你把關(guān)注給了誰

1、你把關(guān)注給了誰？最近，網(wǎng)絡(luò)上流傳著這樣一句話：“考100分的學(xué)生你要對他好，以后他會(huì)成為科學(xué)家；考80分的學(xué)生你要對他好，以后他可能和你做同事；考試不及格的學(xué)生你要對他好，以后他會(huì)捐錢給學(xué)校的；考試作弊的學(xué)生你也要對他好，他將來會(huì)當(dāng)官的；中途退學(xué)的同學(xué)，你也要對他好，他會(huì)成為比爾蓋茨或喬布斯。”這也許只是某些人的一句玩笑話，但我認(rèn)為對老師來說，它即使不算金玉良言，但也在警示著我們：關(guān)注每一個(gè)孩子，讓教育布滿每個(gè)角落。可是我們把關(guān)注給了誰？我們習(xí)慣于用“抓兩頭帶中間”來概括我們對班級(jí)中所有孩子的關(guān)注。這句話猛然一聽，不禁讓人驚異于它的精煉和經(jīng)典?？杉?xì)細(xì)一想，怎么就覺得它有點(diǎn)自欺欺人的意思呢？一個(gè)

2、班級(jí)不是一根繩子或一條帶子，抓住了兩頭就真的能帶起中間嗎？我們關(guān)注了優(yōu)等生。備課中給他們準(zhǔn)備了有高度有難度的問題，課堂上給他們更多表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，作業(yè)上關(guān)注了他們的準(zhǔn)確率和速度，考試中關(guān)注了他們成績的進(jìn)步或是倒退因?yàn)樗麄兊某煽儧Q定著學(xué)校的升學(xué)率和聲譽(yù)，關(guān)乎著我們的評(píng)優(yōu)表模晉職晉級(jí)，滿足著我們作為老師的成就感和自豪感。優(yōu)等生大多是聰明能干、遵守紀(jì)律、自覺性強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，關(guān)注他們，只需要讓他們在學(xué)習(xí)上吃飽吃好，滿足他們的求知欲和上進(jìn)心就足夠了，這不僅省時(shí)省力而又收益良好，更能讓我們感受到工作的愉悅和滿足，又何樂而不為呢？所以，我們關(guān)注他們的成績，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)信心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注

3、他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)面。所以，我們在不經(jīng)意間總會(huì)表現(xiàn)出或多或少的贊許和欣慰，賞識(shí)和鼓勵(lì)，以推動(dòng)其取得更優(yōu)異的成績。可是，這樣的關(guān)注就夠了嗎？我們沒有想過：有沒有忽略賞識(shí)教育的弊端，忽略對孩子們做人的引導(dǎo)和教育，我們也沒有注意到：我們的優(yōu)等生喪失了謙遜的品質(zhì)，淡漠了其人性的善良，丟失了一個(gè)人應(yīng)該具有的感恩心，沒有健康的心態(tài)，受不住挫折我們還關(guān)注了調(diào)皮搗蛋的孩子。捫心自問，我們關(guān)注他們是為了什么？是為了轉(zhuǎn)化他們嗎？如果有可能，我們愿意去做。是為了逼走他們嗎？我們沒權(quán)力這樣做。坦誠地說，是為了看住他們。因?yàn)檫@些孩子聰明機(jī)靈但不愛學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)但不守紀(jì)律，他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)，活動(dòng)能力強(qiáng)，破壞能力強(qiáng)，但在學(xué)

4、習(xí)上表現(xiàn)不出來，得不到老師的肯定，所以他們想用與老師唱反調(diào)、擾亂課堂秩序、與同學(xué)交頭接耳等方式來排解寂寞或吸引老師注意，說得夸張一點(diǎn)，他們就是“唯恐天下不亂”的人。如果我們不看住他們，正在聽課的孩子會(huì)受到他們的干擾，回答問題不對的孩子會(huì)受到他們的嘲笑，他們有意無意的咳嗽可能引起全班同學(xué)的哄堂大笑，教室里偶然的風(fēng)吹草動(dòng)會(huì)受到他們的推波助瀾而成為狂風(fēng)巨浪；如果我們不看住他們，我們的課堂會(huì)很被動(dòng)；如果我們不看住他們，課堂紀(jì)律將無法保證。關(guān)注這樣的孩子，我們不得以而為之，這樣的關(guān)注，讓我們心力交瘁卻徒勞無功?？墒俏覀兒苌傧脒^我們自身的原因我們的教學(xué)觀念是否落后？教學(xué)方法是否恰當(dāng)？我們是否少了一點(diǎn)寬容和

5、理解，少了一點(diǎn)關(guān)愛和溝通？我們關(guān)注了學(xué)困生嗎？我們了解他們的家庭狀況嗎？知道他們學(xué)習(xí)難以進(jìn)步的原因嗎？注意到他們上課時(shí)的表情和神態(tài)嗎？學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，但并沒有像我們說的那樣被“抓”起來，反而正在被我們主動(dòng)地遺忘。他們只有在班級(jí)平均分被拖后腿時(shí)，在不交作業(yè)的同學(xué)太多時(shí)，或者是在他的座位上沒有人時(shí)才會(huì)被我們想起。我們把問題提給了優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兡芙o我們滿意的回答；我們把表揚(yáng)給了有進(jìn)步的孩子，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為“勛功章有你的一半也有我的一半”，我們把鼓勵(lì)給了積極進(jìn)取的孩子，因?yàn)樗麄冏屛覀兛吹搅讼Ｍ??？墒牵覀兘o了學(xué)困生什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)上，我們給他們最低的要求，我們落實(shí)了嗎？學(xué)習(xí)過程中，我們給

6、了他們答案或結(jié)論，他們思考過理解了嗎？作業(yè)上，我們給了他們“V”或“X”，告訴過他們對在哪里錯(cuò)在哪里嗎？在我們安排的與優(yōu)等生的結(jié)對幫扶中，我們關(guān)注過他們的感受和收獲嗎？“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，而是我站在你的面前，你卻不知道也許我們學(xué)習(xí)過轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和策略，撰寫過轉(zhuǎn)化學(xué)困生的計(jì)劃和總結(jié)，也許我們也曾經(jīng)試著去轉(zhuǎn)化他們，也許我們也不缺乏愛心、細(xì)心、耐心和恒心，但我們真正成功地轉(zhuǎn)化過多少人？中等生是被我們無意遺忘的群體。一個(gè)班級(jí)中的優(yōu)等生、調(diào)皮生和學(xué)困生畢竟只是少數(shù)，中等生占了50%-70%勺比重，這是班級(jí)的中流砥柱，是班級(jí)和諧發(fā)展的重要基石。這些孩子的成績比上不足比下有余，成績穩(wěn)定

7、卻缺乏競爭意識(shí)，表現(xiàn)上誠實(shí)守紀(jì)卻默默無聞，性格溫和卻敏感脆弱，活動(dòng)中能完成任務(wù)但沒有突出表現(xiàn)，沒有為我們的平均分作出太多貢獻(xiàn)，也沒有給我們帶來什么麻煩，放在人群中，他們會(huì)淹沒無痕，但給一點(diǎn)陽光，他們也能燦爛發(fā)光。但我們會(huì)記得他們叫什么名字長什么模樣嗎？這是一個(gè)容易被我們遺忘的群體，他們果真被我們通過“抓兩頭”而帶起來了嗎？或者這只是我們一個(gè)美好的愿望而已？我們忽視了我們視線中的盲區(qū)我們把三分之二的精力放在了三分之一孩子身上，卻對這三分之二的孩子視而不見！可我們并沒有反思過：有多少中等生具備轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的潛質(zhì)而由于我們的忽視而最終默默無聞？又有多少原來的中等生由于我們的忽視而被后進(jìn)生拉入他們的陣營？如果中等生長期生活在缺少關(guān)愛的環(huán)境中只因?yàn)橹械人麄儠?huì)怎樣面對老師，面對社會(huì)，面對自己的人生？優(yōu)等生已習(xí)慣于優(yōu)秀和獎(jiǎng)勵(lì)，后進(jìn)生對鼓勵(lì)和鞭策或已麻木，可是我們知道中等生心中渴望什么嗎？我們的教育不是精英教育，我們的孩子也不是一個(gè)模子刻出來的，每個(gè)孩子在生理、心理和情感等方面都有不同特