8教學(xué)評價終資格筆試-學(xué)科知識與

1、資格筆試-學(xué)科知識與教學(xué)能力教學(xué)評價粉筆教師招考粉筆教師本章內(nèi)容1教學(xué)評價2教學(xué)反思3教學(xué)案例評析考情分析重點：教學(xué)案例評析題型：選擇、教學(xué)情境分析所占分值：至少22分一、教學(xué)評價（P349）（一）教學(xué)評價的類型1.2.3.診斷性評價Diagnostic Assessment評價Formative Assessment形終結(jié)性評價Summative Assessment1. 診斷性評價Diagnostic Assessment（1）診斷性評價的定義教學(xué)活動開始前，對評價對象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計劃順利、有效實施。（2）診斷性評價的特點時間：課程、學(xué)期、學(xué)年開始目的：確

2、保教師心中有數(shù)內(nèi)容：學(xué)生背景知識、性格特點等（3）診斷性評價的作用確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。根據(jù)評價結(jié)果對學(xué)生進行合理的安置。診斷個別學(xué)生在發(fā)展上的特殊，以作為采取補救措施的依據(jù)。總結(jié)：為了更好地因材施教。（4）診斷性評價的方法借助已有材料，如學(xué)生之前的成績單(report card) 。與測驗(quiz & questionnaire)。如摸底測驗、智力測驗、問卷等。 觀察與訪談(observation討論問題等。&interview)。如做實驗、（5）診斷性評價運用中應(yīng)注意的問題評價要明確具體可操作。評價時間分配要合理。評價不能流于形式。2. 形（1）形形評價 Formati

3、ve Assessment評價的定義評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績及學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展所作的評價。（2）形評價的特點 評價內(nèi)容：學(xué)生的變化和發(fā)展，包括學(xué)習(xí)、知識技能掌握情況、學(xué)習(xí)策略發(fā)展情況、綜合語言運用能力等。 評價時間：事中評價。 評價與教學(xué)的關(guān)系：緊密結(jié)合。（3）形評價的作用檢驗階段性學(xué)習(xí)的效果，確定學(xué)生對前一階段知識的掌握程度。調(diào)整學(xué)習(xí)活動。強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。為教師提供反饋信息，檢驗的教學(xué)設(shè)計與效果，并及時調(diào)整和改進。（4）形評價的方法量 化 評 價 法 。 包 括表 和 評 價 量 表(questionnaire)。、概念圖(concept質(zhì)性評價法。包括優(yōu)秀m

4、ap)、成長袋(portfolios)、教師觀察、讀書筆記(reading notes)等。（5）形評價實施的原則 科學(xué)性原則：評價內(nèi)容全面，量性質(zhì)性結(jié)合導(dǎo)向性原則：評價應(yīng)有利于促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并為學(xué)生發(fā)展提供指導(dǎo)。 多元化原則：主體、內(nèi)容、方式多元。 激勵性原則：提高學(xué)生信心和學(xué)習(xí) 情感原則：推動學(xué)生情感發(fā)展。 可行性原則。（6）注意問題課堂內(nèi)外結(jié)合。評價主體的多元化。評價客觀、全面。 貫穿于教學(xué)始終。練Portfolios,dailyreportsandspeechdeliveringaretypical means of.A. Norm-referenced testB. Crite

5、rion-referenced testC. Summative assessmentD. Formative assessment練習(xí)2Teachers assessment.canadopt asamethodinformativeA. final examC. portfolioB. admission filesD. questionnaire3. 終結(jié)性評價（1）定義在教學(xué)活動后為Summative Assessment教學(xué)效果而進行的評價。（2）特點 目的：對成績的確認，以給予成績評定或安置學(xué)生。 內(nèi)容：學(xué)生對某門課程或整個內(nèi)容的掌握。 范圍：概括性水平較高，內(nèi)容廣。（3）終結(jié)性評

6、價的作用 為選拔、評優(yōu)提供參考依據(jù)。 為教師確定后續(xù)教學(xué)起點提供依據(jù)。 對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋并起到推動作用。（4）終結(jié)性評價的方法1.口試(oraltest)。如朗讀、圖片討論、描述、扮演、情境交際、小組討論等。2.筆試(writtentest)。包括、閱讀理解、表達和語言知識考查等。（5）終結(jié)性評價運用中應(yīng)注意的問題 評價要全面，形式多樣。 不應(yīng)過分強調(diào)分數(shù)高低。 要注重與形評價相結(jié)合。練習(xí)Which of the following is NOT true about the assessment in language teaching?A.B.Testing does not equa

7、te with assessment.Summative learning.assessmentfocusesontheprocessofC.The students themselves should be given the chance to evaluate their own performance.Assessment means to discover what the learners know and can do at certain stage of the learning process.D.（二）、其它評價方式（P353）1.標(biāo)準(zhǔn)參照評價（Criterion-ref

8、erenced assessment）又叫絕對評價，主要例：會考，四六級學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。2. 常模參照評價（Norm-referenced assessment）依據(jù)學(xué)生個人成績與其他人成績進行比較，評定該學(xué)生成績優(yōu)劣的方法。例：班級名次成績單3.參照評價（Individual-referenced assessment）將學(xué)習(xí)者過去的表現(xiàn)與現(xiàn)在進行對比，或?qū)⒃搶W(xué)生的不同學(xué)科進行對比而得出結(jié)論的評價方式。（三）英語測試（P355）1.英語測試的類型（1） 成績測試（Achievement test）。例如期末（2） 水平測試（Proficiency test）。例如TOEFL,

9、CET-6（3） 潛能測試（Aptitude test）。例如SAT, GRE.（4） 診斷測試（Diagnostic test）。2. 英語測試的標(biāo)準(zhǔn)（1） 信度（Reliability）采用同樣的方法對同一對象重復(fù)測試時所得結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性。（例：月考題）（2） 效度（Validity）即有效性，指測試能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。測試結(jié)果與的內(nèi)容越符合，則效度越高。（例：中考題給高考生做）（3） 區(qū)分度（Discrimination）指測試對學(xué)生不同水平能夠區(qū)分的程度。區(qū)分度與難度有關(guān)。（例：同樣的試題，學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差分別高和低，有區(qū)分度）（4） 難度（Difficulty）即測

10、試內(nèi)容的難易程度。練 assessment is used to measure how the performance of a particular student or group of students compares with that of another.A. Criterion-referencedB. Norm-referencedC. FormativeD. Summative練習(xí)2A/An languagetest,suchasIELTS orTOEFL,isdeveloped on the basis of a fixed standard.A. individual

11、-referencedC. norm-referencedB. peer-referencedD. criterion-referenced二、教學(xué)反思 （Teaching reflection）（P358）1.教學(xué)反思概述（1）教學(xué)反思的定義分析的教學(xué)過程是否有效、合理，是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)（2）教學(xué)反思的形式：口頭和（3）反思。教學(xué)反思的內(nèi)容：對目標(biāo)、設(shè)計、實施的（2）教學(xué)反思的基本方法 教學(xué)日志（Teaching journal） 敘事研究（Narrative research） 實際討論 行動研究（Action research） 學(xué)生反饋（Feedback）三、教學(xué)案例評析Analy

12、sis of teaching cases1.教學(xué)案例(Teaching cases)（1）教學(xué)案例的定義教學(xué)案例是對教學(xué)過程中真實情境的描述，描述的是具有典型性、道理性的教學(xué)或教學(xué)過程。（2）教學(xué)案例常見形式1.2.3.4.5.6.教案教學(xué)教學(xué)反饋（多見于作業(yè)批改） 教學(xué)反思聽課學(xué)生表達（3） 教學(xué)案例實例閱讀該教學(xué)案例，完成要求。課堂：T：（通過課件呈現(xiàn)圖片）Look at the picture. What can you see in the picture?S1: I can see two butterflies/a sun/ a bird/ a river. T: Are the

13、y beautiful? It's a beautiful spring.教師引導(dǎo)學(xué)生用不同聲調(diào)繪聲繪色地朗讀" Spring, spring, It's spring"T: How is the weather in spring?S:It's warm.T:It's spring. It's warm. What do you like to do in spring? S1: I like to play basketball.S2: I like to have a picnic.S3: I like to fly a kit

14、e.教師教學(xué)詞組fly a kite, 并板書n學(xué)生邊做動作邊操練：I like to fly a kite. I like to go shopping/gofishing/take a picture/climb mountains.然后學(xué)生在板書"It's./It's./I like to."引導(dǎo)下，練習(xí)說出諸如"It'sspring. It's warm. I like to fly a kite 的句子。用同樣的方法教學(xué)summer, fall, winter等單詞，然后過渡到對句型"I like./It'

15、;s./I like to. 的操練，最后過渡到拓展短文My FavoritennSeason的閱讀。學(xué)生的閱讀進行得很順利，對松作答。在本教學(xué)片斷中，教師采用了哪些教學(xué)方法？ 請從不同角度（至少三個）對本案例進行評價。提出的問題也能輕nn2. 教學(xué)案例評析（1）教學(xué)案例評析的定義把教學(xué)過程中真實情景加以典型化處理，形成可 供學(xué)習(xí)者思考分析的案例，通過學(xué)習(xí)者分析或討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的法。（2）教學(xué)案例評析的基本方法 綜合評析法。綜合運用各個指標(biāo)，進行全面分析。 歸納評議法。列舉多個教學(xué)案例并分別總結(jié)各個案例的特點后，再進行歸納總結(jié)，得出共性。 片段評議法。選取教學(xué)案例中的

16、一個片段，就某個特定問題進行分析。 尋找特點法。從案例的共性和個性兩方面入手有析。性地分 診斷評議法。對教學(xué)案例評議前，對相關(guān)教學(xué)案例有一個初步的，在此基礎(chǔ)上進行案例的分析。教學(xué)情境分析題考題思路：明確教學(xué)內(nèi)容和方法； 肯定合理之處；不妥之處。1.2.3.教學(xué)內(nèi)容和方法： 該案例采取了何種教學(xué)法（如情境教學(xué)、TBLT）？ 該案例是哪種課型（語音、詞匯、語法、語篇、聽說讀寫）？該案例中知識點講解用了哪些方法（如PWP、詞匯聯(lián)想）？ 這些方法的原則/注意事項是什么？作用/目的是什么？優(yōu)點評價：對教師而言，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，完成課堂任務(wù)，促進自我反思對學(xué)生而言，能夠發(fā)揮主體

17、性，調(diào)動積極性，增加參與性，提高綜合語言運用能力/提升學(xué)科養(yǎng)素缺點評價： 教學(xué)過程：流程、環(huán)節(jié)是否完整、合理、多樣性？ 教案：流程、內(nèi)容是否完整？ 教學(xué)用語：是否簡潔明確，思路清晰？言語是否得當(dāng)？提問方式：是否體現(xiàn)引導(dǎo)？是否發(fā)揮學(xué)生主體性？問題是否清晰有效？反饋方式：是否及時？是否簡單或大包大攬？是否鼓勵學(xué)生？是否體現(xiàn)引導(dǎo)？是否發(fā)揮主體性？ 評價方式：是否全面、具體、得當(dāng)？ 教學(xué)反思：是否具體？是否有改進措施？練教學(xué)情境分析題（本大題共1小題，30分）下面是某教師在閱讀課教案設(shè)計中設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。該單元的話題是Animals。Topic: Animals Teaching aims:To ma

18、ke students know about the animals in danger To practice listening, reading and speakingTo learn how to get useful information from the text1.2.3.（1） 分析上述教學(xué)目標(biāo)存在的三個問題（9分）；（2） 提出三條相應(yīng)的建議（9分）；（3） 分別修改各項教學(xué)目標(biāo)（12分）。（1）教學(xué)目標(biāo)存在的問題： 沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過于籠統(tǒng)。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。（2）相應(yīng)的建議： 在教學(xué)目標(biāo)的選取時，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并在表述上將學(xué)生作為主語。

19、設(shè)計知識目標(biāo)時，從學(xué)生能夠掌握何種知識點出發(fā)進行設(shè)計。 在能力目標(biāo)的設(shè)置過程中，注重學(xué)生能夠通過知識的學(xué)習(xí)得到何種能力上的提升。 增加情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，以學(xué)生能夠通過本節(jié)課得到何種體驗及情感上的升華作為出發(fā)點。（3）教學(xué)目標(biāo)修改：1. Knowledge aimsa. Students will master the following new words and expressions:b. Students will understand the main idea of the passage.2. Ability aimStudents will develop their read

20、ing skills such as skimming and scanning.3. Emotional aimStudents can feel the dangerous situation of animals and try to protect them.練習(xí)2根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。32下面是某高中教師的課堂教學(xué)片段。T: Just now we get to know many different sports, for example . Ss: Weight-lifting, fencing, aerobics, triathlon, shooting .T:

21、 Great. Now, lets think about this question: How many types can these sports be divided into?Ss: (discuss with partners)T: For example, football, tennis, table-tennis, they belong to . S1: Ball games.T: Great. And then . How about rings? Double bars? Which type of sports do they belong to?Ss: (silen

22、t)T: (write “gymnastics” on the blackboard) Now read after me .S2: Ms Xia, how to say “kua lan” in English? It is the honor of allourpeople.T: Yeah, we really ought to know l10-hurdle race. By the which type do both running and l10-hurdle race belong to?Ss: (silent)T: Let me tell you, track and fiel

23、d sports. Read after me. Ss: (read after the teacher)way,T: Dont forget the sports that are done in the waterthe water sports. So what are the different types of sports weve learnt today?Ss: Ball games, gymnastics, track and field and water games. T: Excellent!根據(jù)上面所給信息，從下列兩個方面作答：(1)該片段屬于什么教學(xué)環(huán)節(jié)（6分）?其

24、教學(xué)目的是什么？(6分)(2) 該片段存在哪兩個主要問題（10分）？請?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進建議。（8分）（1）該教學(xué)片段屬于新授或練習(xí)環(huán)節(jié)。新授目的：運用多種生理解所學(xué)知識。介紹新的知識點、語言材料，指導(dǎo)學(xué)練習(xí)目的：通過運用所學(xué)知識進行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用， 提高綜合語言運用能力。（2）問題1：提問的難度較大。改進建議：課前熟悉明確學(xué)生的知識水平。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。適當(dāng)降低提問難度，運用其他方法，如聯(lián)想、觀察、對比、分析法來進行學(xué)習(xí)。問題2：教學(xué)活動單一。教師僅用了歸納方式學(xué)習(xí)單詞。改進建議：可以通過圖片、動作、借助相關(guān)詞匯等方式講解單詞。練習(xí)中也可以采取多種方式，如和掌握。、單詞卡片等幫

25、助理解練習(xí)3下面是某初中教師在教學(xué)一篇有關(guān)職業(yè)的課文前的活動片段。（上課鈴響，教師先讓學(xué)生聽一首英文歌曲，然后進行下列活動）T：How do you like this song? Do you know the name of this song? S1: Sorry, I dont know.T: Its OK! Does anybody know the name of the singer? S2: His name is Robbie Williams.T: Exactly. Do you know the name of the song? S2: A Better Man.T:

26、Excellent! It is A Better Man, hmm, we dont know much about him, but he is a singer. Well, Lily, would you like to be a singer in the future?S3:No.T: What would you like to be? S3: I want to be a doctor.T: (To S4) What would you like to be? S4: I want to be a teacher.（該活動持續(xù)10分鐘）根據(jù)上述信息，從下面三個方面作答：（1）指

27、出該教學(xué)活動的環(huán)的和注意事項。（2） 簡析教師的設(shè)計意圖與方法。（3） 指出該教學(xué)活動片段存在的問題。（1）該活動為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的目的有：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍；將新舊知識之間建立習(xí)的主題和內(nèi)容等。導(dǎo)入的注意事項：；通過導(dǎo)入引出本節(jié)課要學(xué)1. 導(dǎo)入要有性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況設(shè)計。2. 導(dǎo)入要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)3. 導(dǎo)入要有啟發(fā)性，引起學(xué)生思考。4. 導(dǎo)入要有簡潔性，不能超過5分鐘。（答出其中兩到三點即可）（2）設(shè)計意圖為：通過英文歌曲和提問相結(jié)合來導(dǎo)入本課，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)題。，同時引入本節(jié)課的話使用的方法為情境導(dǎo)入法，具有較強的直觀性、生動性和趣味性

28、。教師利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，引入singer，以期引導(dǎo)學(xué)生感知關(guān)于職業(yè)的單詞，自然過渡，引出教學(xué)內(nèi)容。（3）存在的問題：1. 導(dǎo)入性較差，不夠直接。教師提問的前兩個問題與話題的相關(guān)性較差，過多的無效提問容易使導(dǎo)入偏離主題，并打擊學(xué)生的積極性。2. 導(dǎo)入時間過長。提問讓學(xué)生說出關(guān)于職業(yè)的單詞這一環(huán)節(jié)持續(xù)時間十分鐘，影響后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排。3.教師提問之后缺少反饋。學(xué)生3回答之后，教師未能給出相應(yīng)的回應(yīng)。4. 提前出現(xiàn)了本節(jié)課的重點句型“I want to be.”并且進行了大量練習(xí)，了導(dǎo)入和新課教學(xué)。練習(xí)4下面是某高中教師的課堂教學(xué)片段：T: Now, lets make our own wis

29、hes with “if only”. But please dont forget to give a description, even though its very brief, of situation, the context, where you make the wish with one or two sentencesHow about Liz?Liz: Now its 5 oclock, and there is a traffic jam on the express way. The hotel will cancel our room at 6 oclock if

30、we dont get to the hotel. Then, Ill say: Oh, I wish if only I didnt go on the journey.T: Listen, Liz. You see, once you use “I wish”, you dont need to use “if only”. Just use either one.Liz: Yes.T: So will you try again? Just the wish. Liz: If only I didnt go on the journey.T: To make it better, you

31、 can say “if only I hadnt gone on thisjourney”, because you are already on the way. Go on, please.請根據(jù)所給材料，分析該教師的教學(xué)目的和教學(xué)過程，評價其教學(xué)行為和反饋方式。（1）教學(xué)目的： 知識目標(biāo)。學(xué)生能夠理解語法知識if 的虛擬語氣。only引導(dǎo)能力目標(biāo)。學(xué)生能夠在正確的語境中應(yīng)用if。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。學(xué)生能夠認識并改正錯only誤，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。（2）教學(xué)過程：屬于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生句，在具體語境中理解if only的用法。造（3）評價：教學(xué)行為方面，該教師讓學(xué)生結(jié)合具體語境造

32、句，有助于提高綜合語言運用能力；練習(xí)能夠貼近學(xué)生生活實際，加深理解；教師的反饋及時。反饋方式方面，鞏固練習(xí)形式單一，僅讓學(xué)生造句練習(xí)；未能很好地鼓勵學(xué)生，容易打擊學(xué)生積極性；反饋方式過于單一，可適當(dāng)采用直接反饋和間接反饋相結(jié)合的方式?？偨Y(jié)教學(xué)情境分析涉及知識點：教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)方法教師提問及反饋教學(xué)反思Quiz TimeQuiz 1: 根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。32王是七年級的英語教師。在一次英語課上，他首先講解了like與dislike的區(qū)別，然后要求學(xué)生做一項配對活動，活動結(jié)束后，他宣布做練習(xí)四。整個活動過程中，王臺上?；顒舆^程如下。始終在講. Exercise 3 work in pairs. Ask what your活動開始前：friend likes and dislikes. All about: food, sport活動進行中：活動結(jié)束后：Everyone, finished? Good! Now look at