小學六年級下冊數(shù)學選擇綜合練習題

1、.小學六年級下冊數(shù)學選擇綜合練習題1、以下各數(shù)中，最大的數(shù)是 11.7522331.741.732、假如兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么，這兩個數(shù)是 1都是質(zhì)數(shù)2都是合數(shù)3是連續(xù)的自然數(shù)4只有公約數(shù)13、把10克食鹽溶解在100克水中，鹽與鹽水的比是 11112111311041014、甲數(shù)是乙數(shù)的1/2，那么乙數(shù)比甲數(shù)多 150%275%3100%4150%5、圓的直徑是3厘米，周長的厘米數(shù)是 19.42218.84328.2647.9756、3000除以700的結果是 1商4余22商4余203商4余2004以上均不正確7、有一組對邊平行的四邊形是 1梯形2平形四邊形3梯形或平行四邊形4以上三種可能性都

2、存在8、可以清楚地表示數(shù)量的增減變化的統(tǒng)計圖是 1折線統(tǒng)計圖2條形統(tǒng)計圖3折線統(tǒng)計圖或條形統(tǒng)計圖9、a49 =b49 a0，那么 1ab2a=b3a10、比例尺一定，圖上間隔 與實際間隔 1成正比例2 成反比例3可成正比例也可成反比例4不成比例11、以下式子中，表示分解質(zhì)因數(shù)的是 118=36218=12333233=18418=23312、0.90與0.900兩個數(shù)相比 1數(shù)值相等，計數(shù)單位一樣2數(shù)值不等，計數(shù)單位不同3數(shù)值相等，計數(shù)單位不同4數(shù)值不等，計數(shù)單位一樣13、把12.56分米長的鐵絲分別彎成正方形、長方形和圓，這三個圓形的面積 1長方形的面積大2正方形的面積大3圓形的面積大4不能

3、確定14、一個分數(shù)的分子擴大2倍，分母縮小2倍，分數(shù)值 1縮小2倍2擴大2倍3縮小4倍4擴大4倍15、一個圓柱加工成一個最大的圓錐，體積減少 11/921/231/342/316、b、c兩數(shù)的最大公約數(shù)是1，a能整除c。那么a、b、c的最小公倍數(shù)是 1abc2ab3bc4以上均不正確17、0.9595保存三位小數(shù)是 10.95920.959030.9640.96018、X=87，可以寫出比例式 1X:7=8:120:8=7:X31:X=8:74X:8=1:719、10米長的鋼管用掉了20%以后，又用掉余下的20%，還剩 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死

4、記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。16米“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策

5、?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。280%“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專