政史課指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的策略研究

1、政史課指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的策略研究課題研究方案一、課題研究方案的背景隨著“高效課堂”改革在我校的深入開展，政史教學(xué)中重基礎(chǔ)、重能力的要求，對(duì)文本史料的重視程度日益突出。深化素質(zhì)教育，全國各地基礎(chǔ)教育紛紛提出各種新的目標(biāo)和要求，在減負(fù)背景下，重點(diǎn)是放在促進(jìn)中學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的策略研究方面以求新突破。反應(yīng)當(dāng)前初中歷史和思想品德學(xué)科教育，在教學(xué)目標(biāo)與策略上還存在著一些問題。歸納起來有如下不足，始而存在死記硬背式的灌輸性教育，繼而為了應(yīng)付考試達(dá)標(biāo)采用理科化講解與精選例題訓(xùn)練，面對(duì)這種現(xiàn)狀，歷史和思想品德課教學(xué)亟待幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史和思想品德理論學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，樹立大政史學(xué)

2、觀念，學(xué)以致用，為他們終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。作為兩門重要的人文學(xué)科，又擔(dān)負(fù)著重要的德育教育重任，政史學(xué)科知識(shí)的真正掌握是必須通過浸潤漸染，熏陶感悟來實(shí)現(xiàn)。而這一切如果離開了文本閱讀這個(gè)載體，就成了空中樓閣。雖然培養(yǎng)學(xué)生的政史學(xué)科素養(yǎng)，理解社會(huì)發(fā)展規(guī)律，感悟人生意義，確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不能離開知行合一地實(shí)踐訓(xùn)練，但是知識(shí)的積累與掌握，首先得從讀書開始。而潛心閱讀學(xué)科教材這一重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)往往被當(dāng)前的老師忽視，加之學(xué)生對(duì)政史課的重視不夠又決定了政史學(xué)科教學(xué)中沒有針對(duì)學(xué)生閱讀教材的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此有必要就指導(dǎo)學(xué)生閱讀政史教科書的要求和方法作為一個(gè)教學(xué)策略提出來，并以專門的課題進(jìn)行

3、研究。二、課題的界定和研究的理論依據(jù)1、課題的界定關(guān)鍵詞語(1)指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材“高效課堂“要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生拿到文本教材，應(yīng)該讀什么，怎樣讀？要素之間有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)完整的體系，有助于教學(xué)過程的實(shí)施。學(xué)生自主閱讀是一門學(xué)問，而老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。閱讀教材對(duì)于記憶基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀教材對(duì)于理解運(yùn)用學(xué)科基本理論都是一項(xiàng)最重要的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)過程。老師在學(xué)生閱讀教材的過程中起到中介，引導(dǎo)作用，但絕不能越俎代庖。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中動(dòng)用口頭表達(dá)，筆頭整理、心頭聯(lián)想等多種學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生在自主閱讀過程中培養(yǎng)興趣，提高記憶、辨別

4、、分析、歸納、運(yùn)用等綜合學(xué)習(xí)能力，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的應(yīng)有之義。(2)策略策略就是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，在事先或者進(jìn)行中根據(jù)當(dāng)前情況，預(yù)計(jì)形勢(shì)而制定若干行動(dòng)的方案，并根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展選擇某一種更適合的方案。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的策略指根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的教材閱讀現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)泛讀、精度教材，從宏觀、中觀和微觀上把握教材體系，理解教材立意，記憶主干知識(shí)和運(yùn)用基本理論的方法與手段的方案集合。還可以從具體的教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材方案。在具體教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀和復(fù)習(xí)閱讀的不同方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴

5、我們，知識(shí)不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。政史教材的閱讀指導(dǎo)，正是基于自主閱讀政史理論文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生運(yùn)用方法，積極主動(dòng)地閱讀；同時(shí)更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，在學(xué)生閱讀過程中適時(shí)地給予必要的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，這二者相互作用具有不可分割的復(fù)合性。使自主閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、

6、體驗(yàn)和理解。注重個(gè)性化的閱讀，也是當(dāng)前“高效課堂“改革非常注重的一種學(xué)習(xí)方式。在”高效課堂”教學(xué)中教材文本是學(xué)科課程體系構(gòu)成的重要環(huán)節(jié)，既是學(xué)科目標(biāo)得以實(shí)施的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要載體。是最重要的教學(xué)資源，是課堂教學(xué)之“根”、之“本”，不可忽視，更無可替代。帶著自己的思索去閱讀，或接受，或批判接受理論觀點(diǎn)，一定能培養(yǎng)起對(duì)事物獨(dú)到而精辟的見解。這才是終身有益的學(xué)習(xí)?？傊x擇這個(gè)微型課題進(jìn)行實(shí)踐研究，符合當(dāng)前在基礎(chǔ)教育改革中倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一基本要求，對(duì)于深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展也都具有十分重要的價(jià)值和意義。三、研究內(nèi)容1、研究政史學(xué)科教材的閱讀與理解記憶的結(jié)合。

7、教科書的閱讀不是漫無目的的散漫自由的閱讀。而是要指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教材與記憶知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)結(jié)合起來。由于政史學(xué)科的理論術(shù)語比較抽象，理論體系完整嚴(yán)密。因此在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材的過程中要研究全面準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)、讀會(huì)和讀通每一個(gè)基礎(chǔ)理論觀點(diǎn)和每個(gè)原理在整個(gè)學(xué)科體系中的邏輯定位的策略。幫助學(xué)生將課本讀準(zhǔn)。2、研究政史學(xué)科教材的閱讀與進(jìn)行聯(lián)想思考的結(jié)合。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子的這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與思考的重要關(guān)系。由于政治學(xué)科的獨(dú)特時(shí)代性與政策性，以及高度的歸納和概括性，所以在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)要聯(lián)系黨和國家在近期的方針政策，聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生自己的生活情況，聯(lián)系曾經(jīng)的練習(xí)思考

8、題，聯(lián)系教材提供的情境材料，甚至聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思考等，由此在閱讀中就開始培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科意識(shí)，提高思想覺悟和運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野提高理論水平。引導(dǎo)學(xué)生借助各種具體素材說明政治課本上的觀點(diǎn)、原理，反過來運(yùn)用政史課本上的觀點(diǎn)、原理去說明這些素材，讓學(xué)生把政治課本讀活。3、研究政史學(xué)科教材的閱讀與筆記整理的結(jié)合。筆記整理是理論學(xué)習(xí)過程必不可少的一項(xiàng)基本功。政治教材閱讀過程中的筆記整理，可以是將邊讀邊思的心得體會(huì)，曾經(jīng)練習(xí)的試題重點(diǎn)知識(shí)、易混易錯(cuò)、相似相反的知識(shí)、共性和個(gè)性的理論等整理出來，尤其是知識(shí)邏輯歸納出來，具體可以分為從模塊單元課題框題目題原理知識(shí)點(diǎn)歸納整理成清晰的理解線

9、索，幫助學(xué)生把政治課本讀薄。4、另外還要努力探索在閱讀過程中對(duì)教材文本資料的比較、選讀策略，體驗(yàn)在讀書過程中的感悟領(lǐng)會(huì)的途徑，并且努力實(shí)踐各種閱讀策略在課前預(yù)習(xí)，課中教學(xué)與課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，對(duì)比不同學(xué)生個(gè)體在運(yùn)用這些方法時(shí)的得失成敗。總之要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，靈活地、創(chuàng)造性地探索閱讀政史教材，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性原則，多樣性原則，科學(xué)評(píng)價(jià)原則。多層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力，研究出適當(dāng)?shù)姆椒ú呗浴Ｋ?、研究措?、師生充分交流，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用課堂和課外來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性。2、充分利用課外生活情境與時(shí)事政策資源，理論聯(lián)系實(shí)際分析解決問題，積極拓展

10、學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。3、充分了解學(xué)生在課前、課中與課后閱讀教材的情況，交流多種閱讀學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生初步形成自主閱讀教科書的學(xué)習(xí)策略，如制定自主閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的具體活動(dòng)和時(shí)間安排，并記錄自己的閱讀過程，師生、生生之間進(jìn)行交流，并督促學(xué)生對(duì)自主閱讀學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控。4、收集整理自主閱讀學(xué)科教材的成功案例，歸納方法，實(shí)踐新的閱讀教學(xué)模式?？偨Y(jié)提煉研究成果，完成結(jié)題報(bào)告。五、研究階段與方法1、調(diào)查階段：運(yùn)用調(diào)查分析方法，調(diào)查了解所教班級(jí)學(xué)生在課前，課中與課后自主閱讀思想政史學(xué)科教材的現(xiàn)狀2、探索階段：運(yùn)用文獻(xiàn)法和資料檢索方法，學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)了解國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)、閱讀理論和其他教學(xué)理論，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思調(diào)整。3、實(shí)施階段：（1）運(yùn)用行動(dòng)研究法，得出一系列方案，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。觀察成功的個(gè)性化閱讀經(jīng)驗(yàn)，論證后加以推廣。（2）個(gè)案研究法：觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的轉(zhuǎn)變，積累個(gè)案材料，并對(duì)所觀察學(xué)生的情況及時(shí)反思、撰寫教育隨筆，積累相關(guān)資料。4、結(jié)題階段：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)總結(jié)法