《元素和元素符號》說課稿

1、元素和元素符號說課稿各位評委、各位老師：大家好! 今天,我說課的內(nèi)容是魯教版九年級化學上冊第三單元第二節(jié)物質(zhì)組成的表示第一課時- 元素和元素符號。本節(jié)課我從教材分析、教法與學法、教學過程三個方面談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。一、教材分析1、教材定位分析：在學習化學以來，學生已經(jīng)了解了一些物質(zhì)的分子模型、化學式，并模糊意識到每一類原子稱之為元素；在相對原子質(zhì)量的學習中，學生從“碳12原子”初步意識到原子是分種類的；再者，學生通過生物學科及生活經(jīng)驗也經(jīng)常接觸到元素這一名稱和一些元素符號。因此，本節(jié)教材就從幾種元素的同位素入手引導學生把原子歸類，建立元素概念，并在此基礎(chǔ)上學習單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出表示元素

2、的一些符號，這樣就把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然的結(jié)合在一起，從而易于學生的學習和掌握，并為下一節(jié)化學式的學習奠定良好的基礎(chǔ)。2、教學目標：（一）知識與技能目標。 1、了解元素的概念，初步學會用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。 2、學會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。（二）過程與方法目標。 通過對純凈物和元素的分類，進一步學習分類的方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標。 培養(yǎng)學生體會分類的思想。3、教學重點、難點：重點：元素概念、元素符號。難點：元素概念。二、教法與學法 1、教學方法： 依據(jù)新的教育理念及本節(jié)課的教材特點和學生認知情況，本節(jié)課我設(shè)計以學生研究性學

3、習為主，比較、歸納、分類相結(jié)合的教學方法，從而最大限度地體現(xiàn)新的教育方向和完成教學目標。研究性學習一 ：通過幾類原子同位素的觀察、比較與歸納，建立起元素的概念。研究性學習二 ：通過排列“元素撲克牌”的活動，明確元素符號的書寫和分類。2、學法指導： 在教學中，以兩大研究性學習活動為主軸，指導學生一是成立學習小組，互幫互學；二是通過“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、探究新知”等形式，讓學生在研究性學習中掌握知識形成的全過程，從而形成“教師主導、學生主體，師生互動、生生互動”的教學模式。3、教學手段：采用多媒體及卡片模型等輔助教學手段，將抽象概念生動形象地顯現(xiàn)出來，有利于學生抽象性思維能力的開發(fā)和轉(zhuǎn)化思想的形成

4、。4、教學用品：多媒體投影、學生自制“元素紙牌”、磁鐵、鐵訂、菠菜等。三、教學過程（一）課前熱身1、 電解水實驗說明水是由_元素和_元素組成。2、不同種類的原子，核內(nèi)_數(shù)一定不同。3、相對原子質(zhì)量的概念；相對原子質(zhì)量=_數(shù)+_數(shù)（為下面新課的講授做好鋪墊。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課設(shè)疑：相對原子質(zhì)量中的“一種碳原子”是指哪一種碳原子？ 還有沒有別的碳原子？（激發(fā)學生興趣，提升學生求知欲。學生帶著問題自然的進入研究性學習活動一，探究元素的概念。）（三）講授新課研究性學習活動一：投影：介紹幾種原子碳 質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)6原 質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)7子 質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)8氧 質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)8原 質(zhì)子數(shù)8，

5、中子數(shù)9子 質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)10設(shè)問：上述兩組原子在結(jié)構(gòu)上有何共同點？（設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)問題情境，從學生已有的知識切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）學生通過觀察、比較、歸納得出：每組原子的質(zhì)子數(shù)相同。教師順勢打出下一張投影：碳 質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)6原 質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)7 碳元素子 質(zhì)子數(shù)6，中子數(shù)8氧 質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)8原 質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)9 氧元素子 質(zhì)子數(shù)8，中子數(shù)10討論：根據(jù)以上內(nèi)容，你們能試著說說什么叫做元素嗎？討論交流：學生小組討論，以歸納的方式初步形成對元素的認識，意識到?jīng)Q定元素種類的因素是質(zhì)子數(shù)。（充分尊重學生是學習的主體，避免了教師的“填鴨式”教學。）教師歸納并投影：元素就是具有

6、相同核電核數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。（通過下劃線的形式使學生注意決定元素種類的因素。）在學生初步認識元素概念的基礎(chǔ)上，通過以下三個活動使學生進一步掌握元素、理解概念。（設(shè)計理念：此時提出問題，正符合學生的求知心理。通過新舊知識的對比和歸納，讓知識更加系統(tǒng)，有利于學生對知識的深化與系統(tǒng)，同時也使學生對化學學習，尤其是微觀領(lǐng)域的學習產(chǎn)生了渴望之情。）1、判斷下列說法是否正確并將錯誤的加以改正：a、加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧分子。b、二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構(gòu)成的。c、水是有水氧原子和氫原子構(gòu)成的。2、觀察投影動畫，元素在化學反應(yīng)前后是否發(fā)生改變？（動畫演示電解水的過程）

7、3、觀察教材67頁彩圖了解地殼中各元素含量的差別。學生在教師的幫助下，通過不斷的觀察、討論、歸納，對元素的概念及注意事項有了進一步的認識。（設(shè)計理念：通過啟發(fā)分析和引導，讓學生在不知不覺中獲得新知，對元素的認識進一步加深。）教師總結(jié)并投影：元素只講種類，不講個數(shù)。各元素在地殼中的含量差別很大，地殼中含量最多的四種元素：氧、硅、鋁、鐵。（學生初步意識到元素分為金屬元素和非金屬元素，為下面元素分類的學習奠定了基礎(chǔ)。）元素描述物質(zhì)的組成，原子描述物質(zhì)分子的構(gòu)成。（為進一步使學生明白元素與原子的區(qū)別，通過形象比喻進行點撥：元素與原子如同樹林與樹、大米與大米粒之間的關(guān)系。）在化學反應(yīng)前后，元素的種類不變

8、。強調(diào)：我們知道，英文單詞不計其數(shù)，但字母只有26個；同樣，物質(zhì)的種類已知的有三千多萬種，而目前為止，已發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種。研究性學習活動二：漫畫導入：投影教材第68頁漫畫，使學生意識到為了書寫和學術(shù)交流上的方便，國際上必須采取統(tǒng)一的符號來表示各種元素元素符號。（設(shè)計理念：充分利用漫畫效果，使學生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發(fā)其學習興趣。）活動天地1：以元素周期表為研究模本，組織學生合作學習，明晰以下問題：1、 元素符號的書寫規(guī)律。2、 對元素進行分類。3、 金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律。4、 熟記20個常見元素的符號。（為更好的培養(yǎng)學生記憶和使用化學用語的興趣和技能，組織

9、“元素符號記憶之星”評選活動，使學生在課后盡自己的最大努力記憶元素符號，為后面的學習奠定良好基礎(chǔ)。）學生以“元素周期表”為工具，通過認真分析元素符號的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對元素符號的認識。于是我趁熱打鐵，以O(shè)、2N、Fe為例，歸納出有三種含義的元素符號，然后讓學生進行有關(guān)元素符號意義的口頭練習，從而達到熟悉鞏固的目的。強調(diào)：一旦元素符號的前面出現(xiàn)數(shù)字，則該符號只表示微觀意義?；顒犹斓?：元素撲克牌活動。學生利用自制的元素撲克牌，在教師引導下，對撲克牌進行各種分類，從而通過新穎的活動，使學生在趣味性活動中進一步掌握元素符號的讀寫技能，使學生在符號和它所表征的客觀事物之間建立聯(lián)系，為

10、下一步化學式、化學方程式的學習奠定了知識基礎(chǔ)。（在學生基本掌握元素與元素符號的基礎(chǔ)上，我自然的給出一些學生較為熟悉的物質(zhì)，讓學生自己試著去分類，并說出分類的依據(jù)。）投影：給以下物質(zhì)分類： 水（H2O） 氧氣（O2） 鐵（Fe ） 二氧化碳（CO2） 五氧化二磷（P2O5） 葡萄糖（C6H12O6） （設(shè)計意圖：充分讓學生“學”和“做”，讓學生獨立思考，在參與活動的過程中形成單質(zhì)、化合物的概念。這樣，既可以加深學生對分類思想的認識，又能幫助學生對知識的理解。）學生將具體的物質(zhì)進行分類，教師適時進行總結(jié)歸納，使學生形成單質(zhì)和化合物的概念。并通過投影使學生對物質(zhì)的分類有了更進一步的認識。投影1：由一

11、種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。 由兩種或兩種以上的元素組成的純凈物叫做化合物。投影2： 混合物 物質(zhì) 單質(zhì) 純凈物 化合物活動天地：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜。 通過實驗使學生明晰元素與物質(zhì)的不同。并進一步理解到“食鹽加碘、醬油加鐵、牛奶加鈣”等這里的碘、鐵、鈣均是指元素。探究：在盛有不同物質(zhì)的容器中，所盛物質(zhì)屬于單質(zhì)的是_，屬于化合物的是_，屬于純凈物的是_，屬于混合物的是_。 通過探究，學生對元素組成的物質(zhì)有了進一步認識，并且深刻認識到單質(zhì)與化合物都屬于純凈物。小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲或疑問？ 學生在教師的引導下，進行梳理，形成清晰的知識脈絡(luò)。投影：（四）應(yīng)用遷移，鞏固練習。1、2

12、008年奧運會火炬手選拔活動正在火熱進行中。火炬的燃料是丁烷（化學式C4H10），它燃燒時，火苗高且亮。下列關(guān)于丁烷的敘述正確的是（ ）（1）丁烷是由碳、氫兩種元素組成的；（2）丁烷由丁烷分子構(gòu)成；（3）丁烷分子由碳、氫兩種元素構(gòu)成；（4）丁烷由4個碳原子和10個氫原子組成；（5）丁烷分子是由碳原子和氫原子構(gòu)成的。A、（1）（2）（3）（4）（5） B、（1）（2）（5）C、（2）（3）（4）（5） D、（1）（2）（4）（5）2、下圖是表示物質(zhì)分子的示意圖。圖中“ ”和“ ”分別表示兩種含有不同質(zhì)子數(shù)的原子，則圖中表示單質(zhì)的是（ ）3、著名科學家居里夫人首先發(fā)現(xiàn)某些原子具有放射性，即原子能自動的放射出一些固定的粒子。一種元素的原子通過放射變成了另一種元素的原子，據(jù)此推斷放射出的粒子一定是（ ）A、電子 B、中子 C、質(zhì)子 D、原子核4、2H表示的意義是（ ）A、2個氫原子 B、2個氫分子C、2個氫元素 D、氫分子由兩個氫原子構(gòu)成5、 物質(zhì)A里只有11022個A分子，這些分子中共含有21022個原子，那么A物質(zhì)一定是：A、單質(zhì) B、化合物 C、純凈物 D、混合物6、 有氫、氘、氚三種原子，它們的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)分別為：1，0；1，1；1，2。對它們的下列說法正確的是（ ）A、 它們是三種不同