遠程同步互動課堂的三利于

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上遠程同步互動課堂的三利于同安區(qū)陽翟小學 陳秋燕摘要：網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展和日新月異的成果日益滲透到教育的各個領(lǐng)域。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學校教育、教學改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速改變著人們的學習內(nèi)容和學習方式。遠程同步互動課堂的投入使用，進一步推進了學校運用網(wǎng)絡構(gòu)建新的課堂教學情境來推進素質(zhì)教育的實施，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進義務教育均衡發(fā)展，促進了教師專業(yè)水平的提高，提高了課堂教學效率，更加有利于農(nóng)村學校的發(fā)展。遠程同步互動課堂，主要是依靠網(wǎng)絡進行視頻音頻實時傳輸，與傳統(tǒng)的遠程教育相比，真正實現(xiàn)了雙向互動。主課堂的老師進行授課，外地學校學生不僅可以看到

2、聽到課堂實況，還可以提問和回答。這種新的教學方式，不僅有利于提高教師專業(yè)水平，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，更有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展。我作為學校遠程互動教學組的一員，在日常語文教學實踐中，更是切身體會到遠程同步互動課堂的優(yōu)勢。下面就我與較偏遠的同安蓮花中心小學進行的遠程同步互動課堂，談談我的一些認識。一、遠程同步互動課堂有利于資源互享，提高教師專業(yè)水平在如今的教育背景下，教師的專業(yè)成長受到了高度的重視。我校作為遠程同步互動課堂的主角，利用這個平臺將互動教研交流常規(guī)化，老師們以上課、觀課、評課等為牽線，進行課堂教學改革探究，共同探索教育教學新途徑。它打破了傳統(tǒng)的

3、教育教研方式，突破了時間地域的限制，實現(xiàn)了異地同步互動，有利于各校教育教研活動的開展。“同步課堂”的錄制功能，可以把老師的課堂教學錄制下來。我們在與結(jié)對學校開展教學活動時，進行錄制，這樣可以通過鏡頭回放，讓老師審視自己的教學行為，也可以供學生進行二次學習。將其制作成課例，作為校本教研的討論素材，不斷討論，優(yōu)化自己的教學行為。遠程同步互動課堂這個平臺，作為主教老師在上課前肯定要對雙方學生進行了解，然后進行符合實際的教學內(nèi)容的設計，這對老師的專業(yè)水平提出了新的挑戰(zhàn)?；与p方的教師均可通過平臺借鑒各自的教學經(jīng)驗，提升教師的教學水平，更能促使教師不斷反思、不斷學習，從而促進了教師專業(yè)的發(fā)展。 

4、;二、遠程同步互動課堂有利于激發(fā)學生積極性，提高學生的參與度愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！蓖秸n堂系統(tǒng)完美的同步效果以及多種創(chuàng)意功能，跨越了地域的限制，讓兩校孩子共同學習、共同交流、共同進步，開拓了學生的視野，擴大了學生的知識面，調(diào)動了學生的積極性，讓學生樂于參與，樂于學習。 如:教學麻雀一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？問題一出，雙方孩子都爭先回答。而后我根據(jù)學生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：他們之間發(fā)生了一件什么事？由于課前說好的將進行兩?！胺e分榜”比賽，所以孩子們?yōu)榱税嗉墝W校榮譽十分踴躍。一雙雙高舉的小手讓主教的

5、我都不知該請哪位來回答。三、遠程同步回互動課堂更有利于提高課堂教學效率“同步課堂”系統(tǒng)，不同于傳統(tǒng)的遠程視頻課堂，傳統(tǒng)的遠程視頻教學，只支持同步語音視頻，而“遠程同步互動課堂”系統(tǒng)要優(yōu)于傳統(tǒng)遠程視頻。其文字顯示區(qū)域與白板區(qū)域可以進行互動，增加了可視性，使一些不容易理解的問題，通過在文字顯示區(qū)域和白板區(qū)域的再現(xiàn)，任課老師可以直接利用白板進行分析講解、書寫等，數(shù)據(jù)可以實時同步傳到異地他校，如同在一個課堂上，這就突破了傳統(tǒng)遠程視頻的局限。老師的圖解和文字敘述，給學生以直觀的了解，提高學生的理解能力，從而提高課堂的教學效率?！巴秸n堂”聊天系統(tǒng)，可以讓老師在課堂上溝通交流，及時處理在上課過程中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。 網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育教學打開了另一扇窗戶。“同步課堂”的使用，為學校課堂教學注入