教師成長方案

1、教師專業(yè)化成長方案城關(guān)鎮(zhèn)西華小學(xué)2012年8月教師專業(yè)化成長方案學(xué)校作為教師學(xué)習(xí)、工作和生活的主要場所，是教師獲得專業(yè)成長的主陣地。西華小學(xué)充分挖掘?qū)W校的教育資源，實(shí)施以校為本、以教師發(fā)展促學(xué)生發(fā)展，讓每一位教師不斷提升專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想以國家、省、市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指針，以提高教師師德水平和教育教學(xué)能力為核心，以教師實(shí)踐學(xué)習(xí)和自我反思活動為重點(diǎn)，以校本研修和現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)為基本手段，以提升教師專業(yè)素質(zhì)為目的，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為靈寶教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。二、目標(biāo)任務(wù)總體目標(biāo)：

2、通過對教師專業(yè)成長的引領(lǐng)、考核，有目的、有計劃、有步驟地提升全市教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。引導(dǎo)和激勵廣大教師成為具有強(qiáng)烈的社會政治責(zé)任感、學(xué)科專業(yè)知識精通、教育教學(xué)知識技能扎實(shí)以及文化底蘊(yùn)深厚的合格專業(yè)教育工作者，在更高水平上提升全市教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、全面發(fā)展。三、組織領(lǐng)導(dǎo)組長:董朝輝副組長：李春麗成員：李鍥琰陶海霞李銳紅張靈霞張華鵬李華王莎莎許海娟四、具體措施(一)抓常態(tài)課堂，促教師專業(yè)化成長1、課前關(guān)注教師：要求全體教師課前要充分研讀課標(biāo)，能以標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn))定課。研讀教材時做到三級解說，即解說整冊教材、單元教材、課時教材，從而實(shí)現(xiàn)理解教材、吃透教材、活用教材。繼續(xù)完善教學(xué)模式，堅(jiān)

3、持我校的“五同兩課”校本教研活動，創(chuàng)造性地開展有效教學(xué)。2、課堂關(guān)注學(xué)生：課堂中提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入。換句話來說，課堂上不關(guān)注教師教的好與差，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)的成與敗。3、落實(shí)關(guān)注過程：(1)實(shí)行“全員推門研討課”，解決好常態(tài)課堂高效，提倡教師人人推門聽課學(xué)習(xí)，突出全員性。(2)教研領(lǐng)頭雁組織“組內(nèi)常態(tài)研討課”，突出解決好達(dá)標(biāo)教師升級，突出同科異構(gòu)，落實(shí)以賽促改，突出常態(tài)性。(3)教務(wù)處組織“校級主體研討課”，解決好骨干引領(lǐng)，模式靈活運(yùn)用，典型課例研討，突出示范性

4、。(4)在說、聽、評、議課的同時，大力提倡走課活動。即:每堂課上課鈴向后，年級領(lǐng)導(dǎo)等可在不同的課堂進(jìn)行走動觀摩，大范圍宏觀把握課堂狀態(tài)及班班通使用情況。(二)抓五技能，促教師專業(yè)成長我校從“讀、研、練、學(xué)、幫”五個方面入手促進(jìn)教師的專業(yè)成長。讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的加油站。教師專業(yè)成長需要理論的提高，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身素養(yǎng)。因此，作為教師，要經(jīng)常讀書、看報，密切關(guān)注教育、教學(xué)相關(guān)文章，使自己收到激勵和啟迪，從而達(dá)到厚積薄發(fā)。研讀教材是教師專業(yè)成長的基本功。作為教師，要充分理解教材、吃透教材、活用教材。從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系。繼續(xù)堅(jiān)持說課、說教材。使全體

5、教師做到“用教材教”，而不是“教教材”。能夠創(chuàng)造性的正確使用教材。不斷學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的催化劑。作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力“充電”和“造血”O(jiān)我們不說什么大家、名家，最起碼要學(xué)習(xí)身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取先進(jìn)的思想和智慧。比如：聽課、評課，優(yōu)秀的教師都是精心準(zhǔn)備的，我們應(yīng)該認(rèn)真去聽，聽課的過程也是教師與教師之間互相啟迪、琢磨、集思廣益、不斷改進(jìn)的過程。通過評課，雙方都有受益。練習(xí)下水作業(yè)是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。作為語文教師，本期按年級讓骨干教師或高效課堂的標(biāo)兵、能手出一些適量的閱讀題，教研活動時間讓老師當(dāng)堂做，當(dāng)堂評改，還可以讓教師即興習(xí)作，寫下水作文；作為數(shù)學(xué)老師，可以分段

6、互換做一些適量適度的數(shù)學(xué)題，也是當(dāng)堂做，當(dāng)堂評改，減少教師年段教學(xué)內(nèi)容解讀的差距。幫扶工作是教師專業(yè)成長的助推器。本學(xué)期我校加大團(tuán)隊(duì)獎勵力度，弁從各年級不同學(xué)科各培養(yǎng)出一名教師，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用。傳一一在傳導(dǎo)中指明方向，樹立學(xué)習(xí)榜樣，舉辦頭雁講座，開設(shè)創(chuàng)新示范課，教學(xué)科研領(lǐng)頭為其他教師指明方向；幫一一在幫助中豐富經(jīng)驗(yàn)，以隨堂聽課為主，課前參謀，課后小結(jié)，尋找差距不斷完善改進(jìn)教學(xué)方法；具體以隨堂聽課為主，以各類教學(xué)活動為切入點(diǎn)，進(jìn)行比較正式的課堂教學(xué)能力檢測。帶一一在帶動中培養(yǎng)能力，對于幫扶教師頭雁要“給擔(dān)子”“出點(diǎn)子”“加偏食”學(xué)會科學(xué)的工作方法，打造精英團(tuán)隊(duì)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。(

7、三)抓常規(guī)管理，促教師專業(yè)成長多年來我校堅(jiān)持走科研興校路子，將教師專業(yè)化成長與常規(guī)教學(xué)工作緊密地結(jié)合起來，學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究室，每一位教師就是研究者。1、嚴(yán)把常規(guī)，提升質(zhì)量(1)嚴(yán)把備課關(guān)，做到有備無患。教導(dǎo)處不定期地抽查每位老師的教案，杜絕無案上課和抄案應(yīng)付的現(xiàn)象發(fā)生，要求每個人的教案明了、實(shí)用，弁有一定的針對性與創(chuàng)新性。對備案中出現(xiàn)的共同困難，采取集體討論，共克難關(guān)，形成共識。對個別備案經(jīng)驗(yàn)不足的老師，采取結(jié)對幫扶共同進(jìn)步。每期將把集體備課作為教研活動的主要內(nèi)容，促使教師認(rèn)真鉆研教材，做到有的放矢。(2)嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，及時插漏補(bǔ)缺。我校在查學(xué)生作業(yè)的過程中，不但要查教師批改情況，

8、更重要的是查教師有無批改記錄，有無評講教案，對學(xué)生的個別輔導(dǎo)情況如何。(3)嚴(yán)把監(jiān)測關(guān)，做到達(dá)標(biāo)過關(guān)。既或是不計入考核的單元測驗(yàn)，我校都高度重視，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格考風(fēng)，認(rèn)真閱卷，認(rèn)真分析、總宜弁記錄在案。如何適應(yīng)考試趨勢，提高答題能力，這是最為關(guān)鍵的問題。其實(shí)無論考題如何穩(wěn)中求變，變中求新”,都擺脫不了題在書外，理在書中”的命題原則。為此，夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維，優(yōu)化過程，培養(yǎng)能力，方可以不變應(yīng)萬變(4)重視畢業(yè)班工作，嚴(yán)把出口關(guān)。畢業(yè)班是小學(xué)階段的關(guān)鍵，學(xué)生不但在心理、身理方面日趨成熟，在知識上向中學(xué)過渡。同時在畢業(yè)考試中知識考點(diǎn)最多，因此，全校上下形成齊抓共管畢業(yè)班工作，形成學(xué)校、教師、家長聯(lián)手

9、互動，齊抓共管，排查摸底，后勤保障，激勵確保每個學(xué)生六年的小學(xué)學(xué)習(xí)畫一個圓滿的句號。2、苦練內(nèi)功，提升質(zhì)量(1)要求教師做到"三四五六二三指“三個按時”，針對學(xué)科早晚自習(xí)課任課教師按時到位輔導(dǎo)，下課時按時按量布置作業(yè)，下課后按時批改作業(yè)，讓學(xué)生擁有自主發(fā)展的空間；“四”，即要求教師做到“四精”即精選、精講、精練、精評，精選即教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編“自助餐”和課后學(xué)習(xí)內(nèi)容上要“精”，精講即教師在授課時要講重點(diǎn)講難點(diǎn)教學(xué)語言要“精”，精練即教師給學(xué)生提供的習(xí)題要“精”；精評即教師在講評作業(yè)和考卷時要“精”；“五”，即要求教師做到“五必”，教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收、有收必

10、看、有看必批、有批必評、有評必補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮“訓(xùn)練主線”的作用；“六”，即要求教師做到“六環(huán)節(jié)”，教師時刻要抓好備、講、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。(2)加強(qiáng)班子成員的示范作用，開展“五個一”活動，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少和一名教師進(jìn)行一次交流，每天至少發(fā)現(xiàn)一處工作亮點(diǎn)，每周至少參加一次學(xué)科研活動，每天聽評負(fù)責(zé)年級的一節(jié)常態(tài)課，每月至少創(chuàng)新一個工作新思路；實(shí)行中層干部崗位責(zé)任制，部門周工作匯報，記好值班日記，通過深入一個班級，上好一門課程；參與一個教研組活動，帶好一個年級；管好一個部門，最終激活學(xué)校的生命力。(四)抓課題研究，促教師專業(yè)成長(1)加強(qiáng)“五本”教研促進(jìn)

11、教師專業(yè)成長課題研究是我校申報河南省的省級課題，它主要包括：教師的“教學(xué)日記本”、“讀書筆記本”、“活頁教案本”、“作業(yè)批改記錄本”、“聽課記錄本”。從細(xì)節(jié)做起，有布置有落實(shí)有批改有評語，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),把簡單的工作做扎實(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。(2)微型課題研究以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念，以“小切口、重過程、有實(shí)效”為基本特征。教師作為教的主體，要從自己開始，從自己的課堂開始，運(yùn)用教育理論，以科研的思路發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，弁思考解決的辦法，而不是要去創(chuàng)立一種教育理論，因此我們倡導(dǎo)以“行動研究、實(shí)證研究、案例研究”為基本方式。具體地說即觀察法、調(diào)查法、測驗(yàn)法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)

12、總結(jié)法等等。課題組成員以領(lǐng)頭雁為主，針對本年組所報的課題，積極開展微型課題研究，認(rèn)真做好此項(xiàng)工作。各實(shí)驗(yàn)老師平時注重搜集跟課題有關(guān)的各種資料，資料應(yīng)具備真實(shí)性和實(shí)效性，教務(wù)處根據(jù)全校開展微型課題研究的進(jìn)展情況，舉行微型課題研究成果展示、交流活動，促進(jìn)研究工作的開展。弁按等級設(shè)立微型課題研究成果獎。(五)抓檔案建設(shè)，促教師專業(yè)化成長“教師成長記錄袋”由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計，弁設(shè)專柜展示，所收集的內(nèi)容由教師本人自行設(shè)計，不斷充實(shí)和更新。里面包括：教師個性化自我介紹；各類資格證書和榮譽(yù)證；教師三年發(fā)展規(guī)劃，開展“六個一”活動的資料，即一次專業(yè)知識考試；一次說課比賽；一次匯報課；一次課件比賽；一次命題活動；一次主題班會；成果記錄：自己的優(yōu)秀教案；一份最得意的學(xué)生作業(yè)，加上自己最滿意最有激勵性的評語；讀書筆記和教學(xué)日記；本學(xué)期最有創(chuàng)造性的教學(xué)策略介紹；一份本學(xué)期最精彩的演講稿；一份教研敘事或教學(xué)案例；其他能展示自己專業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料等?！敖處煶砷L記錄袋”評價以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、學(xué)生、家長及社會多元評價相結(jié)合?！敖處煶砷L記錄袋”評價結(jié)果將作為教師評優(yōu)的重要依據(jù)。（六）抓經(jīng)費(fèi)投入，促教師專業(yè)化成長為使一支優(yōu)秀的教師