幼兒園大班教育隨筆

1、幼兒園大班教育隨筆【第1篇】如何面對(duì)孩子的爭(zhēng)執(zhí)一次我組織幼兒畫“小朋友跳繩”的主題畫。孩子們都在安靜 的畫著，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么事情爭(zhēng)吵起來了。 我走過去一問, 才知道，它們是為了對(duì)畫面的背景涂什么顏色有不同的意見才吵起 來。一位小朋友認(rèn)為，畫面上的小孩穿的是黃衣服，所以背景的顏色 應(yīng)該是紅色的才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為，黃色配綠顏色才好看。我 看到其他小朋友都有參與進(jìn)來的意思，就決定自己先不插手這件事 情，看看它們是怎樣解決爭(zhēng)執(zhí)的。于是出現(xiàn)了一幕有趣的現(xiàn)象。只見兩位小朋友因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)不下， 就問起身邊的小朋友是什么意見。小朋友就自發(fā)討論起來。有的說， 黃顏色配紅顏色好看，有的認(rèn)為，黃顏色配綠

2、顏色好看。又是一個(gè)不 見分曉！這時(shí)，博聞小朋友站起來說，這樣吧，讓他們倆都畫出來看 誰的好看，不就知道誰說的對(duì)嗎？于是，爭(zhēng)吵的小朋友就畫了起來。 一會(huì)兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我見時(shí)機(jī)已到，我就 拿著兩幅畫對(duì)小朋友們說，這兩幅畫呀，都挺好看的。一幅是紅配黃, 組成了一幅艷麗的美，另一幅是綠配黃，組成了和諧的美。孩子們一 聽，都立刻高興地拍起手來。接著我又表揚(yáng)了小朋友們，告訴他們 以后有了不同的意見，就應(yīng)該用討論的辦法來解決。從這一件事情中，我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)幼兒之間有了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師完全可以讓幼兒通過討論甚至爭(zhēng)論來解決問題。 這樣既能鍛煉幼兒的語 言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意

3、見的能力， 何樂而不 為呢?！镜?篇】雪花怎么不見了？當(dāng)孩子們陸陸續(xù)續(xù)的入園后，漫天的雪花飛飛揚(yáng)揚(yáng)的還在下著。 “老師，雪花真漂亮！ ”“老師我們?nèi)ネ嫜┌桑俊笨粗⒆觽兂錆M期待 的眼神，一聲令下"let' s, go!”孩子們歡呼雀躍著一起沖進(jìn)了院 子和雪花一起玩了起來。孩子們有的用小手捧著小雪花和它對(duì)話：“嗨，小雪花，你真美 廣有的和小雪花一起翩翩起舞，有的在打雪 仗，這時(shí)呂世瑞跑過來委屈的說：“老師，我的小雪花怎么不見了呢？” 我看了看她手心的小水珠笑了笑，說：“我們先回教室好嗎？?！背脵C(jī)我把孩子們領(lǐng)回了教室，和孩子們一起探討“雪花不見了 的原因。”張李檸說：“呂世瑞不聽

4、話，小雪花不愿意和她玩了。 ”孟 子涵說：“不對(duì)，我聽老師說過，好像是什么呢？”這時(shí)呂世瑞委 屈的看著我，淚水在眼里打轉(zhuǎn)，說“小雪花愿意和我玩！愿意!” “讓 老師來告訴你們，好嗎？"我趁機(jī)說：“小雪花啊是空中的水蒸汽遇冷 凝結(jié)成的，它是一種晶體，是六角形的，非常漂亮。那為什么捧在手 里就變成了小水珠呢？是因?yàn)楫?dāng)雪花遇到熱的物體后就會(huì)變成水的。” 呂世瑞高興地笑了，孩子們也似懂非懂的點(diǎn)著頭。隨后我讓孩子們以“最美的雪花”畫一幅畫，把自己心中最美麗的雪花畫下來?！镜?篇】讓孩子自主游戲大班的孩子都比較頑皮好動(dòng)。每每課間總是在活動(dòng)室大呼小叫,你追我趕的；閱讀區(qū)里的圖書常常被翻得亂七八糟；

5、盥洗室里人頭攢 動(dòng)，擁擠不堪。這段時(shí)間是孩子們最向往也是老師們最頭疼的時(shí)刻， 因?yàn)楹⒆觽兺娴貌灰鄻泛?。而老師們卻要時(shí)刻繃緊安全的弦，生怕孩 子們碰著、磕著，發(fā)生什么意外。面對(duì)這樣的情形，我們很為難。如果不讓孩子自由活動(dòng)，把他 們禁錮在座位上，既束縛了孩子的自由也不利于他們身心健康的發(fā) 展。但如果放任他們，在集體教育活動(dòng)時(shí)，他們就會(huì)變得自由散漫， 注意力不集中，活動(dòng)效果也會(huì)大打折扣。于是我將課間活動(dòng)進(jìn)行了合理的調(diào)控。讓幼兒進(jìn)行分散活動(dòng)， 去選擇自己喜歡的游戲。選擇的過程雖然有點(diǎn)亂，但是幾分鐘之后， 孩子們都能安靜下來，有序地和小伙伴們投入到游戲中去了。除此之外，我還將其與主題活動(dòng)相結(jié)合。讓幼兒玩

6、出自信、玩 出快樂。如：在學(xué)習(xí)了 “小青蛀跳跳跳”之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們還對(duì)那 節(jié)游戲活動(dòng)意猶未盡。于是，在戶外活動(dòng)時(shí)，我讓他們?cè)谠瓉砗?jiǎn)單跳 躍的基礎(chǔ)之上，再去探索還有沒有別的跳躍方式，并讓他們自由結(jié)伴 嘗試跳躍的方法，孩子了有了活動(dòng)的方向之后，不會(huì)再嘰嘰喳喳、亂 蹦亂跳的了，一切都是那么有秩序。我發(fā)現(xiàn)在游戲活動(dòng)的組織過程中，我們老師不必為了維持班級(jí) 秩序而限制或者給孩子們劃定好固定的區(qū)角讓他們進(jìn)行游戲，我覺得 這樣做會(huì)適得其反，因?yàn)楹⒆觽兪チ俗灾鬟x擇的權(quán)利， 他們對(duì)游戲 活動(dòng)就會(huì)失去了興趣，從而出現(xiàn)有部分孩子追逐打鬧、 無所事事的現(xiàn) 象。反之，我們讓孩子自主選擇喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲，他們會(huì)在游戲

7、 中尋找到屬于自己的快樂，同時(shí)，也能促進(jìn)了幼兒同伴間的交往能力、 語言表達(dá)能力，使得他們的個(gè)性得到良好的發(fā)展?！镜?篇】學(xué)會(huì)關(guān)心他人午餐時(shí)間到了，小朋友都安靜地進(jìn)餐。突然有小朋友喊起來： “王老師，周煒琳吐了，還不小心把飯菜噴到旁邊幾個(gè)小朋友的碗 里”，還聽到旁邊的小朋友說：“真惡心，你噴到我的飯里了，叫我怎 么吃呀” ？還有人說：“真討厭！臟死了”。聽了他們的話，周煒琳委屈的說：“我不是故意的，眼淚在眼眶 中打轉(zhuǎn)，好像在向我求助，我拿起抹布一邊一打掃一邊說：“沒關(guān)系， 王老師把你們飯換一份，不過，你們不能這樣說小朋友，不然小朋友 聽了會(huì)很傷心的"，焉上有一位小朋友說：“對(duì)不起，周煒

8、琳你是肚子 又不舒服了吧，讓我來幫你揉一揉"。周煒琳小朋友常常在吃飯時(shí)， 就會(huì)肚子不舒服。經(jīng)常我會(huì)幫她揉揉。還有人問：“周煒琳你還痛嗎？ 我?guī)湍惆扬埐藫Q一碗，我們一起吃吧”。看到孩子們有時(shí)候很懂事的 樣子，我都舍不得訓(xùn)他們了。我們不僅要教會(huì)孩子們知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、 幫助他人，懂得一些做人的道理?！镜?篇】老師應(yīng)該言行一致我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一直都很差。在他們睡不著 或睡不好時(shí)，我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?，在我的耐心說服下、如果 仍然有睡不著的，我經(jīng)常會(huì)說一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說“現(xiàn) 在大家小朋友乖乖睡覺的時(shí)候你們睡不著， 等小朋友們起床后，你們 睡不著

9、的繼續(xù)留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍，但是從來沒 有執(zhí)行過。昨天午睡時(shí)，我提前便對(duì)孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上， 一會(huì)兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了。可 是維維和震震兩個(gè)小朋友卻怎么也睡不著， 并且兩人互相影響，我走 過去打了幾次招呼，但是仍然不見效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們 兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來了， 繼續(xù)留下 來睡。”誰知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當(dāng)會(huì)事，也和其 他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形，我覺得這話不執(zhí)行看來不行了， 于是便走過去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說：“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續(xù)留下來 睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你

10、，無奈之下帶著哭腔對(duì)我說：“老師，讓我們起床吧！我們明天一定好好睡覺。”這時(shí)，全班的小朋 友都注視著他們兩，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)全班小朋友說，以后誰不 好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說 ：“老師，我要 乖乖睡覺的”。果然，在今天的午睡時(shí)，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件 小事可以看出，我們老師，不管面對(duì)再小的孩子，我的言行都應(yīng)該做 到一致，不然，我們說的話起不到作用。【第6篇】孩子需要自信的培養(yǎng)我們班級(jí)在大班上學(xué)期時(shí)已開展 “值日生講成語故事”的環(huán)節(jié)， 隨著孩子們的逐漸長(zhǎng)大，和要求的不斷提高，我們?cè)凇爸等丈v成語 故事”的環(huán)節(jié)里進(jìn)行了一番調(diào)整，將原先的“講成語故事”修改成“講 新聞”。這

11、無疑對(duì)孩子來說又是一項(xiàng)新挑戰(zhàn)，原先可以提前幾天做好講 故事的準(zhǔn)備，而講新聞，則要求孩子講述前天晚上在電視內(nèi)或報(bào)紙上 播報(bào)的最新內(nèi)容。這也是培養(yǎng)、鍛煉孩子的膽量及表達(dá)表現(xiàn)能力的途 徑之一。今天，如往常一樣，邀請(qǐng)當(dāng)天的值日生為大家“播報(bào)新聞”，值 日生里的許多孩子都爭(zhēng)先恐后的舉手講新聞。只有她把頭低得很低， 我知道她想躲避“講新聞”。她的性格比較內(nèi)向、膽子比較小。以往 每次我請(qǐng)她起來講故事，她都很緊張，聲音也很輕。為了讓她得到更 多的鍛煉，我還是堅(jiān)持請(qǐng)她講一講新聞。剛開始她很緊張，但在我的 鼓勵(lì)下，她終于站了起來輕輕的將新聞疙疙瘩瘩的講了一遍。這次我沒要求她把聲音抬高，而是微笑著對(duì)她說：“你講的很

12、好，能不能再 講一遍讓我們聽聽呢。”她感受到了來自老師的鼓勵(lì)，不知不覺中放 松了起來，將新聞?dòng)种v了一遍。我和小朋友們都給了她最熱烈地掌聲， 她露出了開心、自信的笑容。其實(shí)，她不是不會(huì)講新聞，而是不敢勇于表現(xiàn)自己。以前當(dāng)我 要求她大聲說、流利的說時(shí)，無意中強(qiáng)化了她的弱點(diǎn)，使她變得更加緊張。今天，我換取了另一種表達(dá)方式，不僅增強(qiáng)、培養(yǎng)了她的自信心，也使她在不知不覺中超越了自我?！镜?篇】特別的愛給特別的你生活是一方沃土，你播下什么，你就收獲什么。對(duì)于幼兒的成 長(zhǎng)來說，教師的贊揚(yáng)如同陽光、雨露，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)他們的心田。贊揚(yáng)， 是對(duì)幼兒好的思想和行為的肯定，其目的是使表揚(yáng)的幼兒明確自己的 優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并得

13、到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)，它是一種積極的“強(qiáng)化”， 是強(qiáng)調(diào)幼兒積極性的重要手段。如果我們能夠?qū)τ變憾嘁稽c(diǎn)滿腔熱忱 的引導(dǎo)，少一些冷若冰霜的嚴(yán)厲懲罰，給他們一些滋潤(rùn)，相信他們都 會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹的。在我任教的班級(jí)中，有一些膽小害羞的孩子。雖然幼兒園是一 個(gè)很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強(qiáng)的教育功能，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大 的影響，是對(duì)于膽小的孩子來說，面對(duì)集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過程。 直接面對(duì)大集體，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的 膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長(zhǎng)過程中的 一個(gè)飛躍。所以，我一直關(guān)注這些孩子最初介入集體活動(dòng)的過程，這 時(shí)是他們最需要幫助的時(shí)刻。他們往往不只是

14、不好意思當(dāng)眾講話， 有 時(shí)連在游戲中拉拉別人的手都不敢。 在他們最初入園時(shí)，母親把他的 手放入我的手中時(shí)，母親已把她對(duì)我的信任傳遞給了孩子。因此，孩 子會(huì)關(guān)注我的舉動(dòng)，看我是否一直對(duì)他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時(shí)，我多去找他幾次，用信任的目光看著他，用親 切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會(huì)多一份膽量；當(dāng)他有 得意之作時(shí)，讓他給我或者給小朋友講一講等等。所以，在平日里我 不斷注意他身上的每一處“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的點(diǎn)滴進(jìn)步，都會(huì) 給予他熱情的鼓勵(lì)和關(guān)注，為他在同學(xué)中樹立威信，找回失去的自尊?！镜?篇】坐在平等的位置聆聽孩子的聲音“蹲下來和孩子說話”是個(gè)一直討論的話題，怎

15、樣蹲下來呢？ 不是在位置上站在和孩子相同的高度，而是拉近與孩子之間的距離， 感受到孩子的想法，探觸孩子的世界。在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就 坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。稍稍維持秩序，情況有所 改變，但過不了兩分鐘.他們又開始熱鬧起來了。這時(shí)，我特別惱火, 不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽， 不明白為什么 孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事， 我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一 下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的， 我便徑直朝他們走 了過去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是

16、一張 張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們 究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個(gè)空位子 坐下來。一坐下來.我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機(jī)有點(diǎn) 小問題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音 機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自己玩起來了。 了解了孩子行為背后 的原因，我釋然了。向孩子道歉之后，我輕輕的放大錄音機(jī)的聲音， 隨后又坐到孩子的位置，聽一聽聲音是否合適，問一問旁邊的小朋友, 這樣能聽到嗎？回答是肯定的。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有 原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。第二方面，老師 或許會(huì)出這

17、樣或那樣的錯(cuò)誤，還要鼓勵(lì)孩子們大膽的表達(dá)自己的想 法。換一換位置，站在孩子的位置聆聽孩子的聲音或許會(huì)受到不一樣 的效果?！镜?篇】把信任交給孩子明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)一一美麗的花園，我翻 了下資料，看了看活動(dòng)過程，在想如何啟發(fā)孩子用不同的方法制作出 美麗的大花園合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想 著如何讓孩子按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng) 造性，讓他們自己去想去做呢？"可馬上我又否定了自己，“不可能, 我不教，孩子們?cè)趺磿?huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇 又促使我，“試一試，也許孩子能行！”第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為孩子精心布

18、置了一個(gè)美麗的花卉 世界，如美工角中用各種材料制作的花朵， 認(rèn)知區(qū)中各種各樣的花卉 標(biāo)本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)孩子想像“用什么辦 法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花 ？”話音剛落，孩子們就七 嘴八舌地討論起來，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對(duì)折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向 上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙 團(tuán)圓壓平也像花”我對(duì)孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你 們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵(lì)、支持下， 孩子們都積極地動(dòng)手做起

19、來。在近 20分鐘的制作過程中，孩子們始 終保持著濃厚的興趣和特別的專注力， 這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想 盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我 還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似 的，直接交給教師說：“老師，我做完了”。現(xiàn)在，他們拿著自己制作 的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然 是那么的自信和自豪！此時(shí)，思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，將永 遠(yuǎn)無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能， 永遠(yuǎn)無法看到孩子們那成功 的喜悅與自信的眼神，將失去了解孩子的機(jī)會(huì)。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì) 到了 “孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，

20、把信任交給孩子”這一 理念的真正含義?！镜?0篇】讓小鳥飛起來今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動(dòng)， 活動(dòng)室里一下亂起來， 怎么回事？奧：原來是一只小鳥闖進(jìn)了活動(dòng)室，然后又想快快逃離， 于是在活動(dòng)室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動(dòng) 也不動(dòng)了，小鳥撞暈了。我走進(jìn)撿起了小鳥，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里。看我撿 起了小鳥，都爭(zhēng)著說：“老師，我要” “我讓媽媽給我炒炒吃” “我 拿回家喂我的小貓”“噓”孩子們停止了爭(zhēng)吵聲。幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動(dòng)皆課程，進(jìn)行一次關(guān)于 鳥的課程，這正是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。我把小鳥輕輕地放在手心里，這 是一只涉世不深的小鳥，嘴角的黃邊還沒完全退去，身

21、上的羽毛還顯 的稚嫩。“小鳥、小鳥，我是一只漂亮的小鳥。"我頓了頓說，“讓我們 一起來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)朋友吧。”小朋友一起圍過來，從鳥嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八 舌的說開了 “小鳥的嘴尖尖的，”亮亮還沒說完呢，明明接上話語“它 專吃蟲子呢，”“小鳥的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小 鳥的羽毛，“小鳥的爪子細(xì)細(xì)的”看來，孩子們都能抓住小鳥的外 部特點(diǎn)，觀察的還細(xì)致。接下來我想往更深層引入“小鳥、小鳥，我 們的朋友。”我打量著所有的孩子們說：“老師為什么說它是朋友呢， 誰能告訴老師呢？”“它吃地里蟲子”明明說；“它吃樹上的蟲子”新 會(huì)說;依然接著說“它口菜上的蟲子”；“小鳥都吃

22、害蟲的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲”都出來了。“可是，浩然剛才說要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說這樣行嗎？"我有意的說?！安恍小⒉恍?我們要愛護(hù)它”怎么保護(hù)它？“我把它裝在鳥籠里”、“晚上我摟著它” 又是一些奇特的想法。這時(shí)撞暈的小鳥已完全恢復(fù)了意識(shí)， 驚訝的叫 著。“小朋友的想法小鳥不喜歡，它的家是大樹，它的家是藍(lán)天，小鳥只有在天空中才能飛起來。你們說怎么辦？”“我們讓小鳥飛走吧。” “好! ”我把小鳥交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說：“就由你來放飛小鳥?！焙⒆觽円黄饋淼搅嗽鹤永铮陚堥_了小手，孩子們一起喊著“小鳥、小鳥、快飛吧！”小鳥在孩子們的期待中，展開翅膀飛走了。所

23、有的孩子都屏住 了呼吸，目送著遠(yuǎn)去的小鳥。此時(shí)此刻，我相信所有的孩子身心都愉 悅。一次教育很簡(jiǎn)單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把 只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學(xué)業(yè)上的，更有心靈上的。【第11篇】我的陶泥小故事我們的陶泥活動(dòng)開展起來了，孩子們第一次玩的時(shí)候，不熟悉 泥性，不停地揉搓，好多的孩子掘來撼去沒有捏出造型，卻讓泥塊干 了起來，但活動(dòng)時(shí)間卻要到了，我只能匆匆收起陶泥。怎樣才能讓孩 子很快熟悉泥性，又不讓泥塊干掉呢。我想出了一個(gè)主意。第二次陶泥活動(dòng)時(shí)，我把公用的泥塊放在中間，又用一塊濕毛 巾蓋住，我告訴孩子們：這是大家一起用的泥，你需要多少就取多少， 取完就把毛巾蓋住。我又示范捏泥，放在桌上拍打幾次之后，馬上翻 過來再拍打，不能長(zhǎng)時(shí)間拍打，以免泥黏住桌子。活動(dòng)開始后，孩子 們按照我的方法去操作了，有幾個(gè)粗心的男孩子忘記了蓋毛巾， 但會(huì) 有細(xì)心的女孩子提醒他。周墨小朋友第一次拍打泥塊時(shí)間長(zhǎng)了， 拿不 起來，我提醒了他，他自己嘗試幾次后，就掌握了其中的技巧。簡(jiǎn)單的陶泥常規(guī)建立起來之后，我開始注重培養(yǎng)孩子的技巧， 先是盤條，一圈一圈，有粗有細(xì)，然后是粘接的技巧。