《租船》的說課稿

1、租船的說課稿【說教材】1 、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第四冊第一單元 租船2 、教材的地位和作用：本節(jié)課是在學(xué)生掌握分草莓有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)原課本教材是以 租船為例來解決剩余的實際問題這節(jié)課在注意應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的分析、 思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上以及在內(nèi)容的選擇上不受教材的限制取材貼近學(xué)生的生活和學(xué)生喜歡、感興趣的內(nèi)容在教學(xué)中注意學(xué)生的知識和能力的同步發(fā)展?fàn)I造一種以學(xué)生為主體使學(xué)生在情境中體驗、 感悟、在思考交流中理解在應(yīng)用中鞏固在活動中深化使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的魅力體驗解決問題的樂趣教學(xué)的設(shè)計注重貼近學(xué)生的生活實際3 、教學(xué)目標(biāo)：（ 1）能靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活

2、中簡單的實際問題培養(yǎng)應(yīng)用意識（ 2）在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法學(xué)會傾聽別人的意見（ 3）通過合理解決實際問題體驗成功的喜悅4 、教學(xué)重點：解決有關(guān)“有余數(shù)除法問題”的簡單實際問題5 、教學(xué)難點：靈活處理有余數(shù)除法中需要根據(jù)實際情況而定的對余數(shù)的“取”與“舍”的問題即對于商的“進(jìn)1 法”和“去尾法”【教法學(xué)法】教法：整個教學(xué)過程以學(xué)生為主教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者知識的引路人在教學(xué)設(shè)計中正確理解新教材抓住新教材特點進(jìn)行有創(chuàng)造性地使用教材通過師生互動教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運用動手實踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式提高參與探索的欲望學(xué)法：1 、指導(dǎo)“探索實踐”讓學(xué)生在探索、研究活動中感悟根據(jù)實際情況而定的對

3、于商的“進(jìn) 1 法”和“去尾法”2 、引導(dǎo)“思”鼓勵“問”讓學(xué)生在探究活動中勇于思考大膽質(zhì)疑不斷創(chuàng)新3 、組織小組學(xué)習(xí)重視合作交流和獨立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式【說教學(xué)流程】本著“從生活中來到生活中去” 的教學(xué)理念一開始我創(chuàng)設(shè)了 “投籃比賽”的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時利用課件給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生觀看課件了解情況接著我提出“誰勝誰負(fù)”的數(shù)學(xué)問題引出課題同時要求學(xué)生做小裁判同桌合作觀察思考該怎樣比再集體交流訂正得出 “當(dāng)參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論為后面的教學(xué)做好鋪墊接著創(chuàng)設(shè)新的情境兩隊的人數(shù)不一樣讓學(xué)生比一比隊能被評為優(yōu)勝隊呢通過討論使

4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件深刻體會到兩組人數(shù)不一樣不能比兩個小組的投籃總個數(shù)或以投籃個數(shù)最多在一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的用每隊平均每人投籃的個數(shù)比比較合理體會到求平均數(shù)的必要性從而引入新知探究課件演示：“移多補少”的方法但是數(shù)目小的可以用移多補少數(shù)目大了移多補少就很麻煩了還有沒有更好的辦法呢讓學(xué)生同桌討論集體反饋交流課件演示引導(dǎo)比較以男生隊為例分析列式各部分名稱“ 4+7+5+4+5”表示什么“ 5”表示什么“ 5”呢總結(jié)出求平均數(shù)的方法本環(huán)節(jié)設(shè)計通過小組操作、討論使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補少” 從而揭示平均數(shù)的含義當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突 “這平均數(shù)除了通過

5、移動得到還有沒有更好的辦法呢”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢從而獲得求平均數(shù)的一般方法 ( 先合并再平均分 ) 為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究從討論、反饋中得出如何來求平均數(shù)在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)會合作交流更重要的是學(xué)會自主探索在這基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法緊接著為了鞏固所學(xué)的知識培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力依據(jù) “在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)” 的教學(xué)理念我設(shè)計了以下兩個練習(xí)：1 、為參加“新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績2 、了解生活中的平均數(shù)設(shè)計這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計與平均的思想增強學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用提高學(xué)生的積極性最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么你有些收獲這節(jié)課你表現(xiàn)得樣等等這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心激勵他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以數(shù)學(xué)故事危險活躍課堂氣氛深化學(xué)生對 “平均數(shù)” 概念的認(rèn)識同時也為學(xué)生創(chuàng)造一個自由表達(dá)、廣泛交流的機會以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)比如說：“游泳池的平均水深是 132厘米并不是說游泳池的每一處都是132 厘米同時滲透不私