教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題：學(xué)習(xí)的基本理論

1、教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題：學(xué)習(xí)的基本理論一、單項選擇題1 在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，學(xué)習(xí)水平最高的是（）.A. 信號學(xué)習(xí)B. 連鎖學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D.解決問題學(xué)習(xí)2 下列不屬于桑代克所提的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）.A. 效果律B. 鞏固律C. 練習(xí)律D. 準(zhǔn)備律3有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟 的創(chuàng)立者是（）.A. 布魯納B. 苛勒C奧蘇伯爾D.桑代克4. 小老鼠通過嘗試一錯誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于（）.A. 獨立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B. 有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C. 有意義學(xué)習(xí)D. 接受學(xué)習(xí)5孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）.A. 正強(qiáng)化B. 負(fù)強(qiáng)化C.

2、 懲罰D. 消退二、多項選擇題1 .美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為（）.A. 智慧技能B. 認(rèn)知策略C. 言語信息D. 動作技能E. 態(tài)度2 .依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）.A. 知識學(xué)習(xí)B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C機(jī)械學(xué)習(xí)D. 技能學(xué)習(xí)E. 行為規(guī)范學(xué)習(xí)3. 布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）.A.動機(jī)原則B.程序原則C. 因材施教原則D. 強(qiáng)化原則E. 結(jié)構(gòu)原則4 下列不屬于我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是 （）.A. 意義學(xué)習(xí)B. 行為規(guī)范學(xué)習(xí)C技能的學(xué)習(xí)D. 知識的學(xué)習(xí)E. 信號學(xué)習(xí)5 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）.A. 操作性行為B. 條件刺激C獲得與消退D.

3、 刺激泛化與分化E. 無條件刺激三、填空題1 .斯金納是 名的心理學(xué)家.他認(rèn)為,人和動物的行為有兩類： 行為和：亍為.2. 經(jīng)典性條件作用論是由俄國著名的生理學(xué)家 出的.3 .聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,一切學(xué)習(xí)都是通過 乍用,在和之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程四、名詞解釋1 學(xué)習(xí)2 正強(qiáng)化3 負(fù)強(qiáng)化4 意義學(xué)習(xí)五、簡答題1 簡述人類的學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別2 簡述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的主要觀點.六、論述題1 試述建構(gòu)主義學(xué)生觀的基本內(nèi)容，并談?wù)剬嶋H教學(xué)工作的指導(dǎo)意義. 答案與解析一、單項選擇題1. D解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序， 把學(xué)習(xí)分成八 類,解決問題學(xué)習(xí)是最高

4、層次2. B解析：桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括效果律、練習(xí)律和準(zhǔn) 備律3. B解析：苛勒通過一系列動物實驗研究，提出了完形一頓悟說.他認(rèn)為學(xué) 習(xí)是個體利用本身 的智慧與理解力對情境與自身關(guān)系的頓悟.4. A解析：小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ，它是通過 不斷嘗試錯誤而 發(fā)現(xiàn)解決問題的方法的.5. D解析：消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生 的概率，以達(dá)到消 除某種行為的目的.、多項選擇題1. ABCD解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同,將學(xué)習(xí)分為五種類型,分別是智 慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能及態(tài)度2. ADE解析：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)

5、習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、 行為規(guī)范學(xué)習(xí).3 . ABDE軍析：布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機(jī) 原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和 強(qiáng)化原則4. AE解析：我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí) 和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類5. CD解析：經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、 刺激泛化與分化.三、填空題1美國行為主義應(yīng)答性操作性2. 巴甫洛夫3. 條件刺激反應(yīng)四、名詞解釋1.廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能 的相對持久的變化狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)，是在社會生活實踐中，以語言為中 介,自覺地、積極主動地掌握社會和個體的經(jīng)驗的過程 .2 呈現(xiàn)能提高反

6、應(yīng)概率的積極刺激的過程叫正強(qiáng)化 .3 取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程叫負(fù)強(qiáng)化 .4意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有的適當(dāng)觀念 建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系五、簡答題L人類的學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是：第一，人的學(xué)習(xí)除了要獲得個體的 行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識.第二,人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過 語言的中介作用進(jìn)行的第三,人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的過 程2 其一，學(xué)習(xí)觀.學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價 三個過程.其二,教學(xué)觀.教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解 ，在 教學(xué)中應(yīng)遵循動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則 六、論述題1 建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦子走進(jìn)教室的.在日常生活中，在以往 的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，而且有些問題即使沒有接觸過，他們也往 往可以基于相關(guān)經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的某種解釋并且這種解 釋是從他們的經(jīng)驗背景出發(fā)而推出 的合乎邏輯的假設(shè).