四年級上語文教學(xué)實(shí)錄-珍珠鳥_

1、.?珍珠鳥?教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，你家養(yǎng)鳥嗎？生：養(yǎng)。師：養(yǎng)的什么鳥呀？生：鸚鵡生：黃鸝鳥師：你能簡要說說，你家是怎么養(yǎng)鳥的呀？生：清晨，我爺爺會提著鳥籠去公園溜鳥，中午，會喂鳥兒專門的飼料。師：是呀，養(yǎng)鳥是一種樂趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的文章。學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥評：語文來源于生活，用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的間隔 拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴。“老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者在此時就表達(dá)出來了。師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，如今我們來交流讀書的情況，課文共有7節(jié)，請7位同學(xué)來讀，其它同學(xué)當(dāng)好小老師聽聽他們是否讀正確、讀通順了。師：下面請同學(xué)觀察插圖，看看作者與

2、珍珠鳥的關(guān)系怎樣？生：他們的關(guān)系非常親密。師：從哪兒看出來的呢？生：我從圖上珍珠鳥站在作者的肩上，而作者臉帶微笑地看著珍珠鳥這幅情景看出，他們的關(guān)系非常親密。評：此時，老師主要引導(dǎo)學(xué)生從動物和人融洽的生活情景入手，激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動物的思想意識。因此，插圖中也浸透著人文精神素材。老師要努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去滋養(yǎng)下一代。師：默讀課文，看看課文哪幾節(jié)寫了它們之間的關(guān)系？生：課文的第四、第五、第六節(jié)。師：請三位同學(xué)把四、五、六三節(jié)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想每節(jié)寫的珍珠鳥與作者的關(guān)系是不是一樣？生：不一樣。師：有什么不一樣？生：先是珍珠鳥和作者交朋友，后來講他們成了好朋友。師：好，我們再

3、來讀讀課文，看看他們是怎樣交上朋友的。出示：起先小桌上師：請學(xué)生默讀這一段，找出表示時間先后順序的詞。生：起先、隨后、一會兒、一會兒、一會兒、漸漸地。師：請同學(xué)讀這段話，想想你體會到了什么？生：剛開場，珍珠鳥與“我的關(guān)系并不親密，后來它看到“我不去傷害它，就不怕“我了。師：這是從珍珠鳥作者間隔 不斷縮短，關(guān)系也不斷接近。哪位同學(xué)能通過朗讀，把珍珠鳥與作者不斷接近的關(guān)系讀出來。出示：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它反而友好到啄兩下我的手指。師：請同學(xué)們再默看這一段課文，跟剛剛一樣，先找出表示時間先后的詞語。生：先是、然后、再、后來。師：請同學(xué)們讀讀這一段課文，從中你又體會到什么？生：我體會到珍珠鳥

4、與“我的關(guān)系越來越親密。師：誰能把珍珠鳥與作者越來越親密的關(guān)系讀出來？生：有感情地朗讀師：這一段中珍珠鳥與作者之間的關(guān)系的開展過程寫得非常細(xì)膩，非常生動。下面老師跟同學(xué)們一起來讀好這一段師引讀：起先隨后師：請同學(xué)們看著板書，試著把這一段記下來。評：通過這個教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解了珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，擅長積累的學(xué)習(xí)過程。“新大綱特別強(qiáng)調(diào)背誦，強(qiáng)調(diào)語言的積累。師：文章5、6節(jié)寫珍珠鳥與作者成了好朋友，也寫得非常傳神，下面請同學(xué)讀讀這兩節(jié)，你覺得哪些地方寫得特別好呢？生：我覺得第5小節(jié)第一句寫出了珍珠鳥和作者的關(guān)

5、系很親密。師：為什么父母要“再三呼喚它才回去？生：說明珍珠鳥和我的關(guān)系非常好，甚至和父母的感情一樣了。師：你能通過朗讀表達(dá)出這種意思來嗎？生：我覺得“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。這一句寫出了作者和珍珠鳥的關(guān)系很親密。師：你能把你體會到的意思通過朗讀表達(dá)出嗎？生：朗讀“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。生：我覺得“不一會兒，大概在做夢呢?這里寫珍珠鳥睡覺的樣子很得意，它對作者非常信任，因此，睡得很香。出示句子比較：這小家伙趴在我的肩上睡著了。這小家伙竟趴在我的肩上睡著了指名讀。師：課文中還有一個詞也表示珍珠鳥對我非常信賴，使我出乎意料。生：“居然。評：這個細(xì)節(jié)，使學(xué)生明白了讀課文，要前后聯(lián)絡(luò)；

6、也是積累詞語的好方法。師：誰來把這句話讀一讀。評：學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個教育環(huán)節(jié)主要告訴我們：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師在教學(xué)時始終要作好學(xué)生和教材的“介紹人，讓學(xué)生和教材真誠地對話。二、要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的時機(jī)，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。師：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥對作者如此信任，你的內(nèi)心怎樣？指導(dǎo)看圖生：哎呀！珍珠鳥你對作者真是信任。生：我被作者和珍珠鳥親密的關(guān)系感動了。生：原來，人和動物也可以和睦相處。評：這里老師又一次抓住課文的知識內(nèi)容與人文因素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過朗讀、交流、看圖、談體會，進(jìn)一步深化了學(xué)生，人類保護(hù)鳥類，保護(hù)動物的

7、意識。師：是呀，作者無法控制自己沖動的心情，發(fā)出了一聲呼喚，文中哪個詞表達(dá)這個意思？生：“不由自主。師：不由自主地發(fā)出了什么呼喚？出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？師：這句話是什么意思？生：信賴，能創(chuàng)造出美妙的境界。師：這是一句反問句，為了加強(qiáng)語氣，誰來把這句話中的問號讀出來。生：朗讀“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？師：看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對作者的信賴所感動，也會發(fā)出這樣的感慨。生：齊讀信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？師：課后，同學(xué)們可以把文章編成故事講給小伙伴們聽。簡析這堂課主要表達(dá)了新大綱的幾點(diǎn)思想：一、關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。在看圖訓(xùn)練中與人文教育有機(jī)結(jié)合，擅長挖掘教材人文因素來浸透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，在語言文字品味中與人文教育有機(jī)整和，擅長抓住情節(jié)和表達(dá)的內(nèi)容來讓學(xué)生體會、感悟人文內(nèi)涵。在語文教學(xué)中就是要擅長挖掘文本中的人文教育點(diǎn)，巧妙浸透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后變?yōu)樽杂X行動。二、充分表達(dá)了老師引導(dǎo)者和組織者。主要表如今老師擅長把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，擅長引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗(yàn)來感悟文章，到