小學數(shù)學特殊數(shù)試題的解法

1、.小學數(shù)學特殊數(shù)試題的解法特殊數(shù)試題的解法：當被減數(shù)和減數(shù)個位和十位上的數(shù)字零除外穿插相等時，其差為被減數(shù)與減數(shù)十位數(shù)字的差乘以9。因為這樣的兩位數(shù)減法，最低起點是2112，差為9，即21×9。減數(shù)增加1，其差也就相應(yīng)地增加了一個9，故311331×918。減數(shù)從1289，都可類推。被減數(shù)和減數(shù)同時擴大或縮小十倍、百倍、千倍，常數(shù)9也相應(yīng)地擴大或縮小一樣的倍數(shù)，其差不變。如21012021×9090，0.650.5665×0.090.09。231×51個位數(shù)字都是1，十位數(shù)字的和小于10的兩位數(shù)

2、相乘，其積的前兩位是十位數(shù)字的積，后兩位是十位數(shù)字的和同1連在一起的數(shù)。假設(shè)十位數(shù)字的和滿10，進1。如證明：10a110b1100ab10a10b1100ab10ab1326×8642×62個位數(shù)字一樣，十位數(shù)字和是10的兩位數(shù)相乘，十位數(shù)字的積與個位數(shù)字的和為積的前兩位數(shù)，后兩位是個位數(shù)的積。假設(shè)個位數(shù)的積是一位數(shù)，前面補0。證明：10ac10bc100ab10cabcc100abcccab10。417×19十幾乘以十幾，任意一乘數(shù)與另一乘數(shù)的個位數(shù)之和乘以10，加個位數(shù)的積。原式179×107&tim

3、es;9323證明：10a10b10010a10bab10ab×10ab。563×69十位數(shù)字一樣，個位數(shù)字不同的兩位數(shù)相乘，用一個乘數(shù)與另個乘數(shù)的個位數(shù)之和乘以十位數(shù)字，再乘以10，加個位數(shù)的積。原式639×6×103×972×60274347。證明：10ac10ad100aa10ac10adcd10a10acdcd。683×87十位數(shù)字一樣，個位數(shù)字的和為10，用十位數(shù)字加1的和乘以十位數(shù)字的積為前兩位數(shù)，后兩位是個位數(shù)的積。如證明：10ac10ad=

4、100aa10acdcd100aa1cdcd10。738×22十位數(shù)字的差是1，個位數(shù)字的和是10且乘數(shù)的個位數(shù)字與十位數(shù)字一樣的兩位數(shù)相乘，積為被乘數(shù)的十位數(shù)與個位數(shù)的平方差。原式308×30830282836。888×37被乘數(shù)首尾一樣，乘數(shù)首尾的和是10的兩位數(shù)相乘，乘數(shù)十位數(shù)字與1的和乘以被乘數(shù)的一樣數(shù)字，是積的前兩位數(shù)，后兩位是個位數(shù)的積。936×15乘數(shù)是15的兩位數(shù)相乘。被乘數(shù)是偶數(shù)時，積為被乘數(shù)與其一半的和乘以10；是奇數(shù)時，積為被乘數(shù)加上它本身減去1后的一半，和的后面添個5。54&time

5、s;10540。55×1510125×101三位數(shù)乘以101，積為被乘數(shù)與它的百位數(shù)字的和，接寫它的后兩位數(shù)。1251126。原式12625。再如348×101，因為3483351，原式35148。1184×49一個數(shù)乘以49，把這個數(shù)乘以100，除以2，再減去這個數(shù)。原式8400÷2844200844116。1285×99兩位數(shù)乘以9、99、999、。在被乘數(shù)的后面添上和乘數(shù)中9的個數(shù)一樣多的0、再減去被乘數(shù)。原式8500858415不難看出這類題的積：最高位上的兩位數(shù)或

6、一位數(shù)，是被乘數(shù)與1的差；最低位上的兩位數(shù)，是100與被乘數(shù)的差；中間數(shù)字是9，其個數(shù)是乘數(shù)中9的個數(shù)與2的差。證明：設(shè)任意兩位數(shù)的個位數(shù)字為b、十位數(shù)字為aa≠0，那么假如被乘數(shù)的個位數(shù)是1，例如31×999在999前面添30為30999，再減去30，結(jié)果為30969。71×999970999970709929。這是因為任何一個末位為1的兩位自然數(shù)都可表示為10a1的形式，由9組成的自然數(shù)可表示為10n1的形式，其積為10a110n110n1a10n110a。131÷19這是一道頗為繁復(fù)的計算題。原式0.052631

7、578947368421。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。根據(jù)“假如被除數(shù)不變，除數(shù)擴大或縮小假設(shè)干倍，商反而縮小或擴大一樣倍和“商不變性質(zhì)，可很方便算出結(jié)果。原式轉(zhuǎn)化為0.1÷1.9，把1.9看作2，計算程序：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為

8、什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的

9、書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。1先用0.1÷20.05。2把商向右挪動一位，寫到被除數(shù)里，繼續(xù)除“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“