巧用信息技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

1、巧用信息技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)有個(gè)老校長 一大把年紀(jì)了 真不是人 老是騷擾我女朋友摘要:多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，突破時(shí)空的限制，使書本上靜態(tài)的變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。 運(yùn)用多媒體課件 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段，在優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)效果，有效地實(shí)

2、施素質(zhì)教育方面起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體課件，來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。一、運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn)

3、，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識(shí)之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓、扇形以后，讓學(xué)生練習(xí)求下列組合圖形(圖1)中陰影部分的面積。依據(jù)傳統(tǒng)做法，學(xué)生會(huì)將各部分圖形分別計(jì)算：即圖1 S陰=S大+S扇S小S扇這時(shí)我卻解答為4×2÷2=4(平方厘米)這就和學(xué)生原來的解題方法不相同，打破了學(xué)生原有的認(rèn)知心理平衡，從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心，誘發(fā)了認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)我運(yùn)用多媒體演示動(dòng)

4、畫反轉(zhuǎn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，得出(見圖2)，緊接著通過折疊(見圖3)使學(xué)生得到啟示。這樣，學(xué)生能掌握應(yīng)用割補(bǔ)求積的方法，使復(fù)雜的問題簡單化，這樣由于好奇心，興趣而驅(qū)使學(xué)生更樂意去學(xué)。學(xué)生原先潛在的動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，能夠不斷地獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣，認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力就可能成為一種最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體演示，誘使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，促使內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起了重要作用。二、動(dòng)畫引趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官運(yùn)用多媒體，可以使聲、形的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官，從面獲得最佳的教學(xué)效果。如教學(xué)“求下面的圖4陰影部分面積”。學(xué)生乍一看，不

5、知怎樣去解，這時(shí)我運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫變換成(圖5圖7)，通過有趣的動(dòng)畫變換，使同學(xué)們可以看出陰影部分的面積是：S正S圓。又如：在教學(xué)有關(guān)行程問題的應(yīng)用題時(shí)，利用多媒體演示說明相向運(yùn)動(dòng)的情況，使學(xué)生對“同時(shí)”“從甲乙兩地”“相對”“相遇”的術(shù)語能夠清楚地理解。在教學(xué)時(shí)，動(dòng)畫演示兩輛汽車相遇的全過程，這樣給學(xué)生留下深刻印象。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過動(dòng)畫演示，弄清速度和相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義，并用自己的話，說一說自己是如何理解的，通過眼看、腦想、口頭表達(dá)多種感官的運(yùn)用，突出了相向而行的兩車各自從起點(diǎn)出發(fā)開始，直到兩車相遇，突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，

6、解答起來就得心應(yīng)手，使教學(xué)得到很好的效果。三、借助動(dòng)畫演示，發(fā)展學(xué)生的思維思維是人腦對客觀事物的反映。他是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，思維能力是智力的核心，學(xué)生進(jìn)行抽象思維的時(shí)候，往往需要大量的感性材料的幫助，多媒體則能為之提供激發(fā)思維動(dòng)機(jī)和興趣的真實(shí)而又典型的材料。例如：有這樣一道數(shù)學(xué)題：正方形樹林每邊長1000米，里面有楊樹和榆樹，小明從樹林的西南角走入樹林，碰見楊樹就往北走，碰見榆樹就往東走，最后走到東北角。小明一共走了多少米？此題似乎讓學(xué)生們一籌莫展，因?yàn)闃渖袃煞N樹木的多少和排列的規(guī)律一點(diǎn)都不知道。好象無法計(jì)算，正方形的西南角的正北方向，除最北端是榆樹，其余都是楊樹，東北角正西方

7、向一條邊上都是榆樹，那么小明按規(guī)則走，正好走了正方形的兩條邊長2000米。如果不是這樣的排列小明走了多少米呢？這道題我用多媒體課件展示小明在樹林中走的過程。(如圖)根據(jù)規(guī)則小明每走一步用一個(gè)小亮點(diǎn)閃動(dòng)，通過的路線留痕跡，學(xué)生們憑借這具體的直觀材料，一下子就會(huì)發(fā)現(xiàn)了問題，不管樹木是什么樣的分部，小明走的路總長是2000米，通過對這道題的分析解答，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，要運(yùn)用多媒體演示，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力。觀察是思維探索的大門，高度發(fā)展觀察力，可使表象不斷豐富、精確。讓學(xué)生在掌握觀察的順序，原則的前提下尋找事物之間的關(guān)系，在觀察的基礎(chǔ)上分析、想象，進(jìn)而得出結(jié)論。例如，在教學(xué)

8、“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，演示過程中，讓學(xué)生注意觀察，平行四邊形是怎樣變成長方形，利用轉(zhuǎn)化的方法，通過平移，得出最后的結(jié)論：首先教師演示書中插圖，讓學(xué)生說出這幅插圖的意思，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平移的方法操作轉(zhuǎn)化的過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察找聯(lián)系。通過平移、觀察、分析，兩個(gè)圖形的形狀變了，而面積并不變，得出平行四邊形面積等于長方形的面積，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化過程(因?yàn)殚L方形面積=長×寬，進(jìn)而導(dǎo)出平行四邊形的面積=底×高)在演示的過程中，學(xué)生頭腦中形成了鮮明的畫面，從而也為今后的學(xué)習(xí)積累了感性經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體演示，不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象；更是

9、為了在學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難處再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，我在教“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化”過程中，由于這個(gè)概念比較繁鎖，也比較枯燥，如果教師不利用多媒體演示，憑著嘴講，教師講得非?？啵€不一定講的清楚；學(xué)生學(xué)得很累，還不一定領(lǐng)會(huì)。但運(yùn)用了多媒體教學(xué)就不一樣了。首先，利用錄音、講故事的形式，當(dāng)驕傲的九個(gè)數(shù)字在自吹自擂時(shí)，跳出了小數(shù)點(diǎn)，由此引起數(shù)字與小數(shù)點(diǎn)的爭論，從而導(dǎo)出課題“小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，引起小數(shù)的大小變化”。學(xué)生聽得非常認(rèn)真，既吸引了學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，活躍了課堂的氣氛，為學(xué)習(xí)此概念打下了良好的基礎(chǔ)。接著再用多媒體演示，使學(xué)生

10、形象地、直觀地看見多媒體動(dòng)畫中小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位原數(shù)就縮小10倍；向左移動(dòng)兩位，原數(shù)就縮小100倍反過來再向右移動(dòng)一位、兩位、讓學(xué)生看到原數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍等，由此學(xué)生直觀地感到只要小數(shù)點(diǎn)位置一移動(dòng)，原數(shù)就要起變化，至于如何變化(擴(kuò)大或縮小)那就看小數(shù)點(diǎn)是向左移動(dòng)，還是向右移動(dòng)。通過多媒體演示，這一概念在學(xué)生腦海里留下了很深的印象。四、運(yùn)用多媒體課件，活躍學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境。學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，大腦最靈活，注意力最集中，思維最活躍，最能接受新的知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件來調(diào)節(jié)課

11、堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課教學(xué)。如：運(yùn)用“錄音讀題”的方法來解答數(shù)學(xué)題目，在學(xué)生討論、思考、競賽時(shí)放上一段輕音樂等來調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。又如：進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，讓小動(dòng)物當(dāng)裁判，當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時(shí)，多媒體顯示正確的答案，小動(dòng)物說句：“你真棒！”或用掌聲鼓勵(lì)等，如果回答不正確，就用“不要緊，下次繼續(xù)努力?！眮斫o學(xué)生加油，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，心情愉快，思維活躍。特別是在低年級(jí)課間休息時(shí)，如果放上一段輕松、優(yōu)美的旋律，能及時(shí)消除學(xué)生疲勞，使學(xué)生以最佳的心境投入到下階段的學(xué)習(xí)。五、運(yùn)用多媒體課件，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)

12、科。許多數(shù)學(xué)概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄蟆⒉痪唧w，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半，而運(yùn)用多媒體演示就能夠突破時(shí)空的限制，化靜為動(dòng)，將事物很形象地表現(xiàn)出來。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，不僅能突破教材的難點(diǎn)，而且還可以加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱和圓的特征后，提出這樣一個(gè)問題：為什么車輪都要成做圓的？車軸應(yīng)裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會(huì)是怎么樣呢？經(jīng)過討論，學(xué)生一般都知道上述幾問的解答應(yīng)根據(jù)圓的直徑都相等的特點(diǎn)去思考，但把車輪做成圓形可以使汽車行駛平穩(wěn)，如把車輪做

13、成橢圓形或正方形汽車就會(huì)出現(xiàn)不斷顛簸的現(xiàn)象，學(xué)生很難說得清楚，想象不出實(shí)際的場景。在學(xué)生欲說不明、欲罷不能的時(shí)候，用多媒體展示如下的畫面：安裝著正方形車輪的汽車在跳躍；安裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地行駛。學(xué)生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著多媒體又顯示一組同是圓形車輛的汽車行駛對比圖：紅色汽車的車軸沒有裝在車輪的圓心處，汽車在筆直的馬路上顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪圓心處，汽車行駛得又快又穩(wěn)?？戳诉@組畫面，教師勿需多言，學(xué)生便明白了車軸應(yīng)裝在圓形車輪何處的道理。在這師生心領(lǐng)神會(huì)的時(shí)刻，教學(xué)的難點(diǎn)也就突破了。并且還使學(xué)生懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決生活中很多實(shí)際

14、問題?？傊?，教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境諸因素組成的，有了好的多媒體課件并不等于教學(xué)目標(biāo)就能順利而有效地達(dá)成，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而且要有目的、有選擇地運(yùn)用好多媒體課件，才能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。談電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用   漢中師范附屬小學(xué)李映華   在當(dāng)前的教育形式下，圍繞素質(zhì)教育這一中心，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革正在放大教師的探索與實(shí)踐中向前推進(jìn)。課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)很多，其中對教學(xué)手段科學(xué)、合理的運(yùn)用不失為一個(gè)有效方面。 長期以來，許多教師對電教手段在教學(xué)中的優(yōu)勢作用已有了初步認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中能自學(xué)地加以運(yùn)用，

15、并取得了較為顯著的成效。但隨著認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的不斷主，教師們發(fā)現(xiàn)自己在使用電教手段時(shí)，某些方面已在經(jīng)意與不經(jīng)意之間違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)中增加了牽強(qiáng)的成份，降低了教學(xué)效率，我認(rèn)為存在的主要問題如下： 1、不了解電教手段的使用規(guī)律，教學(xué)中，使用不當(dāng)，沒有充分體現(xiàn)電教手段的優(yōu)勢，如教學(xué)課中播放的錄像帶，音樂音量控制過大，以至于喧賓奪主；再如，有的老師教學(xué)一個(gè)習(xí)題，一個(gè)公式也用燈片映出，造成了對燈片的浪費(fèi)，等等； 2、有的中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課，在使用電教手段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境過于直觀，忽視了學(xué)生原有的知識(shí)水平，削弱了學(xué)生抽象思維能力的形成和提高； 3、課堂上過頻的使用電教手段，各種教學(xué)設(shè)備輪流上陣，令人

16、眼花繚亂，而留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間則很少，忽略了學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮。 4、教學(xué)軟件領(lǐng)域有待進(jìn)一步開發(fā)，目前使用的與小學(xué)教學(xué)配套的電教軟件除數(shù)量不足、可借教師選用的余地太小外，還缺乏對教材教法的深鉆與研究，許多軟件只量“書本搬家”，對教學(xué)工作的啟發(fā)性不大，影響了教師在教學(xué)中的使用； 5、大多數(shù)教師對現(xiàn)代化電教手段缺乏認(rèn)識(shí)與了解，這給使用與研究工作帶來了困難。 那么怎樣才能提高電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的合理性呢？我認(rèn)為：首先，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代教育意識(shí)；其次，要提高全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師對電教手段（特別是現(xiàn)代化電教手段）作用與功能的認(rèn)識(shí)；再次，教師要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特

17、點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，有目的的、科學(xué)地使用電教手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我的主要做法是： 1、材為主，將電教手段與其它教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮其對教學(xué)的輔助作用，研究和逐步擴(kuò)大電教手段的使用范圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)手段逐步走向現(xiàn)代化； 2、在突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)使用電教手段，緊扣教材中最基本的內(nèi)容，輔之以電教媒體的演示，有助于重點(diǎn)明確而又具體。 筆算兩人閏數(shù)退位減法是義教數(shù)學(xué)第二冊中的重點(diǎn)內(nèi)容。配合“4318”的教學(xué)，按照形成心理活動(dòng)的邏輯結(jié)構(gòu)，我作了如下的演示和形成訓(xùn)練： （1）出示例題，將“438”改為“4318”，提示課題，給學(xué)生指出思維的方向； （2）試算，讓學(xué)生在教師講解之前，試做例題，結(jié)果出現(xiàn)了兩種答

18、案： 4 2 43 1818 2434 接著組織學(xué)生討論，這樣使本節(jié)課的重、難點(diǎn)從一開始便躍然紙上； （3）操作、演示，先讓學(xué)生擺一擺、說一說4218的計(jì)算過程，再用幻燈演示：個(gè)位，2根減8根不夠減，將十位上的1捆拆開，放在個(gè)位上，個(gè)位上得12，12根減8根得4根；十位，從剩下的3捆里去掉1捆，還剩下2捆，即421824；這一步，借助學(xué)具與電教手段，使學(xué)生從感觀上感知了退位減法的算理，理清了思維，為下一步抽象概括退休減法的彳法則作了鋪墊； （4）教師利用活動(dòng)復(fù)片，并輔以不出聲的動(dòng)作和表情，再次給學(xué)生剖析退位減法的演算過程。 整個(gè)這一過程，從提出問題討論問題解決問題形成知識(shí)構(gòu)建，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生自

19、始自終保持著飽滿的學(xué)習(xí)情緒。這便是電教手段（包括其它手段）不斷地讓學(xué)生接受新刺激的結(jié)果。 3、在解決難點(diǎn)時(shí)使用電教手段。 乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。這一概念的形成是以同數(shù)連加為生根點(diǎn)的。根據(jù)形象思維同數(shù)連加概念乘法概念的思維過程，我選用了下面一組燈片： （1）熊貓圖 引導(dǎo)學(xué)生先列出連加算式2226，再推出2×36； （2）紅花圖          同樣先引導(dǎo)學(xué)生在列出兩道連加算式的基礎(chǔ)上，列出兩道乘法算式3×4與4×3，然后比較它們在意義上的區(qū)別； （3）小雞圖 從抽拉片演

20、示的過程中，引發(fā)出不同意義的乘法算式。 這一組燈片，由于不斷改變了非本質(zhì)特征，使“相同加數(shù)”這一本質(zhì)特征恒在，顯然獐是根基容易抽象出“乘法”這一概念的，而且被乘數(shù)和乘數(shù)的意義也會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里。 4、在訓(xùn)練學(xué)生思維能力時(shí)使用電教手段。 低年級(jí)學(xué)生的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在教學(xué)中使用旸手段，通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可促使學(xué)生由具體形象思維逐步向抽象思維轉(zhuǎn)化。 “兩數(shù)比多少”的應(yīng)用題是低年級(jí)學(xué)生感到較難的一類應(yīng)用題，解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是明確題目的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)例題時(shí)，我在讀題的基礎(chǔ)上，用投影先后出示了12只白兔和7只黑黑兔的直觀圖，并建立起一對應(yīng)的關(guān)系，通過演示，使學(xué)生明確：白兔多、黑

21、兔少，白兔的可以分成兩部分，從12只白兔里去掉和黑兔同樣多的7只，剩下的就是要求的白兔比黑兔多的只數(shù)，從而得出分析這類應(yīng)用題的一般思維步驟：（1）看誰與誰比；（2）誰多誰少；（3）知誰求誰。在此，借助直觀，對學(xué)生進(jìn)行了有效的思維訓(xùn)練。 再如，空間思維能力對學(xué)生來說，也是一個(gè)非常重要的能力。在教學(xué)二冊數(shù)學(xué)長、正方形一課時(shí)，為了給學(xué)生建立初步的長、正方體空間概念，我借助了對實(shí)物的演示和動(dòng)態(tài)地、聲形異茂的音像手段，使學(xué)生從個(gè)數(shù)、形狀、大小三方面有層次地、清晰地感知了長、正方體各自面的特征，使學(xué)生在頭腦中形成了對長、正文體鮮明又深刻的表象。 5、在啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)使用電教手段。 課堂教學(xué)是一個(gè)可

22、控的反饋活動(dòng)，為了達(dá)到教學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡，在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大有效信息量，教師必須對影響信息活動(dòng)的因素加以有效地控制，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一目的，新生入學(xué)的第一節(jié)教學(xué)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用投影的方式出示了“數(shù)數(shù)圖”，美麗的畫面上吸引住了學(xué)生，我首先讓學(xué)生數(shù)出圖中物體的數(shù)量，學(xué)生按照自己的愛好，不拘先后地?cái)?shù)了起來，我又讓學(xué)生按照一個(gè)什么、二個(gè)什么，十個(gè)什么這樣的順序數(shù)下去，正當(dāng)他們興趣盎然時(shí)，我告訴學(xué)生：“這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，此時(shí)，學(xué)生頓感：呀！原來數(shù)學(xué)課這么有趣！這樣，從一開始，便激起了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的向往與熱情。 在課始階段，也可借助電教手段，來喚起學(xué)生的注意力，

23、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣來開課的：伴隨著輕快的音樂聲，銀幕上出現(xiàn)了一棵大榕樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里先后飛進(jìn)了1只、2只5只小鳥（用抽拉片），與此同時(shí)，學(xué)生用手勢分別表示出鳥的只數(shù)；突然，5只鳥全驚飛了（音樂中有一聲槍聲），緊接著，我提問：“鳥窩里1只鳥也沒有，用數(shù)字幾來表示？”，從而引出課題，這一充滿童趣的情境設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性和生動(dòng)性融為一體，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。 6、在對知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)運(yùn)用電教手段。 鞏固練習(xí)的形式多種多樣，有模仿練習(xí)、對比性練習(xí)、判斷練習(xí)、變式練習(xí)和綜合練習(xí)等。如果在練習(xí)中伴有多種形式的幻燈片演示，則能提高學(xué)生情趣，克

24、服單一刺激所帶來的抑制；如果在練習(xí)中伴有多變性幻燈片演示，則能啟發(fā)學(xué)生心智，克服機(jī)械重復(fù)所帶來的疲勞情緒。 如10、20以內(nèi)加減法口算練習(xí)課，我多利用投影的形式來進(jìn)行。投影片從種類上看有：不動(dòng)的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、抽拉的；從圖案上看有：蝴蝶、花、鳥、五角星等；從練習(xí)題的內(nèi)容上看有：口說得數(shù)的、填運(yùn)算符號(hào)的、填未知數(shù)的等，這些幻燈片經(jīng)常變換使用，不僅加大了練習(xí)的密度，更主要的是使學(xué)生掌握了算理、強(qiáng)化了記憶、加快了計(jì)算速度、提高了準(zhǔn)確率，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)算能力。 7、一題多用、提高效益。 同一張幻燈片從不同的角復(fù)反復(fù)使用，將給學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)大的刺激強(qiáng)度，在頭腦中留下深深的“痕跡”，有一張繪有“8只鵝”（水面4只

25、，岸上4只）的燈片，我連續(xù)使用了5次，學(xué)生不僅不厭煩，反而在事物間的內(nèi)在聯(lián)系中加深了理解，具體過程是：第一次“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，先認(rèn)識(shí)“4”，然后看圖數(shù)數(shù)，揭示“一樣多”、“同樣多”、“相等”的概念；第二次做加減法應(yīng)用題練習(xí)；第三次做連加、連減應(yīng)用題練習(xí)（活動(dòng)片），并滲透空集的思想；第四次看圖列算式；第五次綜合練習(xí)，教師寫算式，學(xué)生演示燈片。 總之，電教手段（特別是現(xiàn)代化電教手段）對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，“提高電教手段在教學(xué)中運(yùn)用的合理性”這一課題，有待于每一位教師在教學(xué)中不斷地探索和研究！   巧用信息技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)代化教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影

26、、計(jì)算機(jī)等，這些電教媒體具有形象生動(dòng)、直觀高效等特點(diǎn)，富有感染力和和表現(xiàn)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用電教媒體是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)極其重要的手段。一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)告訴我們，在單調(diào)重復(fù)的認(rèn)識(shí)對象的刺激面前，人們的注意力往往會(huì)遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反映，因?yàn)椤八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣”。大科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。課堂上巧妙地采用投影教具、學(xué)具展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動(dòng)、想探索個(gè)究竟，引起學(xué)生極強(qiáng)的探索欲望，產(chǎn)生“我樂學(xué)”的積極性。在教學(xué)“三角形的認(rèn)

27、識(shí)”時(shí)，我首先播放一段生活中各種三角形的實(shí)物錄像，如：紅領(lǐng)巾、車棚、房屋頂部的形狀，七巧板都是三角形的，這些都是學(xué)生在日常生活中常見又不太注意的，現(xiàn)將它們有選擇地?cái)z影制成一段錄像，在課堂上放，學(xué)生一下子被這富有鮮明色彩的畫面深深吸引，引發(fā)了學(xué)生急于想知道有關(guān)三角形知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。二、運(yùn)用電教手段，突破教學(xué)難點(diǎn)電教手段可以把抽象的東西具體化、形象化、縮小時(shí)間與空間的距離，避免用語言表達(dá)的困難，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，豁然開朗，從而取得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)“圓面積計(jì)算公式”一課時(shí)，為了使學(xué)生更深刻地理解公式的內(nèi)涵，以突破教學(xué)上的難點(diǎn)，我借助計(jì)算機(jī)教學(xué)，將同一個(gè)圓八等份、十六等份、三十二等份

28、的拼插過程巧妙地設(shè)計(jì)在同一畫面上，通過分割拉直拼插的動(dòng)畫演示，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生清楚地感知：“當(dāng)分的份數(shù)無限增多時(shí)，拼成的圓形就越接近長方形”的道理。同時(shí)運(yùn)用電腦的閃爍、還原功能，激起學(xué)生的有意注意，使“長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑”得以證實(shí)。而此時(shí)，圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)便水到渠成了，學(xué)生很容易理解了公式的內(nèi)涵，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維，取得最佳的教學(xué)效果。三、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生想象思維無數(shù)事實(shí)證明，科學(xué)事業(yè)的成功，往往伴隨著人們豐富的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要”。學(xué)生想象力越豐富，對知識(shí)就列有創(chuàng)見，而小學(xué)生的想象力必須依賴某種具

29、體的感知材料，否則便不能展開豐富的想象，因此，在教學(xué)中要充分運(yùn)用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，對培養(yǎng)學(xué)生的思維起著重要的作用。在教學(xué)“球”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先出示第一組畫面：長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)360度形成一個(gè)圓柱體，它的另一條邊在旋轉(zhuǎn)過程中形成一個(gè)柱面，一個(gè)直角三角形繞著它的一條直角旋轉(zhuǎn)360度，形成一個(gè)圓錐體，斜邊在此過程中形成一個(gè)錐面，形象逼真的動(dòng)畫演示，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，他們饒有興趣地觀察著這一演變過程。此時(shí)，我提問：“你能相象出球是怎樣形成的嗎？”大家爭先恐后地回答：“是由圓旋轉(zhuǎn)得到的。”也有同學(xué)說：“是由半圓旋轉(zhuǎn)得到的。”接著我出示第二組畫面：圓繞著直徑旋轉(zhuǎn)180度形

30、成球和半圓繞著直徑旋轉(zhuǎn)360度形成球，恰到好處溝通圓與球之間的內(nèi)在聯(lián)系。這兩組動(dòng)畫的演示，豐富了學(xué)生的視覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。四、運(yùn)用電教手段，提高教學(xué)效率提高課堂效率的主要途徑，是充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢。因?yàn)殡娊堂襟w在用最短的時(shí)間，花費(fèi)最少的精力，取得最好的效果方面發(fā)揮了主要作用。在教學(xué)“平均數(shù)”的概念，利用實(shí)物投影法，能收到事半功倍的效果，教師把準(zhǔn)備好的12根小棒，直接放在投影臺(tái)上，先把小棒堆成3堆，一堆3根，一堆4根，一堆5根，然后把3堆混為一堆，重新平均分為3堆，每堆4根。教師提問：原來的3堆和現(xiàn)在的3堆有何不同？學(xué)生很容易答出：原來的3堆每堆數(shù)量不同，現(xiàn)在的3堆每堆數(shù)

31、量相同。接著老師再問：第二次的分法可以怎樣稱呼？第二次每堆分得的數(shù)量應(yīng)該叫什么？這樣學(xué)生很容易掌握這部分內(nèi)容。由此可見，利用電教媒體，可加快教學(xué)進(jìn)程，加大教學(xué)容量，在微不足道時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。                      

32、 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用                                              攔車小學(xué)   趙二入

33、0;            人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，而計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用。傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充

34、分展現(xiàn)知識(shí)形成的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)劉增添了無窮的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。也可以大大提高教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體就是這樣一座橋梁。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角

35、度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。 一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛       心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿Α！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求和欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的

36、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)長方形、正方形、平形四邊形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，這樣設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，一只卡通熊帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)，整個(gè)小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個(gè)小區(qū)漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的了嗎？”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來了，爭先恐后的搶著回答問題。這樣把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。       這樣一個(gè)課件會(huì)使整

37、個(gè)課堂頓時(shí)活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。     二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí)，可以呈現(xiàn)過程，突出重、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握 由于多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以愉?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。       例如：在講解“圓的面積”課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)

38、，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。       課堂教學(xué)中我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問題，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)以物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。如教學(xué)“相遇問題應(yīng)用

39、題”時(shí)，通過直觀演示：兩輛汽車從兩地相對開出，慢慢相遇。使學(xué)生清楚明白“相遇”的意義，在腦海中確定“相遇問題中兩個(gè)運(yùn)動(dòng)體運(yùn)動(dòng)的表象，將實(shí)際運(yùn)動(dòng)的情景問題轉(zhuǎn)化為抽象問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。 三、運(yùn)用多媒體提示規(guī)律，拓展思維的深度，發(fā)展學(xué)生思維       運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬演示能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，借助于觀察、比較、分析和縱使手段逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如“教學(xué)圓的面積的計(jì)算公式，這一點(diǎn)是學(xué)生難以理解的。學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越來越多拼成的圖形接近長方形，難以理解化圓為方的道理，我們用多媒體課件

40、演示，把一個(gè)圓2等份，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，再將小扇形一個(gè)一個(gè)從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個(gè)近似長方形并閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來越趨近長方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個(gè)等積的長方形的。這樣一來既導(dǎo)出的圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。 四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感       根據(jù)小學(xué)的年齡特點(diǎn)，他們集中精神的時(shí)間不長，一般學(xué)完新課后，開始感到疲倦，不利于教者及時(shí)了解

41、學(xué)生對新知識(shí)掌握的情況。在多媒體教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生、老師。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計(jì)算機(jī)可以馬上亮出正確答案，并會(huì)表揚(yáng)你，并來一聲“棒極了！”、“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。促使學(xué)生自我激勵(lì)，以不斷獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”。 五、注重實(shí)效，適時(shí)、適度的引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)       由于認(rèn)識(shí)上的片面性，教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)步入了一些誤區(qū)。有的過分追

42、求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾；有的只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的什么問題，輔助教學(xué)輔助在何處；有的只是在出示題目時(shí)頻頻使用課件，僅僅充當(dāng)了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢；有的把界面色彩搞得紛繁復(fù)雜，以為這樣就能引起學(xué)生的興趣，其實(shí)反而使學(xué)生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學(xué)誚著重掌握的知識(shí)。要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實(shí)效，把“是否體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學(xué)

43、生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和效益”，作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X而電腦“的備課思路。事實(shí)上并不是每一節(jié)課都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課前要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。    現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入小學(xué)課堂，輔助學(xué)科教學(xué)，以其獨(dú)特的魅力，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教育方式發(fā)生重大的影響。教師們，讓我們一起努力，共同打造現(xiàn)代信息技術(shù)這道亮麗的風(fēng)景線吧！小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“數(shù)學(xué)教學(xué)要

44、注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題?！?在我們生活周圍，時(shí)常都會(huì)遇到數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活，讓小學(xué)生能解決生活中的實(shí)際問題。當(dāng)前，在我班有部分小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來抽象、枯燥，不知道如何把碰到的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)移到實(shí)踐當(dāng)中去。這就需要我們老師在教學(xué)時(shí)通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，并與生活聯(lián)系在一起，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但興致高，而且易于接受。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何能讓抽象的數(shù)學(xué)問題通過多媒體與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：創(chuàng)設(shè)問題情境 走進(jìn)生活實(shí)際課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教多媒體的優(yōu)化組合

45、，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，讓小學(xué)生對所遇到的數(shù)學(xué)問題感覺到是既熟悉又新奇，小學(xué)生就有可能去進(jìn)行思考和探索，達(dá)到一種想知而未知的心理，讓小學(xué)生引起強(qiáng)烈的求知欲，有利于提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)加、減混合運(yùn)算時(shí)，先視頻展示乘坐公共汽車的情景讓學(xué)生觀看，小學(xué)生可能會(huì)說到有人上車、也有人下車。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生：“你們可以根據(jù)所見到的情景提出什么問題嗎？”學(xué)生們很自然地會(huì)提出“下車多少人，又上車多少人，車上現(xiàn)在共有多少人？”這很自然地導(dǎo)入新課，根據(jù)“上車加，下車減”就自然地解決了所要求學(xué)生掌握的知識(shí)。這樣借助電教媒體，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，就把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了小

46、學(xué)生感興趣的題目，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時(shí)時(shí)就在自己身邊，從而提高了小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來看待實(shí)際問題的能力。通過實(shí)踐活動(dòng) 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。在現(xiàn)行的教科書中就增加了一些實(shí)踐活動(dòng)課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本上的理論知識(shí)的實(shí)際作用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深對所學(xué)知識(shí)的理解。促使學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)分析問題、解決問題的能力。因此，課堂教學(xué)中要正確、充分地運(yùn)用電教多媒體展示數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如：在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第九冊（人教版）就有“節(jié)約能源”

47、的實(shí)踐活動(dòng)。可以利用課余的時(shí)間讓小學(xué)生在家長的協(xié)助下調(diào)查家里的用水量、用電量，計(jì)算自家的水費(fèi)和電費(fèi)，并在班上比較哪家用水量、用電量最少；通過計(jì)算比較數(shù)據(jù)的大小，發(fā)現(xiàn)問題，交流家庭節(jié)約用水、用電的方法。從而培養(yǎng)讓學(xué)生節(jié)約能源的意識(shí)。又如：某小學(xué)生在完成“XX校園綠化情況調(diào)查表”，運(yùn)用多媒體把該校的綠化情況形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過測量、估測或查資料等方式得到校園內(nèi)的草坪、花壇、樹陰等的面積，這不但可讓學(xué)生回顧了各種面積公式的計(jì)算，還培養(yǎng)了學(xué)生估算，分析、解決問題的能力。在完成的調(diào)查表的數(shù)據(jù)能夠明顯的顯示出草坪、花壇、樹陰之間的面積大??；以及全校的綠化總面積，通過學(xué)校的總?cè)藬?shù)還能計(jì)算出人均綠化

48、面積。這些實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)既能起到啟迪、激勵(lì)的作用，又可以讓學(xué)生衍生出多個(gè)數(shù)學(xué)問題。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合，將知識(shí)的形成過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性都是十分的重要。創(chuàng)設(shè)生活情景 解決數(shù)學(xué)問題。   當(dāng)前，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了很多數(shù)學(xué)化了的問題。為了讓小學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)思考方法，提高小學(xué)生的分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力，作為教師必須善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，結(jié)合生活實(shí)際，解決小學(xué)生在生活中所遇到的具有發(fā)散性、趣味性的實(shí)際問題。例如：教師在講長度單位間的換算時(shí)，首先運(yùn)用幻燈片展示出一些圖形，比如大橋、長江、黃河、條形

49、磁鐵、圓珠筆讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)這些圖形；然后老師再引導(dǎo)學(xué)生：“想知道它們的長度嗎？這些長度怎么得到的嗎？”對于這些問題有些學(xué)生會(huì)回答：“用手中的直尺等來量出” “不能量出的呢？”教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)提供的網(wǎng)址上網(wǎng)去查看或者查閱資料書，了解它們的長度是多少。在學(xué)生查到結(jié)果匯報(bào)后，它們的長度單位有米、分米、厘米、千米等；最后引出了這些不同單位之間的換算問題。 這就給學(xué)生一個(gè)把用生活中方法來解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)。又如：在進(jìn)行梯形面積教學(xué)后，可以提出這樣一個(gè)問題：有一堆鋼管，最上層4根，最下層25根，一共7層，這對原木一共多少根？先通過多媒體展示出這堆鋼管堆放的形狀，學(xué)生會(huì)感到形如梯形；然后學(xué)生可

50、以結(jié)合所學(xué)的梯形面積公式：面積=（上底+下底）×高÷2）來推導(dǎo)出計(jì)算像這種題目的算法：根數(shù)=（頂層根數(shù)+底層根數(shù)）×層數(shù)÷2）。這樣可以讓學(xué)生運(yùn)用電教多媒體，通過已學(xué)過的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。   總之，教師在教學(xué)中，若能夠充分運(yùn)用電教多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，這樣就可以激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象感，切實(shí)讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。讓小學(xué)生真正體會(huì)到電教多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性, 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，達(dá)到教

51、學(xué)效果。巧用CAI，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)武進(jìn)區(qū)政平小學(xué)  王宇隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域得到了空前的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)正逐漸走進(jìn)課堂，多媒體以巧妙的構(gòu)思，生動(dòng)的畫面，形象的演示，引領(lǐng)課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的境界，為學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多采的視聽環(huán)境，從而改變了千百年來一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。 一、巧用CAI，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美 多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，很容易就能創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，直觀、生動(dòng)的對學(xué)生進(jìn)行催化，起到了“一石激起千層浪”的效果，如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集了上至宇宙，下至細(xì)胞的關(guān)于圓的圖片，生活中的圓一一羅列，小雨滴落

52、在湖面上蕩起的漣漪，那種震撼的美，學(xué)生屏息凝神，看呆了，深深的感受到了數(shù)學(xué)的美，此時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)要比老師的說教好上千百倍，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡?新課程提出的情感目標(biāo)也就落實(shí)在此時(shí)無聲勝有聲中。二、巧用CAI展示過程，突破難點(diǎn) 運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示可把知識(shí)的形成過程直觀生動(dòng)便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)建構(gòu)，如教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。教師用多媒體演示，把一個(gè)圓先2等分，再把兩個(gè)半圓等分成8個(gè)小扇形，讓扇形一個(gè)一個(gè)從圓中飛出來，最后剩下一個(gè)虛線圓，拼成一個(gè)近似長方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等分的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多越接近長方形，。在此基礎(chǔ)上再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑，圓周長的一半和所拼成的長方形長和寬之間的聯(lián)系，從而推倒出圓面積計(jì)算公式，這樣步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化