學(xué)前兒童言語發(fā)展教案

1、項目七：學(xué)前兒童言語的發(fā)展一、 教學(xué)目的（一） 了解言語與語言的概念及區(qū)別、言語的種類（二） 熟悉學(xué)前兒童言語發(fā)展的各個階段（三） 掌握學(xué)前兒童言語能力的培養(yǎng)策略二、 課時安排3課時三、 重點難點（一） 重點學(xué)前兒童言語能力的培養(yǎng)策略（二） 難點學(xué)前兒童言語發(fā)展的各個階段四、 教學(xué)方法與手段講授法、分組討論法、案例分析法五、 教具準備多媒體課件、教案六、 課程主要內(nèi)容導(dǎo)入：解析案例P98提問：嬰幼兒的言語能力是從什么時候開始的？請學(xué)生作答，教師作簡單小結(jié)。 任務(wù)一：了解言語與語言的基礎(chǔ)知識1、 言語與語言的概念（一）語言的概念語言是一種社會約定俗成的符號系統(tǒng)。通常講的語言一般包括音、形、義、詞

2、匯、語法等要素。語言是一種社會現(xiàn)象。語言是一種交際和思維的工具?！纠繈寢尳衅てて鸫玻骸翱禳c起來！公雞都叫好幾遍了！”皮皮說：“公雞和我有什么關(guān)系，我又不是母雞?！保?） 言語言語是運用語言進行實際活動的過程。言語是一種心理現(xiàn)象。強調(diào)言語是過程，是心理現(xiàn)象。（三）語言與言語的區(qū)別區(qū)別1語言是工具，言語則是對這種工具的運用。2語言是社會現(xiàn)象，具有較大的隱蔽性；言語是心理現(xiàn)象，具有個體性和多變性。聯(lián)系1言語活動依靠語言來進行。2語言是在具體的言語交往情境中發(fā)展起來的。二、言語的種類（一）外部言語 1.口頭言語通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語音信息來表達思想感情的言語。分為對話言語和獨白言語。 2.書面言

3、語書面言語是借助于文字來表達思想感情、傳授知識經(jīng)驗的言語。請學(xué)生舉例區(qū)分（二）內(nèi)部言語 內(nèi)部言語是個體內(nèi)心“無聲的言語”，通常我們思考問題時候所運用的都是內(nèi)部言語。幼兒內(nèi)部言語發(fā)展的過程中，常常出現(xiàn)一種出聲的自言自語。舉例解釋：【例】幼兒在搭積木時邊搭邊說：“這個放在下面，這個放在上面做屋頂?！?完成練習(xí)題： 【案例判斷】以下兩種言語分別屬于什么言語？ 1一幼兒獨自抱著娃娃“喂飯”，邊喂邊說：“快吃！快吃！不要把飯含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完飯，她把娃娃放在小床上，蓋上被子，說：“吃完飯，要睡覺，不要亂動。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打針的”2在拼圖過程中，兒童自言自語說：“把這個放

4、哪里呢不對，應(yīng)該這樣這是什么就應(yīng)當把它放在這里” 請同學(xué)作答，教師講解。 任務(wù)二： 學(xué)前兒童言語的發(fā)展 一、0-3歲學(xué)前兒童言語的發(fā)生與發(fā)展（一）嬰兒言語的發(fā)生（01歲） 0-1歲是嬰兒語言發(fā)生的準備階段，又稱為前言語階段。 1.發(fā)音的準備（1）簡單發(fā)音階段（13月） 新生兒因呼吸而發(fā)聲，哭是兒童最初的發(fā)音。新生兒哭聲中，特別是哭聲停止的時候，可以聽出ei、ou的聲音。 2個月以后，嬰兒不哭時也開始發(fā)音，當成人引逗時，發(fā)音現(xiàn)象更明顯，已能發(fā)出ai，a，ei等音。發(fā)這些音不需要較多的唇舌運動，只要一張口，氣流自口腔沖出，音也就發(fā)出了。這與兒童發(fā)音器官不完善有關(guān)。 這階段的發(fā)音是一種本能行為，天生

5、聾啞的兒童也能發(fā)出這些聲音。 （2）連續(xù)音節(jié)階段（48月） 這一階段，嬰兒明顯變得活躍起來。當他吃飽、睡醒、感到舒適時，常常自動發(fā)音。發(fā)出的聲中，不僅韻母增多，聲母出現(xiàn)，而且連續(xù)重復(fù)同一音節(jié)，如ababa，dadada等，其中有些音節(jié)與詞音很相似，如baba（爸爸），mama（媽媽）等。父母常常以為這是孩子在呼喊他們，感到非常高興。其實，這些音還不具有符號意義。但如果成人利用這些音與具體事物相聯(lián)系，就可以形成條件反射，使音具有意義。 （3）模仿發(fā)音學(xué)話萌發(fā)階段（912月） 這一階段，兒童所發(fā)的音明顯增加了不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，音調(diào)也開始多樣化，四聲均出現(xiàn)了。 兒童開始能模仿成人的語音。這一進步，

6、標志著兒童學(xué)話的萌芽。 在成人的教育下，嬰兒漸漸能夠把一定的語音和某個具體事物聯(lián)系起來，用一定的聲音表示一定的意思。此時他們能夠發(fā)出的詞音只有很少幾個。2語音理解的準備（1）語音知覺能力的準備 嬰兒對言語刺激是非常敏感的，出生不到10天的兒童就能區(qū)分語音和其他聲音，并對語音表現(xiàn)出明顯的“偏愛”。幾個月的嬰兒還具有了語音范疇知覺能力：能分辨兩個語音范疇之間的差別（如“b”和“p”）。 語音知覺的發(fā)展為語言理解提供了必要的前提，只有“聽準音”才可能“聽懂義”。（2）語詞理解的準備 八九個月的嬰兒已經(jīng)能“聽懂”成人的一些言語，表現(xiàn)為能對言語作出相應(yīng)的反應(yīng)。但這時，引起兒童反應(yīng)的主要是語調(diào)與整個情境（

7、如說話人的動作表情等），而不是詞的意義。如果成人同樣發(fā)這種詞音，但改變語調(diào)和語言情境，嬰兒就不再反應(yīng)。相反，語調(diào)不變而改變詞匯，反應(yīng)還可能發(fā)生。教師舉例說明：【例】給9個月的嬰兒看“狼”和“羊”的畫片。每當出示“羊”時，就用溫柔的聲音說“羊，羊，這是小羊”，而出示“狼”時，就用兇狠的聲音說“狼，狼，這是老狼”。若干次以后，當實驗者用溫柔的聲音說“羊呢？羊在哪里？”嬰兒就會指畫著羊的圖片，反之亦然。這時，實驗者突然改變說話的語調(diào)，用兇狠的聲音說“羊呢？羊在哪里？”嬰兒毫不猶豫地指向畫著狼的圖片。這說明了什么？（二）嬰兒言語的形成（1-3歲）先學(xué)前期，兒童口語的發(fā)展可分為兩個大的階段： 1不完整句

8、階段（1）單詞句階段（11.5歲）單音重疊教師舉例：【例】把汽車叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。 一詞多義教師舉例：【例】孩子見到貓，叫“貓貓”，見到帶毛的東西，如毛手套、毛領(lǐng)子一類的生活用品，也都叫“貓貓”。以詞代句教師舉例：【例】孩子說出“拿”這個詞，有時代表他要拿奶瓶，有時代表他要拿玩具，還有時代表他要拿別的孩子手里的食物。（2）雙詞句（電報句）階段（1.52歲） 1歲半以后，孩子說話的積極性高漲起來，在很短的時間內(nèi)，會從不大說話變得很愛說話。說出的詞大量增加，2歲時可達200多個。這一階段兒童言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說由雙詞或三詞組合在一起的句子。2完整句階段（2歲以后）（1）能說完

9、整的簡單句，并出現(xiàn)復(fù)合句 這一年齡的孩子漸漸能夠用簡單句表達自己的意思，并開始會說一些復(fù)合句。兒童說出的句子較長，日趨完整、復(fù)雜，由各種詞類構(gòu)成。（2）詞匯量迅速增加 到3歲時，孩子已經(jīng)能掌握1000左右個詞。二、36歲學(xué)前兒童言語的發(fā)展幼兒口頭言語的發(fā)展，主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)和口語表達能力四個方面的發(fā)展上。（一）36歲學(xué)前兒童口頭言語的發(fā)展1.語音的發(fā)展 （1）幼兒發(fā)音的正確率隨年齡的增長而提高，錯誤率隨年齡的增長而不斷下降。 （2）34歲為語音發(fā)展的飛躍期。 （3）對韻母發(fā)音的正確率高于聲母。 （4）大多數(shù)3歲以上幼兒對聲母發(fā)音不感到困難，部分3歲幼兒不容易發(fā)清輔音。 （5）幼兒

10、語音的正確率與所處社會環(huán)境有關(guān)。 （6）語音意識明顯發(fā)展。2.詞匯的發(fā)展幼兒詞匯的發(fā)展有如下特點：（1）詞匯數(shù)量的增加。（2）詞類范圍的擴大。（3）幼兒不斷增加的詞匯量，促使其對所掌握的每一個單詞本身的含義理解也逐漸加深。3.語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展（1）從混沌一體到逐步分化（2）從簡單句到復(fù)合句（3）從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴謹（4）句子的長度從短到長4.口語表達能力的發(fā)展（1）從對話言語逐漸過渡到獨白言語。（2）從情境性言語過渡到連貫性言語。（二）36歲學(xué)前兒童書面言語的發(fā)展早期閱讀能力幼兒在識字前，已經(jīng)具備閱讀能力。只是他們的閱讀材料不是文字材料而是圖畫材料。幼兒閱讀能力的發(fā)展，大致經(jīng)過三個階段：1.分析階段2.綜合階段3.分析綜合階段 任務(wù)三： 促進學(xué)前兒童言語能力發(fā)展的策略一、培養(yǎng)幼兒言語能力的原則有得放矢，因材施教不拘一格，形式多樣進行正確示范二、學(xué)前兒童言語能力培養(yǎng)策略（一）早期教育 在兒童語音發(fā)展的敏感期，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，發(fā)展學(xué)