校對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

1、校對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)第一部分 校對(duì)工作的意義一、什么是校對(duì)校對(duì)是根據(jù)原稿或定本核對(duì)校樣，訂正差錯(cuò)，提出質(zhì)疑，以保證圖書質(zhì)量的工作。校對(duì)工作是編輯工作的延續(xù)，是對(duì)編輯工作的補(bǔ)充和完善，是報(bào)紙刊發(fā)工作的重要環(huán)節(jié)之一。二、校對(duì)的總體目標(biāo) 即報(bào)紙無編校質(zhì)量差錯(cuò)。這個(gè)總目標(biāo)，可分解為兩個(gè)子目標(biāo)：無“編錯(cuò)”和無“校錯(cuò)”。三、校對(duì)人員基本要求 掌握校對(duì)專業(yè)技術(shù)，又有一定的文化知識(shí)積累，具有一定的職業(yè)敏銳度，工作認(rèn)真細(xì)致，即“有學(xué)識(shí)，精通文字，細(xì)心，而且經(jīng)過專門訓(xùn)練。四、校對(duì)的基本功能 一是校異同，二是校是非。校異同是指校對(duì)中只需對(duì)照原稿進(jìn)行校對(duì)，把與原稿不同的地方改過來就行了。校異同強(qiáng)調(diào)的是對(duì)原稿負(fù)責(zé)。校是非則

2、強(qiáng)調(diào)既要忠實(shí)于原稿，又要盡可能地糾正原稿中的錯(cuò)誤，包括編輯的錯(cuò)誤。校對(duì)人員的三個(gè)層次第一層次校異同第二層次校是非 第三層次發(fā)現(xiàn)稿件中與現(xiàn)有的嘗試和知識(shí)有重大的沖突等五、校對(duì)人員的基本職責(zé) 1.對(duì)編者負(fù)責(zé)。即忠實(shí)于原稿，依據(jù)原稿逐一核對(duì)校樣。2.對(duì)讀者負(fù)責(zé)。即發(fā)現(xiàn)原稿中存在的各種差錯(cuò)，訂正并請(qǐng)作者或責(zé)任編輯確認(rèn)。六、校對(duì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì) (1)熟悉語言文字的各種規(guī)范，掌握語言文字的出錯(cuò)規(guī)律，對(duì)語言文字使用錯(cuò)誤有較強(qiáng)的辨識(shí)力。(2)通曉版面設(shè)計(jì)，能敏銳地發(fā)現(xiàn)版面設(shè)計(jì)（版面格式）錯(cuò)誤。(3)熟練掌握各種校對(duì)方法，并善于綜合運(yùn)用。(4)能夠熟練地使用工具書（排版素材庫）。(5)具備良好的心理素質(zhì)，

3、耐得寂寞，注意力集中，能自覺地控制情緒，并能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，以保持良好的狀態(tài)。(6)有大局觀和集體意識(shí)，有較強(qiáng)的溝通和協(xié)作能力。七、校對(duì)人員應(yīng)具備的三個(gè)意識(shí)1.責(zé)任意識(shí)。首先校報(bào)是黨刊，是校園文化構(gòu)成的一部分，其次校報(bào)是學(xué)校師生之間溝通的橋梁，有很多校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生在關(guān)注校報(bào)的發(fā)展。所以首先要對(duì)校報(bào)的讀者負(fù)責(zé)。更重要的是要對(duì)記者團(tuán)負(fù)責(zé)，“一榮俱榮，一損俱損”一個(gè)錯(cuò)誤沒什么，接二連三的錯(cuò)誤會(huì)讓我們?cè)诼箞@漸行漸遠(yuǎn)。2.質(zhì)量意識(shí)，即精品意識(shí)。無論在采稿，版面設(shè)計(jì)，還是校對(duì)，都要把質(zhì)量當(dāng)成校報(bào)發(fā)展的生命線。肚子里有貨，才敢大聲說話，大膽做事，不出事，做好事。3.競(jìng)爭意識(shí)。我們也存在競(jìng)爭。首先也是最重要

4、的是要和我們自己去競(jìng)爭，和現(xiàn)在的自己，也和前輩們的成績。其次，和全國其他高校的校報(bào)競(jìng)爭，用來交流的我們彼此的校報(bào)不是為了證明彼此的存在，我們要像對(duì)待自己的校報(bào)去對(duì)待別人的校報(bào)，取其善者食之，其不善者避之。如果我們不用心去看別人的報(bào)紙，那你就會(huì)覺得我們的世界和風(fēng)景就是眼前的這些，而且只有這些。第二部分 校對(duì)人員應(yīng)掌握的基本常識(shí)一、校對(duì)符號(hào)及用法示例 校對(duì)符號(hào)是用來標(biāo)明版面上某種錯(cuò)誤的記號(hào)，是編輯排版、校對(duì)人員的共同語言。排版過程中的錯(cuò)誤是多種多樣的，有時(shí)是有缺漏需要補(bǔ)入，多余需要?jiǎng)h去，字體字號(hào)上有錯(cuò)誤需要改正；有時(shí)是文字錯(cuò)誤等等。根據(jù)不同情況，規(guī)定了不同的校對(duì)符號(hào)。改版時(shí)照版人員，一看到某種符號(hào)

5、時(shí)，就知道某種錯(cuò)誤，可作相應(yīng)處理。這對(duì)節(jié)約時(shí)間和提高工作質(zhì)量，很有好處。二、使用校對(duì)符號(hào)應(yīng)注意的問題1符合規(guī)范。即嚴(yán)格按照我們現(xiàn)有的和掌握的校對(duì)符號(hào)，足夠用了。2勾劃分明。稿中的錯(cuò)誤要用引線從行間畫出，拉到頁邊空白處改正，不要在文中徑改。符號(hào)不要沾及上下左右不需改動(dòng)的文字和標(biāo)點(diǎn)。3清晰易辨。改樣所用筆的顏色，應(yīng)根據(jù)校次采用不同色筆，以示區(qū)別。引線與引線之間不要重疊、交叉，如難以避免，要用不同色筆區(qū)分開來。4要運(yùn)用校對(duì)符號(hào)這一校對(duì)語言進(jìn)行校對(duì)工作，盡量不用漢字?jǐn)⑹觥＠?，一接排處?yīng)該是另起段，只要畫出“另起段”的符號(hào)即可。5必要的說明文字不能省略。例如，字體字號(hào)；邊框，底紋的設(shè)計(jì)等諸如此類。三、

6、常用字體字號(hào)字號(hào)是校報(bào)常用字，正文一般為方正報(bào)宋5號(hào)字。詩歌正文一般為小五楷書。還有許多需要大家平時(shí)積累，以把這個(gè)教程補(bǔ)充完善。還有更多需要涉獵的請(qǐng)學(xué)習(xí)團(tuán)里的教材排版基礎(chǔ)知識(shí)一書。第三部分 常用校對(duì)方法及技巧一、常用校對(duì)方法校對(duì)的基本方法，是從各種具體校對(duì)方式中概括出來的帶有普遍性的方法，適用于各類出版物的校對(duì)。常用的校對(duì)方法對(duì)校法本校法他校法理校法本文校本文最基本的校對(duì)他書校本文憑借認(rèn)識(shí)校對(duì)1.對(duì)校法對(duì)校法是照原稿校對(duì)校樣，使校樣上的文字、標(biāo)符與原稿完全相符，達(dá)到消滅一切與原稿不符的排錄錯(cuò)誤的一種校對(duì)方法。對(duì)校法的特點(diǎn)是比照原稿，逐字對(duì)校樣，發(fā)現(xiàn)校樣與原稿之間的異同，以原稿為依據(jù)去異存同，保

7、證原稿的原意正確無誤地復(fù)制成付印樣。對(duì)校法點(diǎn)校法（用手點(diǎn)校，先看原稿，再看校樣）折校法（同時(shí)看原稿和校樣，適用于打印稿）讀校法（兩人合作，較少使用）2.本校法本校法是通讀作品，通過作品的前后、左右內(nèi)容互證，發(fā)現(xiàn)問題，訂正訛誤的一種校對(duì)方法。本校法要求校對(duì)人員具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的辨錯(cuò)能力，否則，在操作過程中常常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、掛一漏萬的現(xiàn)象。本校法的特點(diǎn)是一定要依據(jù)作品前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系來進(jìn)行的對(duì)照，通過對(duì)照，發(fā)現(xiàn)問題，訂正訛誤。它不僅可以消除對(duì)校疏漏，達(dá)到提高校對(duì)質(zhì)量的目的，還可以為編輯加工起到拾遺補(bǔ)缺的作用。通讀校樣發(fā)現(xiàn)的問題，一是查原稿進(jìn)行核實(shí)，二是通過他校法尋找根據(jù)。在確認(rèn)差錯(cuò)之后，才

8、予以訂正。3.他校法他校法是利用各種標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的圖書與所校的原稿對(duì)照，找出不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的地方并加以改正的一種校對(duì)方法。此法多在遇到疑惑的字詞句，或者不清楚常識(shí)后查閱相關(guān)權(quán)威書籍進(jìn)行核查的方法，不常用。4.理校法定義：即校對(duì)者運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行分析、推理，在通讀中對(duì)原稿是非作出判斷的校對(duì)方法。特點(diǎn)：憑借校對(duì)者的主觀認(rèn)識(shí)來進(jìn)行是非判斷。方法：一是從分析字詞含義入手進(jìn)行推理判斷；二是運(yùn)用邏輯方法進(jìn)行推理判斷。無論采用哪一種方法來進(jìn)行推理判斷，都需要校對(duì)者對(duì)書中的知識(shí)內(nèi)容經(jīng)過通讀進(jìn)行理解。理解是理校的中心，而準(zhǔn)確的理解是植根于豐厚的知識(shí)積累的沃土之中的。因此，在采用理校法進(jìn)行校對(duì)的過程中，要充分展開

9、聯(lián)想、推理、判斷、識(shí)別等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)，同時(shí)要避免“想當(dāng)然”而造成妄改。二、校對(duì)標(biāo)題時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)標(biāo)題是文章的重要組成部分，由于版面層次的需要，有大小標(biāo)題，要注意各文章標(biāo)題的字體、字號(hào)及格式，必須和編輯最初設(shè)計(jì)一致，統(tǒng)一。為此，有必要對(duì)個(gè)文章標(biāo)題的字體、字號(hào)及格式，作為單一項(xiàng)目，從頭到尾專門校對(duì)一遍。校對(duì)時(shí)要做到字字落實(shí)，個(gè)個(gè)看清，避免浮光掠影，一瞥而過。 在校對(duì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.標(biāo)題內(nèi)容與正文內(nèi)容是否相符。 2.標(biāo)題內(nèi)標(biāo)點(diǎn)用對(duì)開為好，末尾一般不加標(biāo)點(diǎn)（除？和！外）。三、校對(duì)圖時(shí)應(yīng)注意的問題1.校樣上圖要和原設(shè)計(jì)上的圖保持一致。2.圖位置的安排，一般是先文后圖，圖文相距不要太遠(yuǎn)。3.

10、圖中的文字、內(nèi)容要與正文所述相互吻合，并且清晰、準(zhǔn)確無誤。四、校樣中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)易出現(xiàn)的問題自己主動(dòng)去復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，以下這些太專業(yè)，但是下述錯(cuò)誤中有些也是我們常犯的。五、校對(duì)常用技巧現(xiàn)代出版物文字出錯(cuò)規(guī)律：1.形似字容易混淆。2.音同字容易混淆。3.義近字容易混淆。4.錯(cuò)分致誤。錄排時(shí)由于視覺失誤造成“錯(cuò)分”，一個(gè)字錄排成兩個(gè)字，如將“腋”錯(cuò)分作月夜，將“好”錯(cuò)分作女子，將“硒”錯(cuò)分作石西。5.錯(cuò)合致誤。同上理，將兩個(gè)獨(dú)體字錯(cuò)合成一個(gè)合體字。 6.義連致誤。一個(gè)漢字作為語素，可以同多個(gè)字分別組成不同的詞。例如，“文”同“字”組成“文字”，同“化”組成“文化”，同“明”組成“文明”。心里想寫“

11、文字”，往往會(huì)下意識(shí)地錯(cuò)寫作“文化”或“文明”。7.互倒致誤。兩個(gè)字組成詞，兩字互倒就成了別的詞，例如人家家人，感情情感，辦法法辦，愛人人愛，校對(duì)對(duì)校，書寫寫書，統(tǒng)一一統(tǒng)等等，書寫和錄排，都容易發(fā)生互倒致誤。8.草字誤判。作者寫作，如果字跡潦草，錄排容易誤判致誤。例如，“千斤鼎”誤判作“4斤鼎”，“乃”誤判作“13”，“設(shè)”誤判作“沒”，“析”誤判作“折”等等。9錯(cuò)用簡化字。有三種錯(cuò)誤：錯(cuò)用已經(jīng)廢止的“二簡”字，錯(cuò)誤類推簡化，自造簡化字。10.繁體字。11.專用名詞錯(cuò)用同音字。專用名詞，包括人名、 地名、專業(yè)術(shù)語等，用字是規(guī)定性的，“圖們江”的“們”，“揚(yáng)州”的“揚(yáng)”，“株洲”的“洲”，“黃連

12、”的“連”，“拓?fù)洹钡摹皳洹?，“棉鈴蟲”的“鈴”。寫成門、楊、州、蓮、樸、蛉就錯(cuò)了。六、稿件中出現(xiàn)錯(cuò)誤類型舉例1.作者原來的手稿文字錯(cuò)誤。出現(xiàn)這類問題的原因有一是作者對(duì)個(gè)別文字掌握不準(zhǔn)，寫作時(shí)寫錯(cuò)；二是作者自造字；三是作者筆誤，誤將此字當(dāng)彼字；四是作者書寫較草或書寫不規(guī)范，容易被誤認(rèn)，進(jìn)而誤排為他字；四是作者剪貼稿中原有的錯(cuò)誤。錄入時(shí)錄錯(cuò)。2.引文有誤。書稿中引用其他人著作、講話以及教材中內(nèi)容等等，一定要完全準(zhǔn)確無誤，一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不能錯(cuò)。因此校對(duì)時(shí)最好找到原文，進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)。3.名詞、術(shù)語不統(tǒng)一。例如，圖像，存在一本書中“圖像”“圖象”兩種寫法，一般應(yīng)與教材用法統(tǒng)一；再如“做出”“作出”

13、前后用法不統(tǒng)一等。“看做”“當(dāng)做”錯(cuò)為“看作”“當(dāng)作”，“稱作”錯(cuò)為“稱做”。4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法不規(guī)范。例如，逗號(hào)、頓號(hào)不分，作者用筆一點(diǎn)，既不像逗號(hào)，又不像頓號(hào)，還像句號(hào)。因此，校對(duì)時(shí)要仔細(xì)按著文字內(nèi)容一一分辨，加以更正。5.漏行、漏段。一般也存在兩種情況。一種是作者剪貼稿中原本就是錯(cuò)誤的。另一種是錄入時(shí)遺漏，只要我們?cè)谛?duì)過程中仔細(xì)、認(rèn)真地對(duì)照原稿，一般都能發(fā)現(xiàn)。6.多行、多段。這類錯(cuò)誤一般也存在兩種情況。一種是出現(xiàn)在剪貼稿中，如“漢語中的虛詞大多數(shù)是單獨(dú)使用的，也有成對(duì)配合使用的。它們的搭配合使用的。它們的搭配具有一定規(guī)律”，此句話中紅色部分應(yīng)刪去。這類錯(cuò)誤有的較易發(fā)現(xiàn)，有的比較隱蔽，需仔

14、細(xì)分析句意。總結(jié)，錯(cuò)誤有十大類型：1）文字錯(cuò)誤，2）詞語錯(cuò)誤，3）語法錯(cuò)誤，4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法錯(cuò)誤，5）數(shù)字使用錯(cuò)誤，6）量和單位使用錯(cuò)誤，7）版面格式錯(cuò)誤，8）事實(shí)性錯(cuò)誤，9）知識(shí)性錯(cuò)誤，10）政治性錯(cuò)誤。七、校對(duì)出錯(cuò)的幾種方式1.“視而不見”。指的是在校對(duì)過程中，需要引起注意的字詞不能引起應(yīng)有的注意，從而讓它在校對(duì)眼前一掠而過，以致出現(xiàn)錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤易出現(xiàn)在形近字等。例如，“乞”變成“氣”，“士”變成“土”，“干”變成“千”，“曰”變成“日”，“天”變成“夭”，“刺”變成“剌”，“床笫”變成“床第”， “寒暄”變成“寒喧”。 2.“先入為主”。指的是與自身生活、經(jīng)歷密切相關(guān)的事物和字詞，容易

15、在大腦中占據(jù)主導(dǎo)地位。占據(jù)主導(dǎo)地位的部分在大腦皮層建立起優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而對(duì)較弱的興奮中心產(chǎn)生抑制。例如，“通緝壞人”“草本植物”“各界人士”“摳字眼”變成了“通輯壞人”“草木植物”“各屆人士”“扣字眼” 。 3.“自以為是”。指的是在對(duì)校樣的過程中，遇到某些似是而非的字詞或問題，想當(dāng)然地將它們確認(rèn)下來，最終釀成錯(cuò)誤的心理現(xiàn)象。比如，把“一籌莫展”認(rèn)定成“一愁莫展” ，“明日黃花”變成了“昨日黃花”， “七月流火”用來形容酷暑也認(rèn)為是正確的。對(duì)從網(wǎng)上下載東西的毫不懷疑，拿來就用。4.“熟視無睹”。指的是受已往知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣的制約，對(duì)比較熟悉的字、詞等缺乏應(yīng)有的敏感，校對(duì)中不該出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，

16、出現(xiàn)了錯(cuò)誤。比如，“普通話”變成了“普遍話”，“煩躁”變成了“煩燥”，“搭檔”變成了“搭擋”，“烏魯木齊”變成了“鳥魯木齊”，“一諾千金”變成了“一諾千斤”，“滄海一粟”變成了“滄海一栗”，明顯的錯(cuò)誤，定式仍頑固地將其視為正確的加以接受，這就是差錯(cuò)得以通行的緣故。 八、差錯(cuò)的防范1.文字差錯(cuò)的防范辨清漢字的形、音、義，尋找規(guī)律提高識(shí)別能力，留心四角相同而中間不同的字 ，科學(xué)地識(shí)別潦草字 （揣測(cè)、比較、意會(huì)）。主觀服從客觀，把字符的一筆一畫都看清、看準(zhǔn)，切忌先入為主，以誤為正。要全神貫注，做到思想不麻痹，工作不馬虎，更不能在校對(duì)過程中“看野眼”或聊天談笑，防止走神而致誤。采用有重點(diǎn)的分截校對(duì)方式

17、。著重看不同，就是看相似之處的不同點(diǎn)。2勤于查閱工具書校對(duì)人員在看到自己不知道或把握不準(zhǔn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多查閱有關(guān)的工具書來判別其是非，切忌想當(dāng)然。實(shí)踐證明，“想當(dāng)然”往往會(huì)導(dǎo)致出錯(cuò)。 3大膽質(zhì)疑為了保證書刊質(zhì)量，防范原稿上的差錯(cuò)再現(xiàn)于書刊成品中，校對(duì)人員如發(fā)現(xiàn)或懷疑原稿上存在錯(cuò)漏和問題，應(yīng)該積極、大膽地在校樣上提出來或填寫“原稿疑問單”。校對(duì)結(jié)束后，可提請(qǐng)編者或編輯排疑。大致而言，對(duì)于原稿上存在的下列問題，校對(duì)人員都要提出質(zhì)疑：(1)政治性、思想性的問題。（這個(gè)在我們的工作中很少遇到） (2)語言文字方面的問題。例如，簡化字、繁體字和異體字使用不當(dāng)；異形詞選用不規(guī)范；存在錯(cuò)別字或外文拼寫錯(cuò)誤；

18、引文有錯(cuò)漏或張冠李戴；數(shù)字、年號(hào)、廟號(hào)、生卒年有誤；國名、民族名、人名、地名有錯(cuò)漏或譯名前后不一致；編者、作者姓名誤寫或脫漏；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)；筆誤或漏改，等等。(3)語法、修辭、邏輯方面的問題。如顯著的文句不通、文義不明、詞性誤用、搭配不當(dāng)；重復(fù)啰唆或前后矛盾等。(4)知識(shí)性錯(cuò)誤。 (5)規(guī)范化方面的問題。例如，中文數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字混用；九、熟練運(yùn)用各種校對(duì)思維1.逆向性。逆向思維是由校對(duì)活動(dòng)的特殊性決定的，其特點(diǎn)是設(shè)疑、求證、改錯(cuò)。校對(duì)活動(dòng)以原稿為對(duì)象，以獵錯(cuò)改錯(cuò)為目的，因而必然從質(zhì)疑開始至排疑告終，質(zhì)疑是校對(duì)工作的切入點(diǎn)，無疑就無從進(jìn)入獵錯(cuò)。逆向思維對(duì)于做好校對(duì)工作的意義：補(bǔ)足編者及編

19、輯的主流思維；校是非的探雷器。原稿中的“非”，不同于校樣上的異，具有隱蔽性、模糊性、復(fù)雜性，混跡于尤其大量“是”的中間，似是而非，不易察覺。通過逆向思維，探查疑點(diǎn)，細(xì)辨一字之微。2.保真性。保證作者創(chuàng)造性勞動(dòng)成果準(zhǔn)確無誤、完整無缺地轉(zhuǎn)移為印刷文本，對(duì)原稿的改動(dòng)要慎重，不能一味按照自己的思路、自己的表達(dá)方式去修改，要保持作者的創(chuàng)作思路，尊重作者的寫作風(fēng)格，做到“字易而意留”，因此要求校對(duì)員在校稿過程中不但要“善疑”，還要“多思”，更要“慎改”。3.聯(lián)想性?？葱勇?lián)想原稿。通讀校樣時(shí)發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)，首先要聯(lián)想原稿，從原中尋找排疑改錯(cuò)的依據(jù)?？春笪穆?lián)想前文，看注文聯(lián)想正文，看圖表聯(lián)想正文。前后內(nèi)容不能矛

20、盾，前后文氣不能不貫，文與注、文與圖、文與表必須關(guān)聯(lián)、銜接?？次淖致?lián)想形似字、音同字、義近字、義連字、義反字。看因聯(lián)想果，看果聯(lián)想因。許多句子的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)為因果關(guān)系，如果有前件無后件，或者前件與后件不搭配，句子就可能存在錯(cuò)誤?？锤拍盥?lián)想概念關(guān)系。文章里面許多概念之間存在種關(guān)系，如同一關(guān)系、種屬關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對(duì)關(guān)系等，概念的誤用常常表現(xiàn)為關(guān)系上出現(xiàn)問題。例如 ，我常去書攤或舊書攤上買書。此句就存在問題。4.整體性。一個(gè)版面作為一個(gè)整體，有整體性要求，如版面格式（排版設(shè)計(jì)）、字體字號(hào)、圖片使用等等。通常我們?cè)诎嫘?duì)之前都會(huì)先畫一張版樣，目的就是保證版面各部分在各個(gè)方面都保持一致，但

21、為了不遺漏一個(gè)細(xì)節(jié)，這就要求我們?cè)谛?duì)特別是通讀過程中，通觀全局，瞻前顧后，使全書各方面都統(tǒng)一、一致、相符、銜接。第四部分 各校次的職責(zé)一、一校責(zé)任一校是整個(gè)校對(duì)工作的基礎(chǔ)，直接影響以后各個(gè)校次。對(duì)一校的要求是：1.校正校樣中的全部“漏排的字”，檢查與版面最初設(shè)計(jì)是否有誤。2.基本上消滅多字、少字、錯(cuò)字等差錯(cuò)，徹底消滅多行、少行、串段、另行接排及其他會(huì)造成版面改動(dòng)的錯(cuò)誤。3.圖的位置、大小是否恰當(dāng)、美觀；圖中文字字號(hào)是否合適；字體是否統(tǒng)一，邊框是否合理，比例大小是否合適；細(xì)節(jié)是否處理到位；圖與正文是否對(duì)應(yīng)。4.按照最初設(shè)計(jì)要求和原稿進(jìn)行比對(duì)，校正標(biāo)題的字體、字號(hào)是否有誤。5.留錯(cuò)率3/1000

22、0以內(nèi)。二、二校職責(zé)二校也要逐字逐句校核原稿。除繼續(xù)完成一校職責(zé)外，還必須著重做到以下幾點(diǎn)：1.檢查和調(diào)整整版的版式，檢查各文標(biāo)題的字體、字號(hào)是否統(tǒng)一，注意行距、字距是否合乎規(guī)定。2.統(tǒng)一整版文章內(nèi)文字、數(shù)字的用法，使規(guī)格一致。4.認(rèn)真做好整理送改（即和三校的交接）的工作。檢查一校、二校改得是否清楚；檢查格式、字體、字號(hào)、統(tǒng)一用字（整版文章正文）等是否統(tǒng)一。5.留錯(cuò)率為1/10000。三、三校職責(zé)三?？梢圆捎帽拘７ā⑺７ê屠硇７?，發(fā)現(xiàn)遺漏的差錯(cuò)，補(bǔ)一校、二校的不足。具體要做到以下幾點(diǎn)：1.核紅，以落實(shí)一校、二校的成果。并對(duì)編輯、作者在校樣上所有的改動(dòng)負(fù)全責(zé)，提出、匯總前校未曾處理的原稿疑問，

23、送編輯解決。2.校對(duì)時(shí)注意體會(huì)原稿內(nèi)容，適當(dāng)推敲文字，做好版面規(guī)格的整體統(tǒng)一。3.注意力應(yīng)遍及全部校樣，對(duì)各組成部分做一次通體檢查，不能有任何缺漏。四、通讀的職責(zé)1.全面檢查原稿的文字質(zhì)量，全部消滅對(duì)校遺留的錯(cuò)別字、多字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤以及格式、字體、圖、表與批注不符之處。2.對(duì)不規(guī)范的語法修辭、明顯的病句要提出質(zhì)疑，提供給編輯裁決。 五、整理職責(zé)收齊校樣與原稿。并要盡快送到老師那里。六、時(shí)刻注意的基本校對(duì)點(diǎn)1.報(bào)眉、報(bào)尾上的內(nèi)容是否齊全、正確。2.消滅校樣上的一切錯(cuò)字、別字、簡繁字、缺字、倒字、變形字、壞字、漏字或多余的字。3.檢查文章標(biāo)題所用字號(hào)、字體和格式是否統(tǒng)一于最初排版設(shè)計(jì)，正文中的標(biāo)

24、題、內(nèi)容作者信息等和相應(yīng)的原稿是否一致。 基本校對(duì)點(diǎn)并非包括校對(duì)編輯的全部校對(duì)職責(zé)，但如果校對(duì)編輯能將基本校對(duì)點(diǎn)謹(jǐn)記于心，就能在校對(duì)過程中快速地發(fā)現(xiàn)可疑之處，并及時(shí)地、準(zhǔn)確地予以改正。八、如何提高校對(duì)質(zhì)量1.端正的工作態(tài)度，良好的工作心態(tài)。2.正確的校對(duì)方法。3.扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)。4.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常和同事溝通交流。九、校對(duì)“質(zhì)”和“量”的關(guān)系片面追求數(shù)量，會(huì)使質(zhì)量下降；為了保證質(zhì)量而過于謹(jǐn)慎時(shí)，數(shù)量也不能達(dá)到規(guī)定要求。對(duì)新同事來說，應(yīng)首先鞏固質(zhì)量，在質(zhì)量達(dá)到一定水平，并趨于穩(wěn)定后，再提高速度。數(shù)量的提高是有限度，質(zhì)量的提高則是無止境的。在任何校次、對(duì)任何稿件都要樹立以質(zhì)量為主的思想。編輯常用

25、校對(duì)符號(hào)一覽表改    正提高出版物質(zhì)量刪    除提高出版物質(zhì)量增    補(bǔ)必須搞好校對(duì)工作換    損壞字和模糊字要調(diào)換改正上下角16=4²H2SO4尼古拉.費(fèi)帝0.25+0.25=0.5轉(zhuǎn)    正你的做法真不對(duì)對(duì)    調(diào)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)    移要重視校對(duì)工作提高出版物質(zhì)量接    排要重視校對(duì)工作提高出版物質(zhì)量另 起 段完成了任務(wù)。

26、60;   明年.上 下 移序號(hào)  名稱  數(shù)量 01   +    5左 右 移要重視校對(duì)工作提高出版物質(zhì)量排    齊必須提高印刷質(zhì)量縮短印刷周期排階梯型RH2正  圖加大空距一、校 對(duì) 程 序校對(duì)膠印讀物，影印書刊的注意事項(xiàng)減小空距一、校 對(duì) 程 序校對(duì)膠印讀物，影印書刊的注意事項(xiàng)空 1 字距空1/2字距空1/3字距空1/4字距第一章 校對(duì)職責(zé)和方法分    開Good morning保   

27、; 留認(rèn)真搞好校對(duì)工作代    替機(jī)器是由許多零件組成，有的零件是鑄出來的，有的零件是鍛出來的，有的零件是.說    明第一章  校對(duì)的責(zé)任校對(duì)符號(hào)及其用法本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的符號(hào)及用法，適用于出版印刷業(yè)中文（包括各少數(shù)民族文字）各類校樣的校對(duì)工作。 編號(hào) 符號(hào)形態(tài) 符號(hào)作用 符號(hào)在文中和頁邊用法示例 說明 一、字符的改動(dòng) 1 改正 增高出版物質(zhì)量。 2 刪除 提高出版物物質(zhì)質(zhì)量。 3 增補(bǔ) 要搞好校工作。 增補(bǔ)的字符較多，圈起來有困難時(shí)，可用線畫清增補(bǔ)的范圍。 4 換損污字 壞字和模糊的字要調(diào)換。 5 改正上下角 1642H2SO4尼古拉.費(fèi)欣0. 25+0.25=0·5舉例：2×36X：Y1：2 二、字