性別決定與伴性遺傳說課稿

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2、了如下教學(xué)目標(biāo)：思想教育目標(biāo)：對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點及 人口教育?；A(chǔ)知識目標(biāo)：A、以Xy型為例，理解性別決定的知識B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識?；灸芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能 力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。.3教學(xué)重點和難點教材重點：性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特 點°教學(xué)難點：伴性遺傳的機理及傳遞規(guī)律2說教法根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及 心理特征，我采用以下方法及教具進行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。精心設(shè)疑激趣，以趣激學(xué)的教學(xué)方法。培養(yǎng)思維.強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。 教學(xué)用具:錄像、投影片

3、、計算機和色盲檢查圖。我注重了設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生渴 求知識、探索真理，誘發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)愿望的教法， 使他們在知識的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快 樂、3說學(xué)法學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、 樂學(xué)、主動學(xué)、 會學(xué)，在于提高學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué) 該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣， 強化思維，反復(fù)練習(xí)。4說教學(xué)過程我認為。一個能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是 好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時 候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才 能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的學(xué)習(xí)愿望呢 ？我的教學(xué)過 程是這樣設(shè)計的：導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣在上這節(jié)課時，我先用錄

4、像 展示雞蛋孵化-小雞-生長發(fā)育一成雞的簡短而生動 的畫面，讓學(xué)生說一說這錄像展示的是什么樣的一個 情景？成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什么區(qū)別？” 這些生物個體同是由雞蛋發(fā)育而成的，為什么有的 發(fā)育成雄性個體，有的發(fā)育成雌性個體？為什么有些 性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢 ？要正確回答這些間 題，就讓我們來學(xué)習(xí)性別決定和伴性遺傳吧 ！ ”這 樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價值取向， 注意力開始集中起來，準備主動積極投入新問題的解 決過程?；A(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)用計算機演示人類男女 染色體組型示意圖”的，讓學(xué)生比較兩者有什么不同點？ 這些不同點可以說明什么問題？通過類比、推理、歸納， 很

5、自然就可解決了這些問題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。在 此基礎(chǔ)上我再設(shè)問，性染色體是怎樣來決定性別的 呢？”再用計算機動態(tài)模擬 人類性別決定示意圖”的。由于此時學(xué)生正處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā) 點撥，使學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，由 具體到抽象，循序漸進地愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)的基 礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講完新知后，用投影片 提出兩個問題：生男生女是由母親決定的，這仲說法 對嗎？為什么？在戰(zhàn)爭年代，一國王想讓他的國家男丁 多些，而制定了一條法律 。問國王能如愿嗎？為什 么？”讓學(xué)生相互討論，運用剛學(xué)過的知識去解決這些 實際問題，加深對知識的理解和鞏固，并進行辯證唯 物主義觀點及人口教育。

6、基拙知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)首先展示色盲檢查圖”這 一教具”，再通過投影片投影 幺個色盲患者家系譜”, 讓學(xué)生從這個色盲患者家系圖譜中找出特點。著重講 解色盲遺傳機理，啟發(fā)學(xué)生寫出男女婚配六仲情況的 基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學(xué) 生在明膠上寫出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方 式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案， 并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過講評糾正， 共同總結(jié)出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點。對于這一知識的學(xué)習(xí)，我不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接 告訴學(xué)生，而是在師生主客體角色互換中得以解決， 使學(xué)生實現(xiàn)其思維活動的兩次飛躍：一是從具體到抽 象的飛躍;二是從抽象再回到具體的飛躍，使學(xué)生做到 知識和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動求 知的精神狀態(tài)之中，完成了教學(xué)目標(biāo)中基礎(chǔ)知識目標(biāo) B的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生對感興趣的問題自由提問學(xué)科學(xué)的目的在 干應(yīng)用科學(xué)。如何運用科學(xué)的理論知識解決實際間題， 這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開的。針對創(chuàng)造性思 維能力發(fā)展的特點，在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我 安排學(xué)生進行答疑活動，即由學(xué)生自己結(jié)合新知聯(lián)系 生活實際進行討論、提問和答辯。如果學(xué)生提不出間 題，就給予提示誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)主大膽地對已知結(jié)論和 未知事物進行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學(xué)生對科學(xué)的 探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法， 大大活躍了學(xué)生的思維活動。