小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”教案

1、.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)教案教學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法。2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的才能和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作交流的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片投影圖片等。生準(zhǔn)備小棒、教材、作業(yè)本、文具等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入師：小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們到動(dòng)物園去看看。1、 口答。略2、 筆算。略二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1、學(xué)習(xí)例1。師：每頭大象運(yùn)了多少根木頭？你是怎么知道的？表達(dá)2個(gè)十是203頭大象一共運(yùn)

2、了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？師：怎樣計(jì)算203呢？生：討論匯報(bào)師：你覺(jué)得哪種方法比較方便？生：互相說(shuō)一說(shuō)師：照這樣計(jì)算，5頭大象一共運(yùn)多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？練習(xí)略2、學(xué)習(xí)例2。師：小猴們?cè)诟墒裁矗?2只小猴一共采了多少個(gè)桃？怎樣列式？師：結(jié)合學(xué)生的列式142提問(wèn)：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來(lái)擺一擺嗎？生：操作、討論、匯報(bào)師： 還可以用豎式來(lái)進(jìn)展計(jì)算。師：2寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？結(jié)合小棒操作過(guò)程，與豎式計(jì)算的過(guò)程對(duì)應(yīng)理解。讓學(xué)生運(yùn)用這種初始形式進(jìn)展試算：師：比較、討論這幾個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？能否簡(jiǎn)化？怎樣簡(jiǎn)化？生：用簡(jiǎn)化后的寫法計(jì)算剛剛幾道題，并對(duì)應(yīng)說(shuō)

3、算理。生：計(jì)算試一試，說(shuō)明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗(yàn)算方法。三、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用進(jìn)步1、用豎式計(jì)算。132 221 422 3232、解決問(wèn)題。1想想做做第4題。2想想做做第5題。3、綜合運(yùn)用。想想做做第6題。四、課堂作業(yè)，形成技能在作業(yè)本上完成想想做做第3題的下面4道題。關(guān)于?一位數(shù)乘兩位數(shù)?的教學(xué)考慮之一曾有人認(rèn)為，在課程改革后，課堂一開場(chǎng)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，在情境中直接學(xué)習(xí)新知，不必再進(jìn)展新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。其實(shí)這是不一定的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的來(lái)源，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的開展需要；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身開展的需要。新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中

4、已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點(diǎn)，但是不要人為的設(shè)置一條狹窄的思維通道。教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)復(fù)習(xí)，再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加、幾個(gè)十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細(xì)胞，為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。關(guān)于?一位數(shù)乘兩位數(shù)?教學(xué)考慮之二在學(xué)習(xí)例1 203時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾種多樣化的算法：1202020=6023個(gè)2堆是6堆，6堆是60。32個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60。423=6，所以203=60。5在教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)這么多的方法。學(xué)生主要的方法有兩種：一是看到有6堆，就是6個(gè)10是60。二是先不看20的0，算23=6，在6后面

5、寫0，就是60。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住第二種算法，讓學(xué)生說(shuō)出道理，并和實(shí)物圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生初步理解這種算法的原理。緊接著，讓學(xué)生比照練習(xí)：43= 78= 56= 92=403= 708= 506= 902=唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助

6、教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。練習(xí)之后讓學(xué)生觀察比較，探究規(guī)律。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。這時(shí)，我臨時(shí)決定增加一個(gè)環(huán)節(jié)編題：同桌學(xué)生仿照剛剛的口算題，一人先編上面一道，另一人對(duì)應(yīng)編下面一道，然后交換。我感覺(jué)，以上的教學(xué)，外表上看好象沒(méi)有出現(xiàn)多樣化的算法，但是面對(duì)的是學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較和模擬編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300