小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報告

1、一、研究緣起：從目前采用的小學(xué)英語PEP教材上來看，我們在小學(xué)階段接觸 的比較多的閱讀材料都是以對話的形式出現(xiàn)的，即使從五年級開始 有一些語篇，但是中間還是穿插了對話，且篇幅較短。而從教師平 時的教學(xué)方式來看，重聽說輕閱讀的比較多，在詞匯和對話教學(xué)中 缺少對閱讀內(nèi)容的提前滲透，因此給英語閱讀教學(xué)造成了很大的困 難。另外小學(xué)生的閱讀輸入量較少，對于有趣的閱讀，他們接觸的 也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材 料。因此，在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，一些同學(xué)對于看圖填 空比較在行，但若是去補(bǔ)全一篇對話或者做短文的理解，卻往往有 許多失誤，歸根結(jié)底其根源在于學(xué)生閱讀能力不夠。針

2、對這種現(xiàn)狀， 我們教研組特確定了“小學(xué)階段英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究方案 ”這一研究課題，從他 們 的 興 趣 、語 感 、方 法 、習(xí) 慣 等 入 手 ，運(yùn) 用 多 種 形式與手段，探索優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略，提高小學(xué)生的 英語閱讀能力。二、研究目的：英語教育學(xué)專家黃源深曾經(jīng)說過： “學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之， 也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語”。 由此可見，大量閱讀對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，沒有大量閱讀是很難學(xué)好英語的。培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的能力不容忽視，它的意義也非常深遠(yuǎn)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師有意識地

3、對學(xué)生進(jìn)行語篇拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。另外，學(xué)生通過廣泛的閱讀也能夠更好地促進(jìn)他們對句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達(dá)方式等的認(rèn)識，對整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，又能充分調(diào)動 學(xué)生已學(xué)的舊知，達(dá)到溫故而知新的效果。三、研究方法：1 、文獻(xiàn)研究法：收集、整理和分析美文閱讀的有關(guān)研究成果，為課題研究提供參考、借鑒和啟示。2、行動研究法：在嘗試與探索的過程中，不斷收集、研究反饋信息，調(diào)整研究實施的方法與進(jìn)程。3、個案分析法：對研究活動過程中出現(xiàn)典型的事，典型的活動進(jìn)行現(xiàn)象分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。4、 經(jīng)驗總結(jié)法。回顧反思，經(jīng)驗總結(jié)。撰寫課題研究報

4、告以及有關(guān)論文。通過運(yùn)用以上課題研究方法，以行動研究為主，結(jié)合個案分析、個案研究、學(xué)生實踐等手段對課題實施情況進(jìn)行探索，通過開展階段性研討、美文交流等活動，對實施過程進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)課題研究扎實有效地開展。四、研究過程：我們按照科研規(guī)范，為培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個方面同時著手進(jìn)行。（一）課內(nèi)閱讀方面1 、預(yù)讀學(xué)生閱讀之前及時給學(xué)生提供相關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識材料有助學(xué)生理解課文，也能拓寬學(xué)生的知識面，開闊其視野。預(yù)習(xí)練習(xí)能使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，使預(yù)習(xí)有的放矢。2、導(dǎo)入根據(jù)不同類型和不同內(nèi)容的課選擇不同的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的

5、心智，使他們覺得英語課好學(xué)，易學(xué)，從而產(chǎn)生興趣。常見導(dǎo)入新課的形式有：提問、唱歌、講故事、觀看影片、設(shè)置懸念等等。比如： Seasons 這個單元的閱讀課，我首先讓學(xué)生欣賞描述四季的歌曲，再進(jìn)行提問：What s your favourite season? Why? What s theweather like ？等等。讓學(xué)生們描述了自己心中最喜愛的季節(jié)，將涉及到的單詞滾動進(jìn)行復(fù)習(xí)，最大程度上降低學(xué)生閱讀語篇時的難度。3、傾聽在小學(xué)階段，這一過程是略讀的一種主要方式，讓學(xué)生帶著幾個簡單的問題，通過聽去了解課文大意，明確文章的主要內(nèi)容。諸如圍繞幾個簡單的疑問詞設(shè)計如下表格，讓學(xué)生感知材料大意W

6、hatWhoWhere4、精讀帶著教師布置的幾個問題，詳細(xì)閱讀，掌握詳細(xì)的信息，也可以是小組 活動的形式，討論問題，通過解決問題，加深對閱讀材料的理解和運(yùn)用。1) 問題的形式可以是簡單的問與答，判斷對錯，選擇答案等。2) 練習(xí)的設(shè)置也可以是填表格，給圖片或句子排順序，句子與圖片 配對、填空等等。5、拓展這是輸出階段，學(xué)生理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練。我們要幫助學(xué)生完成相關(guān)話題的表演和討論，讓他們對知識點所適用的情景有初步感知。如shopping 這一單元閱讀課，我讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)編了購物的情景，學(xué)生通過Can I helpyou? I ' d

7、 like . .How much is it? It' s too expensive. 等等句型進(jìn)行了精彩的對話表演。課后拓展練習(xí)還有很多，如改編課文，續(xù)寫 課文，復(fù)述等等，要根據(jù)不同的閱讀課進(jìn)行安排。6、總結(jié)每次閱讀課之后，教師需要總結(jié)反思。材料是否合適？時間控制是否得 當(dāng)？學(xué)生的困難在哪？進(jìn)步在哪？哪些學(xué)生有困難，哪些困難是普遍的 ？這樣不斷根據(jù)上課學(xué)生情況反饋進(jìn)行反思，日積月累，不斷總結(jié)，把好 的方法技巧記錄下來。(二)課外閱讀方面1 、推進(jìn)美文閱讀活動（ 1） 讓 美 文 閱讀在傾聽中開始美 文 給 人以美的感官 ，視覺的享受，但一切的美都 在 傾聽中開始。首 先 ，要讓學(xué)

8、生學(xué)會靜靜地傾聽范 讀 或純正的英 文 原版磁帶。讓他們在傾聽中感受美文，從而喜歡美文，愿意去聆聽，培養(yǎng)他們 的 美 文閱讀興趣。課前準(zhǔn)備活動，是 我 們 班 學(xué)生 最 期 待的。悠揚(yáng)的旋律和傳神的語言讓孩子們陶醉。雖然，他們可能聽不懂意思或不會讀，只能淺淺跟著吟唱，但那美妙的 旋 律，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)已經(jīng)打動了孩子們的心。用耳朵傾聽，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒有家長逼迫的痛苦，也沒有單詞的羈絆， 純粹處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，教師朗讀時抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、 豐 富 的 表 情 和 充 沛 的 情 感 ，就 是 對 孩 子 最 好 的 語 感 培 養(yǎng) 和 美 感 熏 陶。（ 2） 讓 美

9、文 閱 讀在活 動中進(jìn) 行讀 書 可 貴 ，更貴在 堅持。如何 使 學(xué) 生 對 閱 讀 保 持 持 久 的 興 趣 ，使 閱讀 美 文 成 為大 家的 生活 愛好 ，開展 多元 化的 閱 讀活 動 是 最好 的手段。d .每日一誦每天，我們有10分鐘的誦讀時間。我讓領(lǐng)讀員將每周一詩或 每周美文，在課前領(lǐng) 著大家一遍一遍地念。一學(xué)期下來，將近10 首的詩歌和10篇美 文，學(xué)生都能輕松地背下來了。特此推薦鄭 文 主 編 的 英語經(jīng)典美文誦讀：小學(xué)篇與任秀樺、姚麗主編的 英語經(jīng)典美文早早讀 配音頻光盤，這兩本書較符合我們小學(xué)生的年齡特點與英文水平，較適合誦讀。為 提 高 五 六 年 級 美 文 閱

10、讀 水平，我 們學(xué) 校 舉 辦 了詩歌朗誦比賽活動 ，讓 學(xué)生 們 更好地 展 示 自己的詩 歌底 蘊(yùn) ，更 大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí) 興 趣，給 了他們 閱 讀 的無限動力，學(xué)生們都評價太給力了。(2 .每日一句光讀書不注意積累、吸收的話，這種讀實際上是一種浪費。 我們班為 積累“ 每日一句 ”準(zhǔn)備了一 塊小 黑板 ，由 學(xué)生 輪 流負(fù)責(zé)摘 抄 精 彩 的 語 句 ，并 領(lǐng) 著 大 家 朗 讀 、背 誦 。大 家 把 這 個 句 子 抄 到 自己的“ 美文摘 錄本”中 ，當(dāng)天背誦 下來 。日 積月 累，孩 子在口頭表達(dá)和寫話中把它們派上用場，語言生動了許多。.每周一卡我 讓 學(xué) 生 選 擇 自

11、 己 最 欣 賞 、最 喜 歡 的 好 文 ，在 認(rèn) 真 閱 讀 的 基 礎(chǔ) 上 把 這 篇 文 章 的 涵 義 、意 義 讀 明 白 ，要 求 其 深 入 了 解 作 品 并 對 部分精彩語 句 做 摘錄 ，編 寫在書簽式的 卡片 上，最 后標(biāo) 上 推 薦人的姓名，也 可 以 畫上 裝飾 性的花邊圖案 。卡 片制作 好后 ，掛 在教室 的 英 語 角 里 ，供 同 學(xué) 們 參 閱 、交 流 ，每 周 一 張 。這 樣 極 大 地 激 發(fā)了學(xué)生參與制作的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞、 選擇好書的能力。0 .每月一篇為 了 提 高 學(xué) 生 廣 泛 閱 讀 的 實 效 ，我 以 課 堂 為

12、 載 體 ，一 個 月 開 設(shè)一節(jié)美文閱讀課，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。以一個月為一個 階 段 ，循 著“ 導(dǎo) 讀 推 進(jìn) 梳 理 ”的 進(jìn) 程 師 生 共 讀 一 篇 美 文。在學(xué)生閱讀美文開始的導(dǎo)讀課上，我采取介紹美文背景，朗讀精彩語段等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。有時候，讓學(xué)生向大家推薦自己最喜歡的美文。我把學(xué)生的名字都寫在小紙條上， 放 在 一 個 箱 子 里 ，抽 到 誰 ，誰 就 帶 上 書 本 上 臺 來 ，可 以 講 一 講 印 象最深 的 內(nèi) 容 ，講 一講自己喜歡這篇文 章 的 原 因 。這 項活動的開展，不 僅 使 我 掌 握 了學(xué)生閱讀喜好，更 讓 我 和 學(xué) 生 了

13、解了更多的好文章。2、完善閱讀評價制度評價激勵具有調(diào)控孩子閱讀熱情的杠桿作用，我們可采取多樣化的評價激勵方法，如“日常性評價”和“過程性評價”相結(jié)合。每日一句活動中，為了鼓勵積少成多的努力，每收集十句經(jīng)典語句，能得到獎勵貼紙一枚，集齊五枚就能換取一個棒棒糖或英語練習(xí)本一本。在收集的過程中，我強(qiáng)調(diào)把老師獎勵的電紙設(shè)計出有創(chuàng)意的圖案，期末進(jìn)行“圖案最佳創(chuàng)意獎”評比。每 日 一 誦 活 動 后 ，為 了 更 好 地 激 發(fā) 學(xué) 生 閱 讀 的 積 極 性 ，我 們 也進(jìn)行了一定的獎勵機(jī)制：每會背一首，可以換取綠葉章一枚， （ 配 合 學(xué) 校 大 隊 部 的 快 樂 爭 章 活 動 ）榮 譽(yù) 卡 一

14、張 ，十 個 綠 葉 章 可 以 換 一 枚 紅 花 章 ，五 個 紅 花 張 可 以 評 為 一 星 級 少 年 ！這 個 活 動 也 是 累 積 性 的 ，每 個 學(xué) 期 都 可 以 累 計 ，所 以 即 使 是 成 績 最 差 的 學(xué) 生 他 也能 通 過 積 累換 取綠 葉章 。獲得 一枚 紅花 章的 同 學(xué)就 可 以 參加 快樂抽獎一次。五、成果主要內(nèi)容通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，六年級各班級形成濃厚的學(xué)習(xí)英文氛圍，師生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力有明顯提高， 初步探索出了提高閱讀能力的有效策略。主要收獲有課題研究報告；優(yōu)秀學(xué)生美文集；美文手抄報；美文詩歌集；美文經(jīng)典

15、語錄及小小美文 欣賞家評價表等。六、實踐成效1 、學(xué)生的所得（ 1 ）通過課題實驗，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣并培養(yǎng)了對美文的欣賞能力。學(xué)生能夠主動地聽錄音、讀美文，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真完成老師布置的各項任務(wù)。（ 2）學(xué)生上課能夠積極主動的發(fā)言，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，并能在課外得到很好的展現(xiàn)，閱讀能力大大提高，寫作能力也有較大進(jìn)步。（ 3）通過課題實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語的朗讀鑒賞能力，初步養(yǎng)成了有意識地進(jìn)行交流文章的習(xí)慣。（ 4）極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在親身體驗中獲取成功的喜悅，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感奠定了基礎(chǔ)，極大地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力水平。2 、教師的收獲：

16、（ 1 ）新課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過課題研究，我們已逐步形成了全新的英語教學(xué)觀。在課堂教學(xué)實踐過程中，能以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、需求狀態(tài)等，靈活地選擇有效多樣的訓(xùn)練方法，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，鼓勵學(xué)生互相合作、交流，促進(jìn)了學(xué)生美文閱讀能力的不斷提高。（ 2）在課題實驗的帶動下，增強(qiáng)了我們的教育科研意識，提高了研究能力，促進(jìn)了我們英語教師整體專業(yè)化成長。七、結(jié)論與反思教學(xué)實踐告訴我們，教師通過各種方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，和學(xué)生 共 讀 美 文 ，給 予 學(xué) 生 的 ，是 一 把 又 一 把 打 開 門 鎖 的 鑰 匙 ，授 之 以 漁 ，而 決 不 能 授 之 以 魚 。 對于那些