很多是重復(fù)的。因此，細(xì)節(jié)上基本沒什么差別。課前的引入方案有兩個(gè)版本很吸引人：1一個(gè)學(xué)生星期天在家是看電視還是做作業(yè)的，怎么檢驗(yàn)？（答案就是摸一摸電視機(jī)的后蓋）2火災(zāi)的嚴(yán)重后果-其中有多少百分比是由于導(dǎo)線老化引發(fā)的?？磥矶己?/p>

8、精彩，可是在我校的課前討論中都指出不好：因?yàn)榈谝粋€(gè)引發(fā)“誠信”問題，第二個(gè)可能引發(fā)恐慌。最后就拿了一個(gè)電熱水壺，展示給學(xué)生看：請(qǐng)學(xué)生判斷是否加熱過水？知識(shí)點(diǎn)1講電熱器時(shí)，圖片展示了生活中常見的6個(gè)家用電器用于加熱的：電飯鍋、電熱水器、電爐、熱得快、電暖氣、電吹風(fēng)。（沒有用書上的電熱油汀。因?yàn)閷?shí)際生活中，很多學(xué)生根本不知道它是什么？！我在試上的班級(jí)里，就有學(xué)生說是電腦的主機(jī)箱?。┛偨Y(jié)工作的特點(diǎn)，得出電熱器的原理。再考考學(xué)生，作為電熱器的發(fā)熱體，應(yīng)該選擇什么樣的材料？這里只能總結(jié)得出導(dǎo)體、熔點(diǎn)高的特點(diǎn)，電阻率大的特點(diǎn)還不能說。知識(shí)點(diǎn)2活動(dòng)探究影響電流熱效應(yīng)的因素。還是以電熱水壺為例，問題1為什么電

9、熱水壺的發(fā)熱板通電發(fā)熱了，導(dǎo)線通電沒有發(fā)熱呢？引出第一個(gè)猜想：導(dǎo)體通電產(chǎn)生的熱量可能與導(dǎo)體電阻大小有關(guān)。問題2是用多用插座連接多個(gè)用電器引入的。發(fā)現(xiàn)接了很多用電器后，插座的電源線也著火了，這是為什么呢？引出第二個(gè)猜想：導(dǎo)體通電產(chǎn)生的熱量可能與電流大小有關(guān)。那么還有其他可能影響這個(gè)熱量的因素嗎？引出探究的課題，列出3個(gè)猜想。那么探究要解決的第一個(gè)問題就是如何比較導(dǎo)體產(chǎn)生的熱？這時(shí)肯定不能用手去摸的。原因?qū)W生都想得到：怕燙傷、觸電等等。那么得用“轉(zhuǎn)換法”比較才行。于是引出用煤油吸熱來比較溫度變化間接比較電熱。類比還有其他方法：加熱封閉氣體，比較液柱變化；加熱蠟燭油的熔化快慢；比較夾在電熱絲上的火柴

10、誰先燃燒？其次要解決的問題是如何比較三個(gè)因素對(duì)電熱的影響。學(xué)生都知道用控制變量法。那么請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電路完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有“焦耳定律演示儀”是加熱空氣的方法。拿學(xué)生電路分析討論可行性，優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)意見等，為了獎(jiǎng)勵(lì)做題的學(xué)生，就請(qǐng)他來連接電路，我控制攝像頭對(duì)著他的操作。這樣，其他學(xué)生不至于沒事可作，可以觀察他的連線，糾正錯(cuò)誤操作等等。但是事實(shí)上這很浪費(fèi)時(shí)間，你無法預(yù)料會(huì)用多長時(shí)間。所以安排兩個(gè)探究，分別是電流和電阻對(duì)電熱的影響，時(shí)間的探究就沒有安排課堂試驗(yàn)。最后就是總結(jié)三個(gè)因素的影響，得出焦耳定律，下面是本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)3。列出焦耳定律的內(nèi)容，公式、符號(hào)物理意義、物理量的單位。列舉一個(gè)簡單計(jì)算的例

11、題和一個(gè)變形公式的例題。練練公式的簡單應(yīng)用。再給出一個(gè)相同規(guī)格的三個(gè)用電器電風(fēng)扇、燈泡、熱水器，比較相同時(shí)間內(nèi)，轉(zhuǎn)化得到的內(nèi)能誰最多，為什么？因此，下一個(gè)關(guān)于電吹風(fēng)的計(jì)算題就簡單多了，用焦耳定律求電熱、用W=UIt求電功、再把兩者相減就是轉(zhuǎn)化得到的機(jī)械能。總結(jié)電功和電熱的關(guān)系。只有當(dāng)電能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能時(shí)，電功才等于電熱。因此，計(jì)算電熱還可以從電功的角度去求，公式又多了幾個(gè)；但是還有其他能量參與轉(zhuǎn)化的話，電功電熱。最后說說電熱的危害和防止，因?yàn)檫@部分內(nèi)容，教材的安排是“生活、物理、社會(huì)”閱讀部分的?？磥?，課的容量很大，我就是講到這里下課鈴響了?？墒且惶猛暾恼n，還應(yīng)該總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，可是

12、沒來得及用幻燈片顯示，只好就板書總結(jié)了。1首先上這堂課的目的是什么？重點(diǎn)是什么？探究是本節(jié)課的目標(biāo)因此，肯定是要“探”的，才能探出規(guī)律。有探究實(shí)驗(yàn)，雖然是演示實(shí)驗(yàn)，但是也要帶領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論等等。2課前導(dǎo)入。要遵循的原則有2個(gè)：1用實(shí)物很誠信；2要吸引學(xué)生的興趣。3猜想不要顧忌學(xué)生說出意料外的猜想，不可避免要往下猜的！另外不一定要拿出依據(jù)。（我采用的方式是引導(dǎo)學(xué)生猜想的，沒有放手讓學(xué)生瞎猜，這也是很好的方法。）。4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分。這里是鍛煉學(xué)生的好機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，不能省略，好好把握。電路圖的畫法、接線的方法但是作為演示實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生在等待，不是每個(gè)學(xué)生都能看清操作

13、步驟，因此，可以借助多媒體實(shí)物展臺(tái)，老師自己連線，投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察。不如省下時(shí)間，著重現(xiàn)象分析。前面設(shè)計(jì)過程做好鋪墊，交代學(xué)生要觀察什么現(xiàn)象。（我也覺得很費(fèi)時(shí)，但是這樣不就是全程老師在灌輸知識(shí)了嗎？沒有互動(dòng)？）5得出結(jié)論的過程，都是直接引入焦耳定律，這里太順利了。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)得到的是一個(gè)定性的結(jié)論，不是焦耳定律那樣的定量公式。因此這里缺乏必要的過渡?？梢园央姽碗姛岬年P(guān)系提前到這里來，推導(dǎo)焦耳定律的準(zhǔn)確性。再必要的說明一下，焦耳當(dāng)年得出結(jié)論，是通過大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出來的，并非，從公式推導(dǎo)出來的。6要不要拿出純電阻電路這個(gè)概念？我認(rèn)為在學(xué)生理解的情況下，概念越少越好。白熾燈是不是純電

14、阻？7課堂語言不要問“是不是”、“有沒有”等一個(gè)字就解決的問題。這樣學(xué)生都沒有思考的難度了。另外物理課不是語文課，不要搞齊聲朗讀這種形式來強(qiáng)化概念。在教師干部作風(fēng)雙整學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)了學(xué)校作風(fēng)整頓文件精神，學(xué)習(xí)了教師法義務(wù)教育法等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中一邊做筆記，一邊和同事們的教育，地從人生觀、價(jià)值觀、世界觀等談出了對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，這次整風(fēng)學(xué)習(xí)，對(duì)干部作風(fēng)整頓工作的認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)教育為受教育，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反思和別人的批語意見，我有如下認(rèn)識(shí)。政治思想。要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)方針政策，和“三個(gè)代表”思想，學(xué)習(xí)十七大精神。在的工作崗位上認(rèn)真干教育，踏踏實(shí)實(shí)育人才，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，參加課程改革。在工作中學(xué)習(xí)，用

15、先進(jìn)的教育教學(xué)理論實(shí)踐，創(chuàng)新，教育的過程管理，把工作落到實(shí)處，做滿意的教師。教育教學(xué)要有雄心。教育是一項(xiàng)平凡而的工作，系民族興衰和存亡。要克服工作中的急躁情緒，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。用賞識(shí)的眼光看學(xué)生。對(duì)待學(xué)生要有耐心，問題學(xué)生要給他（她）機(jī)會(huì)，用發(fā)展的眼光看人，學(xué)生的自信心，精心營造育人的一片藍(lán)天。“教師，用愛點(diǎn)亮學(xué)生心頭的明燈，開啟沉重的心扉，責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)?！薄皭劬徒逃?，這就要求教師有的知識(shí)和學(xué)問，更有堪為人師的人格和品德，有著對(duì)學(xué)生的無私奉獻(xiàn)的愛?！薄敖處熢诮虝?huì)學(xué)生做人和學(xué)會(huì)知識(shí)的，還要讓學(xué)生知道先相信你，然后別人才會(huì)相信你?！苯處?，日常工作要政治理論學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)，工作，以過硬的本領(lǐng)來好交辦的日常工作，并且要更新教育工作理念，工作要、，勤動(dòng)腦，多，力求工作上創(chuàng)新，有新。在教育教學(xué)工作中，以人為本的教育發(fā)展觀，學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育實(shí)踐觀，關(guān)注細(xì)節(jié)、追求的教育價(jià)值觀，教育任務(wù)、工作。到工作中干好每一天的工作，上好每一節(jié)課。關(guān)注每學(xué)生的健康成長，讓孩子發(fā)展。的師德形象，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、以理樹人”，用心育人。教師的思想品行將是教師最的人格力量的體現(xiàn)。育人單憑熱情和干勁是的，還需要以德立身、以身立教。一名教師，就要有默默的奉獻(xiàn)精神，