已修改教學(xué)設(shè)計（教案）廣雅小學(xué)謝鴻程

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級四年級教學(xué)形式新授課教 師謝鴻程單 位廣州市荔灣區(qū)廣雅小學(xué)課題名稱白公鵝學(xué)情分析人教版語文第七冊第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物鵝，這是過去教材中不會出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個性。四年級的孩子有一定的自學(xué)能力，掌握了常用的學(xué)習(xí)方法，能在老師引導(dǎo)下感悟課文的語句，并有感情地朗讀。在教學(xué)白公鵝時，老師注意和白鵝進行對比教學(xué)，學(xué)生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟。教學(xué)目標

2、分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。知識目標：1、認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。能力目標：比較白公鵝和白鵝在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學(xué)習(xí)抓住特點寫具體的方法。情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)對動物的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好境界。教學(xué)過程一、比較圖畫，激趣導(dǎo)入1、（出示豐子愷的白鵝圖），同學(xué)們，這是誰呀？（豐子愷先生筆下的鵝老爺）說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有什么特點。2、（出示白公鵝圖），那么這只白鵝是什么樣的呢？給你留下怎樣的印象？3、兩幅圖描繪出白鵝不同的形象，不同的作家對白鵝的

3、描寫也不一樣，豐子愷筆下的那只白鵝“架子十足”，那么俄國作家葉諾索夫筆下的白公鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來學(xué)習(xí)白公鵝。讀題。二、初讀課文，整體感知1、這是一篇略讀課文，請同學(xué)們先看看67頁上的閱讀要求，把要求用-畫出來。（課件出示閱讀要求）2、讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)課文，先請同學(xué)們自由讀課文，把字音讀準，帶拼音的詞語多讀幾遍。3、我們來認讀一下帶有會認字的詞語。（拼讀、開火車讀、去拼音讀）4、根據(jù)課文內(nèi)容，把生詞藏在一段話里（自由讀，齊讀）5、豐子愷先生把白鵝親切地稱為鵝老爺，那么葉諾索夫把白公鵝稱為什么？（生：海軍上將）為什么？（生：因為它有海軍上將的派頭。師板書：海軍上將的派頭）6、

4、課文是怎樣告訴我們的？（指名讀第1自然段）出示句子：它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。（體會把白公鵝比作海軍上將的擬人手法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象白公鵝的“派頭”）（體會作者語言的詼諧輕松和對白公鵝的喜愛）7、課文通過哪兩個方面的內(nèi)容體現(xiàn)白公鵝海軍上將的派頭？（課件出示填空，師板書：步態(tài)、活動）三、細讀課文，感悟語言1、課文的哪部分描寫了鵝的步態(tài)？哪部分寫了鵝的活動？用“”畫出描寫白公鵝步態(tài)的語句，用“”畫出描寫活動的語句。并用文中的詞語說一說：（ ）的白公鵝。2、學(xué)生匯報，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)重點句段。描寫步態(tài)：、（出示句子，圈出落步時的動詞），從這些動作詞你能感受到

5、什么？（步態(tài)優(yōu)雅）用手當作它的腳掌，邊做動作邊讀。、遇到其他情況它會怎樣：走車轍凌亂而泥濘的路和狗追趕時師引導(dǎo)說：走路時，這是一只（慢條斯理、步態(tài)優(yōu)雅）的白公鵝過渡：那么在活動中它又是一只（ ）的白公鵝呢？（生：回答，師相機板書：無憂無慮、自由自在、耀武揚威）描寫活動：A、看圖感受“拍翅”句，體會鵝的自由自在、無憂無慮B、看圖，理解句子，品讀搶地盤、偷吃魚餌段感受鵝的耀武揚威。此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。課文是怎樣描寫的？真是一只的白公鵝?。ㄖ该首x，齊讀，讀出白公鵝的“耀武揚威”）3、理解“勾當”，作者討厭這只白公鵝嗎？（體會用反語表達喜愛之情）（）

6、出示第自然段，體會作者同樣善于用反語表達喜愛之情。理解“”的意思。（無可奈何卻喜愛）（）是啊，如此可愛、霸道的鵝，我們怎能不喜愛呢？再次讀讀文中你喜歡的句子。四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達、兩位作家在寫白鵝時，寫法有哪些相同和不同的地方？（學(xué)生先匯報，再閱讀資料頁）、師歸納，課件顯示相同點：（）文章的結(jié)構(gòu)相似，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。（）注意用擬人的手法來描寫。（）善于用反語來表達對鵝的喜愛之情。不同點：（）語言風(fēng)格不同。（鵝老爺、海軍上將）（）敘述的語氣不同。、結(jié)合板書，體會作者“抓特點，寫具體”的方法。、小練筆：說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，把它的某一方面特點寫一段話。

7、（時間不夠可以先說，再回家寫）板書設(shè)計14白公鵝 抓特點寫具體 步態(tài)慢條斯理(落步走泥濘路狗追趕) 活動自由自在(拍翅河面岸邊) 主宰一切作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：運用“抓特點，寫具體”的方法，寫一種小動物。自我評價 白公鵝一課重在與白鵝一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象，幫助孩子感悟課文；教學(xué)時，注意和白鵝進行對比教學(xué)，學(xué)生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟。組長評議或同行評議（可選多人）：本課設(shè)計能發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師努力營造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動地進行閱讀、參與交流，大膽地