初中期末考試質(zhì)量分析報(bào)告74190

1、富順縣萬(wàn)壽九年制學(xué)校2021-2021學(xué)年度下學(xué)期期末測(cè)試初中教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告一、試卷來(lái)源及試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)1、本次測(cè)試試卷由自貢市教研室統(tǒng)一命題,統(tǒng)一印制,統(tǒng)一保管,嚴(yán)格保密.2、試卷質(zhì)量情況：本次測(cè)試試卷內(nèi)容符合課標(biāo)要求,符合學(xué)生的實(shí)際,既注重了對(duì)根底知識(shí)的考察,乂注重對(duì)學(xué)生水平的培養(yǎng),全面的檢查了學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)、所掌握水平的情況.二、考風(fēng)評(píng)價(jià)本次測(cè)試,學(xué)區(qū)督導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)采取親臨考場(chǎng)、片區(qū)內(nèi)交換監(jiān)考的方式,嚴(yán)肅考紀(jì)；富順縣采取統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷的方式,客觀,公正.我?？际易惶?hào)嚴(yán)格根據(jù)一定的規(guī)定排列,考場(chǎng)布置嚴(yán)格根據(jù)八年級(jí)每間考室40人、七年級(jí)分別是40人、32人的桌凳來(lái)排列,且每場(chǎng)測(cè)試都有巡視,

2、整個(gè)測(cè)試過(guò)程考風(fēng)好良好.三、成績(jī)分析1、成績(jī)比擬：(1)班級(jí)平均分和片區(qū)平均分比擬；(2)班級(jí)平均分和全縣平均分比擬；2021-2021學(xué)年度下學(xué)期成績(jī)分析表班學(xué)平區(qū)區(qū)縣區(qū)級(jí)科均分平均比擬平均名次67642.3/-49.860.0212年級(jí)62583.4/.09-77324.071247470.八年級(jí)1班1.4.823.2570.6464.4554.6160.6971.0856.551.2857.8966.1267.8語(yǔ)政治歷史生物地理語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理政治歷史.672.0860.3156.1967.7566.9556.8858.862.7569.3568.33.3771.3463.7350.3

3、356.3568.1851.1647.955.0366.4871.15230.74.425.86.235.720.97.722.87126/127/125/12V128/146/142/142/147/1410/14生6060-07/物.26.5.2415地5755理.49.92575/15語(yǔ)6568-2711文.58.18.61.08/14數(shù)52511.58/學(xué).9.16746.514英49471.56/語(yǔ).85.9951.2814八理物.3558.0355323.57.89146/年級(jí)2政班治.6373.4866157.66.12143/歷7171-066/史生.159.1560.05-0

4、7.8149/物地.7455.555.76-0157/理.19.92.73158/1010九語(yǔ)物32理.32.55.23化37343.4/學(xué).09.0207政2324治2317/歷如如史.72.430.296/11年級(jí)文數(shù)4861-111學(xué).15.173.02/11英5765-810語(yǔ).07.47.4/1135-38/我?？偲骄殖^(guò)區(qū)平均31.31分,在30個(gè)科次中,17科次超區(qū)平均分,2科次超區(qū)平均10分以上,13科次低于區(qū)平均,如果折合成100分計(jì)算,沒(méi)有學(xué)科低于區(qū)平均分10以上.有7科次位居學(xué)區(qū)前1/3段,1科次第一名,2科次第二名,2科次第三名.17科次位于區(qū)前1/2段,1科倒1,1

5、科倒2.四、現(xiàn)狀分析1、班級(jí)人數(shù)：我們初中四個(gè)班,7年級(jí)人數(shù)較多,到達(dá)了72人,相對(duì)于來(lái)說(shuō)較為難治理,8年級(jí)都是40人左右,屬于人數(shù)比擬合理的范圍,利于我們的教學(xué).2、成績(jī)現(xiàn)狀：7年級(jí)人數(shù)多,因而班主任在治理學(xué)生上較困難,各科任老師感覺(jué)壓力較大,但是所有老師依然齊心協(xié)力共同完成了本期的教學(xué)工作,且取得了較好的成績(jī),總體來(lái)說(shuō)成績(jī)還較為合理,無(wú)論是長(zhǎng)學(xué)科還是短學(xué)科在學(xué)區(qū)內(nèi)還較為靠前.但是8年級(jí)和9年級(jí)的成績(jī)卻不容樂(lè)觀,在整個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)較為落后,也就說(shuō)在整體成績(jī)看來(lái),與其他學(xué)校的差距還是較為大的,特別是九年級(jí)的學(xué)生在這學(xué)期的后期當(dāng)中,受分流的影響,很多同學(xué)的心態(tài)受到了一定的影響.3、學(xué)生層面：1學(xué)生的根

6、底差,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn).2學(xué)生的根底知識(shí)掌握不牢,綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的水平差.3全校的優(yōu)秀率整體偏低.尖子生不突出,后進(jìn)生的數(shù)量多,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量.4九年級(jí)的較大多數(shù)學(xué)生受分流的影響,在這學(xué)期的后半期當(dāng)中,學(xué)習(xí)受到了一定的影響.教師層面：1教師開(kāi)展的不平衡,主要表達(dá)在平常的常規(guī)教學(xué)中.2結(jié)合平時(shí)課堂的反映及測(cè)試成績(jī)比擬,成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是整體課堂沒(méi)有較好的方案性,包括知識(shí)目標(biāo)、水平目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃.二是對(duì)根底知識(shí)課堂落實(shí)不到位,缺乏對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng).三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差.3教師角色轉(zhuǎn)化不到位.教學(xué)方

7、式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化.許多教師仍然把重心放在教上,無(wú)視了練習(xí)的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中.4九年級(jí)的教師受分流的任務(wù)影響,在做分流工作時(shí),抓成績(jī)的一塊兒卻沒(méi)有做得很好,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不是很理想.教師以后在教學(xué)過(guò)程中要注意,一邊抓任務(wù),一邊抓成績(jī),特別是九年級(jí)的教師五、整改舉措及建議-重視尖子生的培養(yǎng),把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做.1、學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議,如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議.解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題.2、班主任和所有任課教師共同努力,培養(yǎng)優(yōu)生群體：班主任抓全員優(yōu)化；形成學(xué)校、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化.3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué),

8、保證尖子生在打?qū)嵏椎那疤嵯?能提升自身的綜合水平.二創(chuàng)新教學(xué)治理,建立長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校要對(duì)教學(xué)治理各方面檢查和反應(yīng)的程序等都要明確,不能有盲點(diǎn).重視抓根底、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí),在務(wù)虛的同時(shí),更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫.針對(duì)本次測(cè)試存在的問(wèn)題,要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：1、落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制,縮短學(xué)科教師之間的差距問(wèn)題.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度,全程參與,現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo).2、抓實(shí)推門聽(tīng)課和隨堂檢查制度,解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題.對(duì)于聽(tīng)評(píng)課,要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象,提升聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性.同時(shí)提升對(duì)教案檢查的頻率和力度,采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的方法.3、完善質(zhì)量分析制度,使分析成果落實(shí)到教師、

9、學(xué)生的具體行動(dòng)上.繼續(xù)降低工作重心,轉(zhuǎn)變分析方式.建立至下而上的質(zhì)量分析制度,即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析,班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì),各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷,突出學(xué)科點(diǎn)評(píng).特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析,分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科,分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在.通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析,從教學(xué)及教學(xué)治理的角度,診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因,反思教學(xué)、治理中存在的問(wèn)題.進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議.4、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度,抓薄弱,促平衡.強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué),促進(jìn)學(xué)科均衡開(kāi)展,切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題.5、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作,但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作.任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不是一蹴而就的,它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程.而形成過(guò)程中,持之以恒,嚴(yán)格練習(xí),不然將事半功倍.三深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大,存在許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難.面對(duì)這些困惑和困難,教師也