小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《用除法解決問(wèn)題》課后練習(xí)

1、.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?用除法解決問(wèn)題?課后練習(xí)【】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，廣闊小學(xué)生朋友們一定要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供的用除法解決問(wèn)題課后練習(xí)，供大家復(fù)習(xí)時(shí)使用!用除法解決問(wèn)題課后練習(xí)一、復(fù)習(xí)鋪墊1、對(duì)口令。形式： 62， 等于3?？谠E，二三得六 題略2、口答算式：有18個(gè)皮球，每6個(gè)裝一個(gè)盒子，需要幾個(gè)盒子?把16個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)?3、引入：你會(huì)提出像這樣用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎?二、問(wèn)題探究1、出例如3主幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：仔細(xì)觀察畫面，圖上畫著誰(shuí)在做什么?2、你能提出用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎?學(xué)生提問(wèn)題，板書學(xué)生的問(wèn)題3、

2、逐個(gè)解決問(wèn)題平均每組有幾人?你們列式計(jì)算嗎?根據(jù)圖你能這個(gè)算表示什么嗎?可以分成幾組?請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)算式意義。比較這兩個(gè)問(wèn)題的做法，他們有什么異同點(diǎn)。4、變換條件師述：假如又來(lái)了3人，每組平均應(yīng)該有幾人?同桌計(jì)論：你是怎么想出來(lái)的，你會(huì)寫出算式嗎?學(xué)生匯報(bào)。你能像老師這樣提出問(wèn)題并寫出算式嗎?三、穩(wěn)固拓展1、出示做一做圖，引導(dǎo)觀察圖：說(shuō)說(shuō)你從圖上看到什么?你會(huì)提出用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎?2、引導(dǎo)全班學(xué)生解答。3、你還會(huì)提出更多的問(wèn)題嗎?四、作業(yè)有30位小朋友去春游，每組6人，可以分成幾組?學(xué)校買來(lái)24個(gè)皮球。每班分4個(gè)，可以分給幾個(gè)班?唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，

3、其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)

4、讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。一共有30把椅子，平均擺成5列，每列應(yīng)該擺幾把?科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的復(fù)習(xí)資料能幫助大家更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。希望為大家準(zhǔn)備的用除法解決問(wèn)題課后練習(xí)，對(duì)大家有所幫助!“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義