小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《5的乘法口訣》評(píng)課稿

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)?5的乘法口訣?評(píng)課稿各位老師，大家下午好。在這次?同課異構(gòu)?活動(dòng)中，我有幸和王某、李某老師成為我們二年級(jí)團(tuán)隊(duì)的代表和一年級(jí)的三位老師進(jìn)展說、講、評(píng)的活動(dòng)，下面我就王青老師教學(xué)的?5的乘法口訣?一課談?wù)勛约旱目捶?，如有不到之處還請(qǐng)各位老師提出珍貴的建議和意見?？偟膩碚f本課的教學(xué)目的落實(shí)的較好，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路明晰，教學(xué)方法和手段的使用合適學(xué)生的認(rèn)知程度。下面就談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)看法，先說說好的方面吧。1、學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)性和有效性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，開展初步的數(shù)學(xué)才能，離不開生動(dòng)而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地構(gòu)建和提供學(xué)習(xí)材料，提供的

2、素材要有利于學(xué)生進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)，使教學(xué)過程更富有操作性。以此來誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動(dòng)因，促使他們能以最正確的情緒狀態(tài)投入到教學(xué)過程之中。顯然，教材中的主題圖也不能較好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵谏弦徽n學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)采用小棒擺自己喜歡的圖形來認(rèn)識(shí)乘法，同學(xué)們對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)熟悉，對(duì)于他們已經(jīng)沒有新穎和好奇感，還會(huì)成為學(xué)生上課玩耍的工具，同時(shí)本節(jié)課重在讓學(xué)生總結(jié)乘法口訣，而擺小棒的操作活動(dòng)為總結(jié)口訣提供多少的實(shí)效性呢？于是面對(duì)這樣的問題，王青老師沒有繼續(xù)采用擺圖形的方式來學(xué)習(xí)而是改成了以學(xué)生天天面對(duì)而且熟悉的“小手為材料，根據(jù)“小手編口訣，通過玩“數(shù)小手的

3、游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解了1個(gè)55個(gè)5的意義，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的積極性很高，能積極參與到活動(dòng)中，也較好的拉近了師生間的關(guān)系，也讓學(xué)生突然感覺到：原來數(shù)學(xué)離我們這么近，學(xué)數(shù)學(xué)是這么的有趣，從而以飽滿的熱情投入到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。或許有的學(xué)生還會(huì)把這種數(shù)學(xué)游戲帶入到平時(shí)的課間活動(dòng)中去，也進(jìn)一步表達(dá)了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。2、有效遷移，找到知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法那么的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法那么的思維形式，歸納編寫乘法口訣的方法，“貴在得法，行之有效的教法是獲得良好教學(xué)效果的保證。一堂真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課，需要老師尊重“前數(shù)學(xué)經(jīng)歷，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)

4、生已有了五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的根底和經(jīng)歷，這對(duì)于本課知識(shí)的建構(gòu)有著必要的意義。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，王老師在這節(jié)課主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)展思維，所以通過出示手指圖，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5，從而理解乘法的含義?？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，老師能盡最大努力對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)。教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5×1 和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2和2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣

5、由“扶到“放，逐步讓學(xué)生探究新知。老師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位比方讓學(xué)生嘗試總結(jié)二五一十這句口訣時(shí)，就出現(xiàn)了三種情況二五得十、二五一十、五二一十，這是孩子們真正的想法，王老師沒有打斷孩子們的思維，而是聽聽絕大多數(shù)學(xué)生的想法后，準(zhǔn)確的告訴學(xué)生古人總結(jié)的技巧，是把小數(shù)寫在前大數(shù)寫在后，積滿了十個(gè)的就把“得去掉，這讓學(xué)生對(duì)于正確總結(jié)口訣有了一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，也為后面總結(jié)剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個(gè)過程中王老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。接著在由“扶到“放的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由詳細(xì)到抽象，由感性到理性。在總結(jié)出口訣后，又讓學(xué)生看

6、口訣說口訣的意義，并列出乘法算式?？傊箤W(xué)生在編乘法口訣的過程中，可以初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。3、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。如：將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)絡(luò)起來。一只手有幾個(gè)手指？表示幾個(gè)5？2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5？-讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自然而然的學(xué)習(xí)了新知。而在闖關(guān)題中設(shè)計(jì)買“西紅柿和古詩(shī)?春曉?這兩道題，是測(cè)查學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的5的乘法口訣的應(yīng)用情況。我們常說學(xué)是為了更好的應(yīng)用，只有會(huì)用了，才能真正的說明學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)理解了。通過這兩道題的練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生可以運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)來解決這兩個(gè)問題，

7、也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實(shí)際問題，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，有根底，有坡度，而且利于當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果。要到達(dá)學(xué)生掌握知識(shí)，最終開展才能的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)屢次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)通過連續(xù)闖關(guān)活動(dòng)，有根底性的對(duì)口訣，根據(jù)口訣寫乘法算式，還有理論應(yīng)用和理論拓展題。通過不同的練習(xí)題讓學(xué)生穩(wěn)固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動(dòng)有趣的練習(xí)題符合二年級(jí)學(xué)生的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中練，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，進(jìn)而形成技能。學(xué)生在順利闖過六關(guān)后也充分的說明了本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。5、板書科學(xué)合理，

8、字跡工整。王老師的板書條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，可以突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕，多多少少會(huì)留下一些遺憾。老師自己個(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯(cuò)，不管是語(yǔ)言的表述還

9、是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級(jí)，學(xué)生跟不上你的語(yǔ)速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生答復(fù)，等一等可能會(huì)有更好的效果。當(dāng)老師的問題提出后，要留給學(xué)生充分考慮的時(shí)間。前半段課，王老師在這方面做的很好，后半段由于時(shí)間的關(guān)系，王老師就把這個(gè)時(shí)間縮短了，這樣不利于中后生的思維才能的培養(yǎng)，他們久而久之就有了承受的習(xí)慣，變成了一個(gè)真正的聽客。其次是語(yǔ)言過細(xì)。王老師每次在引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)以下問題時(shí)都把話說的很細(xì)，生怕學(xué)生出錯(cuò)，我認(rèn)為當(dāng)扶著學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以引著學(xué)生來說，當(dāng)放的時(shí)候要鼓勵(lì)并相信學(xué)生可以完好的說出來，老師不要管的過多?？梢酝ㄟ^“誰

10、比他說的完好，“誰說的比他的更好等語(yǔ)言來鼓勵(lì)學(xué)生說完好的話。以此來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能?？傊?，這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹臼?，在素質(zhì)教育不斷開展的今天，作為老師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹立"以學(xué)生開展為本"的課堂理念，"以學(xué)生開展為本，在理論和探究中豐富和改善教與學(xué)的方式"，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探究中不斷地開展！觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的

11、、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：