小學數(shù)學教學心得：營造氣氛“樂”在其中

1、.營造氣氛 “樂在其中廣東省南雄市鋪背小學 董衛(wèi)紅【內容摘要】教學的樂趣在于學生學得有趣，老師教得有趣。在新穎的教材中運用靈敏多變的教法，營造氣氛，讓學生觸景生情；創(chuàng)設樂趣，讓學生走進生活，步入實際，身臨其境，自主探究，學而不厭，敢于理論。自然會感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，樂趣自然在其中！【關鍵詞】創(chuàng)設情景 以景融情 結合實際 理論交流 民主評價 感受樂趣隨著課程改革的深化開展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的變化，以往那種以老師為主，學生為輔的課堂教學方式已不復存在了。而重視學生的生活經歷、以情景激趣、引導觀察、動手操作、自主探究與合作交流已成為如今學生學習數(shù)學的重要方式。教學工作中老

2、師必須積極轉變教育教學觀念，努力鉆研教材，以學生為主，老師為輔，才能適應課程教材改革的需要。因此，在教學理論中，能做到以下幾點，就會體驗到樂在其中。一、創(chuàng)設富有兒童情趣的故事情節(jié)，讓學生感受教學的美。課改后的數(shù)學教材例題、習題形式多樣化，所選素材符合現(xiàn)實生活的實際。圖文并茂，風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發(fā)學生學習興趣和主動探究的欲望。因此，我在教學設計中把教材中一幅幅反映問題情境的畫面編成富有興趣的簡短小故事，再利用多媒體課件播放，使學消費生身臨其境的感覺，就可以增加課堂教學的興趣性，有效地調動學生的學習重要性，使之全身心地投入學習活動中。如，在教學“10的組成一課時，我設計了這樣一

3、個情境故事引入，課件出示：有一天，藍貓約菲菲去踢足球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，藍貓會怎樣裝這10瓶飲料呢？看看誰的方法多，分得又快又好。又如：在教學“比一比中，我設計通話故事情境，引出學習內容。課件出示：在大森林里，一條蜿蜒的小河邊，有一所正在蓋的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，他們有的搬磚，有的扛木頭，連河里的小魚也被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出了水面，瞪大眼睛想看個終究。熱情的小兔在房前的桌子上擺了水果招待客人。隨著畫面的出示，學生在一種愉悅的氣氛中感受學習的樂趣，體驗著數(shù)學的美。二、創(chuàng)設學生熟悉的生

4、活情境，在實際中解決數(shù)學問題。新教材增加了聯(lián)絡實際的內容，為學生理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學解決實際問題的樂趣，提供了豐富的教學資源。例如，在教學“人民幣的簡單計算一課時，老師先布置學生在課前跟家長一起到商場購物，并把購物的整個過程記下來，為新課提供一些學習素材。在新課展開時，紛紛讓學生說說自己的購物過程，把已獲取的經歷運用到課堂學習中，使本課的開課自然有序也活潑了課堂氣氛。老師擺出一個貨柜，并在貨柜上擺放著分別標有價錢的商品：皮球8元、鋼筆10元、羽毛球拍20元、足球45元，籃球60元等。同學們看到后，紛紛說出了自己想要買什么。這時老師用

5、課件出示情境圖：一個小女孩手持10元錢站在貨柜旁準備買東西。老師再出示問題：假如你是這位小朋友，在這種情況下，你會想到什么？只見同學們立即以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，各抒己見。生1說：“我只能買皮球8元了?！澳氵€剩下2元呢生2接著說，“我剛好只能買一支10元的鋼筆了，一分不剩。生3也搶著說：“我想買羽毛球拍，可要20元，我的錢不夠，要是可以講價該多好呀!有部分同學還提出了誰比誰貴廉價等問題。對于學生提出的問題都給予一一的肯定后，進一步提出：你們剛剛的想法和問題與數(shù)學有聯(lián)絡嗎？為什么？在老師的引導啟發(fā)下，學生逐漸發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小和“加減法知識。希望同學們能從生活中的所

6、見所聞提出不同的數(shù)學問題，并會用數(shù)學方法來解決。在這個過程中，學生經歷了用自己的生活經歷，按照自己的愿望，把生活實際問題轉變成為數(shù)學問題的過程。使學生明確了人民幣的計算方法，又體會理解決實際問題的樂趣。三、創(chuàng)設“交流、理論活動情境，讓學生在合作探究中體驗數(shù)學。出于每個學生的經歷、觀念不同，因此，不同的學生對事物理解也不同。他們從不同思維角度所看到的事物的不同反映面，可利用這些反映面來引出學生交流，使學生互相促進。讓學生在通過小組交流、理論、合作探究的情境中體驗，所體驗的不僅僅是對知識的感知和更新的認識，更是同學之間情感的交流，思維火花的碰撞。課改后的新教材所提供的很多現(xiàn)實有趣的探究性的數(shù)學活動

7、，都是為了學生合作學習提供了廣闊的終究。如教學“認識鐘表一課時，我首先出示鐘面。讓學生觀察后再判斷鐘面顯示的時間是幾時幾分。學生紛紛說出了自己的想法。生1說：“4時55分。生2說 ： “不對，應該是3時55分。生3說：“到底是4時55分還是3時55分？我們來討論一下，先請認為4明55分的同學說說，你是怎樣看的？生1說：“我先看時針靠近4，就是4時，再看分鐘指著11，就是55分。生2馬上反對說：“不對，假如是4時55分，時針應靠近5，而不是靠近4。因為分針走了55分，快要一小時，時針應超過4很多，快到5，而如今鐘面上時針是快到4，所以應該是3時55分。哪一位同學的看法更有道理？為了不在課堂上直接

8、暴露學生錯誤，又能打破學生認識鐘面的難點，我隨即設計了讓學生撥鐘面的活動：即按順時針方向，讓學生從3時整依次撥到3時05分、3時15分、3時30分、3時55分，撥到3時55分時，全班同學一起說：“剛剛的鐘面是3時55分。我還看到生1用感謝的目光看了我一眼。這樣的教學過程即使學生在撥鐘看鐘的動態(tài)過程中充分感悟時針和分針走動的實際變化，從而正確提醒鐘面顯示時間的外表現(xiàn)象所隱藏的本質規(guī)律。也讓學生再次體驗到知識的形成過程，體驗到了成功的喜悅。四、評價方式多樣化，使學生建立學習數(shù)學的信心。新課標中強調評價的目的是全面理解學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生的全面開展。由于學生的認識程度、個性差

9、異很大，我們要使學生建立學習數(shù)學的信心，就必須關心每一位學生學習數(shù)學的感受，盡量從正面加以引導，肯定他們知道什么，掌握了什么，并采取多種評價方式。課堂評價不僅僅是老師一個有的權利，學生可以互評，小組可以互評，學生自己可以自評。如，在評價學生的作業(yè)時，對于成績優(yōu)秀的學生，我分別在他們的作業(yè)本蓋上小紅花、小紅旗、小星星等獎品作為表揚和鼓勵，根底較差的同學那么會在他的作業(yè)本上寫上幾句鼓勵他們的話：“你是個乖孩子，只要你努力，你的作業(yè)本上也會長出小紅花、小紅旗的，加油喲!或“你進步不小呀，繼續(xù)努力！又如，在教學“認識鐘表一課時，我讓學生每人制作一個鐘面，然后讓學生同桌互評，再進展小組互評，最后再讓學生自評，看看誰做得最棒。學生很喜歡這種民主的評價，參與活動的積極性也很高，自我感覺非常良好。這樣的評