《提高教師在美術(shù)活動(dòng)中指導(dǎo)策略的研究》

1、提高教師在美術(shù)活動(dòng)中指導(dǎo)策略的研究?jī)?nèi)容提要：美術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界最直接的方式。但很多幼兒的美術(shù)活動(dòng)因受成人不適宜的指引妨礙了幼兒去按照自己喜歡的方式表現(xiàn)自我。本文潛心研究教師美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，使教師明晰幼兒在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展軌跡，掌握判斷分析幼兒發(fā)展水平的方法；創(chuàng)設(shè)多維參與美術(shù)活動(dòng)的主題與空間，引發(fā)幼兒敢于、樂于表現(xiàn)的愿望；探索實(shí)施適宜指導(dǎo)的多種策略，提高了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，促師幼積極有效的和諧發(fā)展。一、前言：幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界最直接的方式。在美術(shù)活

2、動(dòng)中，幼兒不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂。新綱要指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。每個(gè)孩子都有自己的表現(xiàn)力，它不是少數(shù)智商高、技能好的幼兒的專利，也不是可以用作品效果這一把尺子來衡量的。近年來，幼兒美術(shù)教育改革取得了一些成績(jī)。很多優(yōu)秀的幼教專家研究總結(jié)了很多教育實(shí)踐成果。然而，由于長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育思想的影響，加上教師們對(duì)新教育理念的認(rèn)識(shí)欠透徹，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，有些教師不是從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，而是從教師、成人的目標(biāo)出發(fā)，看到別人在搞什么就要求幼兒學(xué)什么，

3、盲目地趕時(shí)髦。幼兒的美術(shù)活動(dòng)往往因受成人有意識(shí)的指引而失去童真的色彩。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒在繪畫班畫出統(tǒng)一的作品，而同一幼兒在幼兒園和家里，能繪畫出思維水平差異很懸殊的畫來。究其原因，成人的過多干預(yù)十分突出。也許成人太看重近期的作品成果，對(duì)作品完美的愿望，往往妨礙了幼兒去按照自己喜歡的方式表現(xiàn)自我。教師在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中起到至關(guān)重要的作用，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的今天，教育的宗旨應(yīng)放在培養(yǎng)有能力、有品質(zhì)、敢開拓的現(xiàn)代創(chuàng)新型人才方面。 那么教師如何在幼兒美術(shù)教育中貫穿這一宗旨，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展呢? 因此，我們將提高教師在美術(shù)活動(dòng)中指導(dǎo)策略的研究做為的研究重點(diǎn)，著力于理論與實(shí)踐的探索之中，努力在提

4、高教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒自我表達(dá)、創(chuàng)造能力的發(fā)展。二、 理論依據(jù)：新綱要指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。英國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特·里德提出：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動(dòng)，使他們的人格得到成長(zhǎng)。里德強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個(gè)鼓勵(lì)者，使兒童通過美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮潛能。里德將兒童繪畫的表現(xiàn)分成八種類型，教師可按兒童表現(xiàn)類型，因材施教的順應(yīng)式指導(dǎo)，對(duì)發(fā)展兒童的個(gè)性及樹立兒童美術(shù)教育的價(jià)值，具有較為充分的理論和實(shí)踐意義。 羅恩菲

5、德的兒童美術(shù)教育理論。他主張通過美術(shù)教育提供兒童自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)以促進(jìn)兒童個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。所謂自我表現(xiàn)的意思是，在教師所提供的自由而無干涉的條件和環(huán)境下，兒童能自在自主地按照自由的形式去表達(dá)其知覺、感情與思想，美術(shù)教師的主要任務(wù)是激勵(lì)、引導(dǎo)和維持兒童自我表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，為他們提供盡可能多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。羅恩菲德倡導(dǎo)美術(shù)教育以創(chuàng)作為內(nèi)容，"教"的成分要降低，"導(dǎo)"的成分要升高，他主張美術(shù)教育要以兒童為主體，有效地發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力。中國(guó)兒童美術(shù)教育先驅(qū)楊景芝教授認(rèn)為，啟發(fā)是培養(yǎng)孩子能力的催化齊，在教孩子學(xué)畫過程中，不斷提出問題，引導(dǎo)孩子去注意、去思考，他們就會(huì)

6、自己想辦法解決問題。每個(gè)孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發(fā)展，就會(huì)停滯不前，如果忽視其發(fā)展規(guī)律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發(fā)展。在綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。幼兒生活在一個(gè)開放的、高科技的時(shí)代，每天接觸的是豐富多彩的世界，教師必須打破以往陳舊的陋習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及指導(dǎo)模式，提高自身的專業(yè)指導(dǎo)能力，運(yùn)用新的教育觀念和施教行為支持幼兒的活動(dòng)，為幼兒的自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作提供充裕的空間、時(shí)間、材料、活動(dòng)的支持。三、研究目標(biāo)： 1、通過多種研究形式，幫助教師明確美術(shù)教育中把握和判斷幼兒發(fā)展水平和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的方法。2、探索各年齡班幼兒在多種美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)教

7、育的原則和方法。3、在研究中不斷研究教師指導(dǎo)創(chuàng)造性美術(shù)教育活動(dòng)適宜指導(dǎo)策略。四、研究階段：（一）準(zhǔn)備階段（2007年4月-2007年8月）1成立課題小組。2課題組老師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為實(shí)踐提供理論依據(jù)。3利用問卷調(diào)研、觀察、體驗(yàn)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)教師薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，使老師明確美術(shù)教育活動(dòng)的教育價(jià)值。4依據(jù)研究目標(biāo)及各年齡斑幼兒發(fā)展水平制定各年齡班的實(shí)施計(jì)劃。（二）實(shí)施階段（2007年8月-08年1月）1、針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐并研討，對(duì)其實(shí)踐的可行性進(jìn)行調(diào)整。2、采取多種研究實(shí)踐的研訓(xùn)方式，針對(duì)教師實(shí)踐中的教育行為、課例活動(dòng)以及自我反思困惑，制定分段研究方案。3、注重實(shí)踐過程經(jīng)驗(yàn)資料的

8、積累，利用階段性的歸納總結(jié)，解決研究中問題，獲得指導(dǎo)實(shí)踐研究的方法策略。4、定期為課題組教師聘請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。5、充分利用多種教育資源，定期組織老師、幼兒參觀畫展，開拓視野提高審美素質(zhì)。6、創(chuàng)設(shè)寬松、自我的表現(xiàn)氛圍，積極為幼兒搭建參與展示的平臺(tái)，使教師在活動(dòng)中與幼兒共同實(shí)踐成長(zhǎng)。（三）總結(jié)結(jié)題階段（09年2月-09年7月）1、將教師在研究中的經(jīng)驗(yàn)與案例成果進(jìn)行歸納總結(jié)。2、全體課題組成員進(jìn)行結(jié)題論證，整理各類研究資料、結(jié)題工作。（四）：課題推廣階段（2009年7月2009年12月）將課題組研究的成果在全園性的展示推廣。五、 研究實(shí)施：（一）明晰幼兒在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展軌跡，掌握判斷分析幼兒

9、發(fā)展水平的方法 美術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界最直接的方式，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂。但在活動(dòng)中，幼兒往往因受成人有意識(shí)的指引而失去童真的色彩。教師往往誤解美術(shù)教育的真正含義，忽略了幼兒發(fā)展的個(gè)性化和特殊性。在課題研究初期，我們參考大量文獻(xiàn)資料，組織課題組教師以不同形式進(jìn)行了認(rèn)識(shí)、感知、學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)踐困惑進(jìn)行思辨，提升了教師研究中在理論方面基本能力。1. 走進(jìn)學(xué)科，探尋規(guī)律學(xué)習(xí)中我們以美術(shù)色彩活動(dòng)為切入點(diǎn)，分別感知“我眼中的色彩”為題研討了色彩感知印象調(diào)查表，讓教師通過交流分享在結(jié)果中感悟美術(shù)活動(dòng)的自主性、獨(dú)特性、開放性的

10、特點(diǎn)。1）體驗(yàn)色彩魅力，調(diào)研感悟提升認(rèn)識(shí)-體驗(yàn)活動(dòng)以調(diào)查表和多彩筆為材料，讓教師們根據(jù)內(nèi)容以自己的認(rèn)識(shí)和喜好用彩筆畫在相應(yīng)的格內(nèi)，以表達(dá)出不同的答案。在大家交流自己內(nèi)容的過程中進(jìn)行集體匯總，這樣直觀的結(jié)果引導(dǎo)教師明確了美術(shù)活動(dòng)的個(gè)性化與多樣化的特點(diǎn)。匯總調(diào)查表：名稱色彩印象樹葉綠色5、淺綠3、淺黃3、深綠2、紅色3、褐色2、黃色6、藍(lán)天藍(lán)色4、淺藍(lán)5、灰色5、深藍(lán)2、蔚藍(lán)1、白色3、藍(lán)白相間2大海藍(lán)色5、深藍(lán)3、淺藍(lán)3、回藍(lán)2、深綠3、多彩1梨綠色6、黃色9、棕色6、白色2蘋果紅9、黃9、綠7、粉紅3、紅綠色1感悟1. 走進(jìn)色彩，感受藝術(shù)的多樣與個(gè)性化，融入教育應(yīng)因材施教。2. 提升對(duì)美術(shù)中學(xué)

11、習(xí)的理論認(rèn)識(shí)，加深了開展美術(shù)活動(dòng)的開放性指導(dǎo)。3. 多樣的色彩感悟美術(shù)審美情趣和表現(xiàn)的多樣性，對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)以支持個(gè)性化想法和鼓勵(lì)自主表現(xiàn)為基本，才能真正促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。2）把握各年班幼兒色彩活動(dòng)目標(biāo)及要求：小班·通過對(duì)顏色的興趣引發(fā)幼兒的色彩活動(dòng)的積極性。·學(xué)習(xí)用棉簽、印章、刷子等工具涂色塊，在涂鴉過程中充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。·認(rèn)識(shí)常用色，培養(yǎng)初步的色彩感受能力。·學(xué)會(huì)用色彩繪畫簡(jiǎn)單的線條及圖形。中班·進(jìn)一步提高幼兒對(duì)色彩繪畫活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)。·學(xué)習(xí)調(diào)色、提高色彩觀察感受力，區(qū)別色彩的深淺對(duì)比。·

12、;引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用色彩、線條以及簡(jiǎn)單的圖形、表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)。·較熟練地掌握色彩繪畫工具的使用，有一定的資助表現(xiàn)能力。習(xí)圓形、三角形等簡(jiǎn)單圖形組合。大班：·增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的信心，進(jìn)一步極大幼兒進(jìn)行色彩繪畫活動(dòng)的興趣。·幼兒能夠自主開展色彩繪畫活動(dòng)，以情景化形式表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。·學(xué)會(huì)點(diǎn)、擺、厚涂等技能方法，體會(huì)見變色的特點(diǎn)。·嘗試評(píng)價(jià)自己或同伴的作品，并從審美的角度提出自己的意見。3）深入學(xué)習(xí)解析了解幼兒繪畫能力發(fā)展線索-階段及層次12345圖像的創(chuàng)造籠統(tǒng)分解組合客服水平到垂直圖形融合顏色的運(yùn)用單調(diào)偏愛選與物體相近顏色運(yùn)用顏色，深淺搭配色調(diào)注

13、意整幅畫面的統(tǒng)一創(chuàng)造性的安排畫面雜亂無方位的畫面左右-出現(xiàn)地平線上下擺脫地平線重疊三維空間的重要標(biāo)志平衡-畫面安排得均勻與變化內(nèi)容的創(chuàng)造主題不固定有主題的繪畫圍繞主題表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)以情節(jié)畫為的創(chuàng)造2.提升認(rèn)識(shí)，探索方法通過一系列的學(xué)習(xí)、感悟，對(duì)教師的理論認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提升，帶著認(rèn)識(shí)走入實(shí)踐，課題研究的的視角聚焦于研究的主體對(duì)象上。我們將分析、判斷幼兒發(fā)展中水平的多種方法作為研究的重要內(nèi)容。分別開展幼兒活動(dòng)中個(gè)案的集體實(shí)例研究、對(duì)幼兒作品分析的案例研究、教師小組活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)研究等方法。通過一系列的嘗試，我們歸納出判斷幼兒活動(dòng)表現(xiàn)時(shí)應(yīng)關(guān)注以下內(nèi)容:1）年齡發(fā)展階段：主要表現(xiàn)每一年齡段幼兒有其自身的

14、發(fā)展規(guī)律，每位教師應(yīng)針對(duì)其年齡特點(diǎn)作為分析的根本出發(fā)點(diǎn)。2）幼兒發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目：每個(gè)幼兒有其自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域內(nèi)容，結(jié)合多元智能發(fā)展理論的內(nèi)容指導(dǎo)，我們對(duì)不同幼兒在不同活動(dòng)內(nèi)容所表現(xiàn)的發(fā)展能力進(jìn)行實(shí)例分析，作為教師不要將幼兒此活動(dòng)的表現(xiàn)評(píng)定為其所有活動(dòng)表現(xiàn)，應(yīng)因內(nèi)容、情緒、興趣的調(diào)整而具體情況做以分析。3）幼兒個(gè)性特點(diǎn)：每個(gè)幼兒的性格表現(xiàn)是獨(dú)特的，其在活動(dòng)中的表現(xiàn)也會(huì)因人而異，因此，它也是影響內(nèi)容之一。4）教師的組織：教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的程度也會(huì)直接影響幼兒的表現(xiàn)，一般教師關(guān)注度與幼兒表現(xiàn)積極成相互間的正比關(guān)系。針對(duì)以上內(nèi)容我們對(duì)教師在美術(shù)活動(dòng)中分析、判斷幼兒發(fā)展水平時(shí)須把握的方法是：先觀察了解當(dāng)

15、前幼兒在活動(dòng)的情緒、興趣、自我表現(xiàn)的愿望等狀態(tài)；在探尋：通過談話、提問、選擇性建議，嘗試幼兒活動(dòng)表現(xiàn)的需要；再以正面鼓勵(lì)的行動(dòng)與語言對(duì)幼兒活動(dòng)給與關(guān)注及回應(yīng)，使教師在組織過程中把握幼兒的行為的同時(shí)，來判斷其發(fā)展的狀態(tài)及水平。（二）、創(chuàng)設(shè)多維參與美術(shù)活動(dòng)的主題與空間，引發(fā)幼兒敢于、樂于表現(xiàn)的愿望幼兒美術(shù)不同于成人概念上的美術(shù)，他們不會(huì)按眼睛看到的物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，而是用心靈對(duì)知覺樣式的把握和理解去表現(xiàn)。它的作用包括諸如培養(yǎng)美感、促進(jìn)認(rèn)知、發(fā)展智力、提高手、眼、腦的協(xié)調(diào)性和手的靈活性、促進(jìn)創(chuàng)造性的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力等等。在這些作用中最重要的作用在于它具有培養(yǎng)創(chuàng)造性的功能，是幼兒美術(shù)教育

16、的核心，是幼兒美術(shù)教育區(qū)別于其它教育（如語言、數(shù)等）最重要的內(nèi)涵。然而，要實(shí)現(xiàn)這一教育作用的基本載體就是活動(dòng)內(nèi)容，如何選擇內(nèi)容、確定內(nèi)容則是教師們?cè)趯?shí)踐中需要研究的。1.選擇內(nèi)容遵循原則1）趣味性原則：2）層次性原則：3）遞進(jìn)性原則;4）多樣性原則：5）經(jīng)驗(yàn)性原則：2.選擇內(nèi)容的框架：美術(shù)活動(dòng)選擇內(nèi)容按其不同的表現(xiàn)方式進(jìn)行劃分1）繪畫色彩、裝飾內(nèi)容和材料:工具、材料活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)提示材料：印章、棉簽、自制海棉棒、拓板、刷子、各種造型小滾子、紙團(tuán)、印臺(tái)、玩色滾球、小汽車、瓶蓋、印章畫、棉簽畫、手指點(diǎn)畫、手掌畫、紙團(tuán)印畫、泡泡畫、印染畫、涂色、刷畫、賦予情景式背景及主題，投放有情景的繪畫材料，讓幼兒

17、有內(nèi)容可畫，畫的內(nèi)容有一定的想法和實(shí)際意義。吹管、線繩、牙刷、拓板、滾球、自制彩色紙漿、噴霧瓶、吹畫、線繩畫、甩畫、滾色畫、印染畫、噴灑畫、紙漿畫分不同層次劃分主題，分階段投放相應(yīng)材料，在使用不同材料工具時(shí)提供難度遞進(jìn)的指導(dǎo)，有難度的進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒繪畫水平的表現(xiàn)與提高。 水彩筆、毛筆、水粉吹塑紙、模板、各種廢舊瓶子、紙盒、線繩、彩色紙漿水彩畫、蠟筆刮畫、線描畫、印染畫、蠟板畫、水彩層次水墨畫、開展主題繪畫活動(dòng)，投放多種大小、形狀不同的紙形及相應(yīng)的資料書參考，支持幼兒創(chuàng)造性的使用工具材料繪畫表現(xiàn)。2）手工制作內(nèi)容和材料在手工方面又包括：泥工、折紙、廢舊材料制作、手工藝制作等內(nèi)容。在美術(shù)活動(dòng)中

18、，活動(dòng)內(nèi)容選擇、表現(xiàn)技能“教”與“學(xué)”、教師在活動(dòng)中如何發(fā)揮引導(dǎo)作用，至今以來，仍困惑著很多教師。通過教師們不斷的努力與研究，在美術(shù)活動(dòng)中作為教師開展活動(dòng)的基本能力，潛心研究了相關(guān)活動(dòng)指導(dǎo)策略，為本領(lǐng)域理論學(xué)習(xí)中拓展實(shí)踐操作與應(yīng)用的再添新篇，使之成為幫助實(shí)踐教師開展活動(dòng)的輔導(dǎo)工具。以上大的框架為教師提供了選擇內(nèi)容和投放材料的基本依據(jù)，也為滿足幼兒的不同興趣，進(jìn)行多種內(nèi)容及材料的操作奠定基礎(chǔ)。（三）、探索實(shí)施適宜指導(dǎo)策略的多種途徑，促師幼共同發(fā)展1讓教師在實(shí)踐中大膽嘗試，構(gòu)建的自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了良好的理論積淀，教師們就帶著自己的見解去進(jìn)行實(shí)踐，但在與教師們交談中我發(fā)現(xiàn)：個(gè)別教師顧慮重重，無從下手，

19、針對(duì)這種情況小班全體教師為全園拋了很可貴的一塊磚，他們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽的實(shí)踐，根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)制作了很多工具材料，并以組織幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)為觀察案例，為大家開拓了研究的思路；中班教師在實(shí)踐中開展主題畫教育活動(dòng)，利用環(huán)境與語言的組織，引導(dǎo)幼兒大膽表述自己看到的、想到的內(nèi)容。孩子們用自己稚嫩的圖畫語言表現(xiàn)，展示著自己的內(nèi)心世界，教師們?cè)谛蕾p著、交流著并對(duì)此活動(dòng)的組織方式有了全新的認(rèn)識(shí)。此活動(dòng)后，大班的樊悅娟老師也多次組織主題畫活動(dòng)，并在市評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2以“一課三研”為載體，搭建同伴互助交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)課例研究是以教師精心選擇的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課例為載體，組織教師開展的參與式、

20、討論式的課例分析教研活動(dòng)。課例研究的主體是教師，教師在研討中互助，可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、尋求共識(shí)的目的。在實(shí)踐中，我們?cè)谄叫邪嘀g進(jìn)行“同課異構(gòu)”的研究活動(dòng)。年輕的課題組教師與組內(nèi)教師共同對(duì)裝飾活動(dòng)“漂亮的雨傘”反復(fù)探索，并經(jīng)過實(shí)踐不斷調(diào)整，初步總結(jié)出開展裝飾活動(dòng)的規(guī)律。在研討中，教研組長(zhǎng)發(fā)揮引領(lǐng)作用進(jìn)行示范教學(xué)；骨干教師集思廣益帶頭參與；其他教師再進(jìn)行參與式研討時(shí)，各組推薦的“首席發(fā)言人”都放下包袱，代表本組進(jìn)行同伴互助。教師的角色發(fā)生了改變，教師由被動(dòng)的評(píng)價(jià)者變?yōu)榉e極的研究者，因而積極性提高了，愿意共同參與到研究之中。在大家集體的力量之下，青年老師運(yùn)用了“層層遞進(jìn)的提問方法”引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)畫面，

21、并通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提升幼兒裝飾表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。由此，課題組成員利用裝飾活動(dòng)形式在全區(qū)開展了多次的實(shí)踐研討活動(dòng)，獲得姐妹園和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。3、把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在啟發(fā)式的教育中滲透必要的美術(shù)技能技巧的指導(dǎo)幼兒有了想象的翅膀，創(chuàng)作的靈感，并要把這種想象與創(chuàng)造用作品的形式表現(xiàn)出來是需要一定的技能技巧的。如果一個(gè)極富想象力與創(chuàng)造力的孩子，他想表現(xiàn)的東西因?yàn)榧寄芴畋憩F(xiàn)不出來，那么他的創(chuàng)作熱情和信心會(huì)受到挫傷。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練也是很有必要的。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)僵化的灌輸式的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用啟發(fā)、提示、鼓勵(lì)等教學(xué)方法，盡量少給幼兒提供模仿的范例，若必須用范例，所用的范畫（或范例）既要能指導(dǎo)技能技巧的獲得，又要能啟迪想象力。在教給幼兒技能技巧的過程中，讓幼兒有創(chuàng)作“自由畫”的機(jī)會(huì)，并為他們提供各種材料、工具，讓幼兒自由選擇表現(xiàn)手法，在構(gòu)思上要多鼓勵(lì)那些獨(dú)特的想象和創(chuàng)造。對(duì)于一些能力相對(duì)差的幼兒，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)幫助，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂趣，創(chuàng)作的快意，從而提高創(chuàng)作的積極性和自信心。4.接納差距，學(xué)會(huì)尊重創(chuàng)新世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，也就不會(huì)有一樣的兩個(gè)幼兒，這就要求