小學(xué)數(shù)學(xué)教案：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)《飛行表演》教案模板

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教案：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)?飛行表演?教案模板教案例如飛行表演教學(xué)目的1通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并樂(lè)于探究2通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探究相關(guān)的退位減法的過(guò)程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)3通過(guò)整理算式，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的才能及良好的思維習(xí)慣教學(xué)準(zhǔn)備彩筆、白紙、小棒、圖片等教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)習(xí)熱情活動(dòng)一：同學(xué)們喜歡看特技表演嗎？請(qǐng)同學(xué)們欣賞空中特技表演1出示圖片：飛行表演2邊觀察邊考慮：你看到了什么？想到了什么？學(xué)生可能答復(fù)：飛行員在表演，有紅色隊(duì)和黃色隊(duì)；我想到了紅色隊(duì)比黃色隊(duì)多多少人？黃色隊(duì)比紅色隊(duì)少多少人？紅色隊(duì)和黃色隊(duì)共有多少人？我還想到了長(zhǎng)大后要像

2、他們一樣學(xué)習(xí)飛行表演二、探究解題策略一活動(dòng)二：尋找生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題1根據(jù)同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出相關(guān)算式，寫在本上2學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)明算式的含義，并對(duì)算式進(jìn)展分類、整理二活動(dòng)三：重點(diǎn)研究11減幾的算式1學(xué)生匯報(bào)，表達(dá)解題策略的多樣化方法1：出示圖片：圓片從11個(gè)當(dāng)中去掉7個(gè)，從圖中看出結(jié)果是4方法2：出示圖片：小棒用小棒一根一根地減，從11根當(dāng)中減去7根，還剩4根方法3：把11拆成10和110一73 314方法4：把7拆成1和6之后再連續(xù)減11161064方法5：把減數(shù)7湊成10，多減后再加11103134方法6：根據(jù)加減法之間的關(guān)系得出結(jié)果因?yàn)椋?711所以：1174課間游戲：小朋友們，累了吧？

3、咱們一起說(shuō)個(gè)歌謠吧歌謠：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿；二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；三活動(dòng)四：培養(yǎng)思維有序性考慮：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？1129 11921138 11831147 11741156 11651165 11561174 11471183 11381192 1129三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能一看圖列式出示圖片：小鳥(niǎo)和小鴨子二看圖列式出示圖片：松鼠和小兔子三出示圖片：小貓釣魚(yú)老師談話：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚(yú)，它們倆在為誰(shuí)釣的魚(yú)多，誰(shuí)釣的魚(yú)少爭(zhēng)吵呢？小朋友們，快來(lái)幫幫它們呀！四出示圖片：小熊射門老師談話：森

4、林運(yùn)動(dòng)會(huì)上，其中一項(xiàng)比賽是足球射門看圖答復(fù)以下問(wèn)題，看誰(shuí)填的數(shù)最多，時(shí)間3分鐘教案點(diǎn)評(píng)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取學(xué)習(xí)資源。入課時(shí)，通過(guò)觀察空中飛行表演，讓中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽猜測(cè)、想象。提出一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并在已有知識(shí)經(jīng)歷的根底上，列出相關(guān)算式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了較大的思維空間，同時(shí)用事實(shí)印證了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與日常生活親密相關(guān)，表達(dá)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。二、探究解答策略，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維及推理才能。小學(xué)數(shù)學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決11減幾的問(wèn)題上，給學(xué)生提供了廣闊的考慮平臺(tái)，準(zhǔn)備了圖片、小棒等等。為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)材料和充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過(guò)畫一畫

5、、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過(guò)多種方法解決了問(wèn)題。促進(jìn)了學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。三、注重整理歸納，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。通過(guò)讓學(xué)生整理11減幾的算式，并討論從中發(fā)現(xiàn)了什么。既培養(yǎng)了學(xué)生擅長(zhǎng)觀察、考慮的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性。四、變“書(shū)本中的作業(yè) 為“情境中的作業(yè) ，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。興趣是最好的老師，喜歡數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。作為一名一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。理論證明：情境教學(xué)符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。圖文并茂、富有興趣性的故事情節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課注重情境設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程 中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入

6、課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課結(jié)尾，變“書(shū)本中的作業(yè) 為“情境中的作業(yè) ，使學(xué)生興趣濃重，樂(lè)于探究。探究活動(dòng)接力賽游戲目的1使學(xué)生能純熟計(jì)算20以內(nèi)的加減法2通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣游戲過(guò)程1以班級(jí)為單位活動(dòng)2老師任意說(shuō)一個(gè)20以內(nèi)的數(shù)，第一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)運(yùn)算符號(hào)加號(hào)或減號(hào)第二個(gè)學(xué)生再說(shuō)一個(gè)數(shù)，第三個(gè)學(xué)生根據(jù)前面所說(shuō)計(jì)算出結(jié)果3以第三個(gè)學(xué)生所說(shuō)的結(jié)果作為加數(shù)或者被減數(shù)，第四個(gè)學(xué)生再任意說(shuō)一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，第五個(gè)學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，第六個(gè)學(xué)生根據(jù)前面所說(shuō)的計(jì)算出結(jié)果4后面的學(xué)生照此繼續(xù)進(jìn)展游戲要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，

7、讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。游戲說(shuō)明1學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤或者出的題目超出目前所學(xué)范圍例如出現(xiàn)199或者67這個(gè)錯(cuò)誤都要為同學(xué)表演節(jié)目唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,