魚游到了紙上 (3)

1、教案 (人教版四年級下冊)教材分析： 魚游到了紙上是人教版第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學畫非?？炭?。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位青年的敬佩之情也越來越濃。 課文在寫法上有兩個突出特點，一是對聾啞青年的外貌，神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學本組課文，單元的訓練重點主要有兩個：一、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示；二、領(lǐng)悟文章的表達

2、方法。單元導語中明確提出：“留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示?！币虼私虒W本課的目的，一是立足重點段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會人物做事勤奮、專注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導學生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學習抓住人物的動作神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法。 四年級學生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，但是對作者是采用怎樣的表達方式把某個意思有順序、具體地表達出來的關(guān)注不夠。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對學生來說難度不大，比較有難度的是體會觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點細致觀察，展開具體描寫的方法。因此，指導學生在多讀、讀好的基礎(chǔ)

3、上，采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學生既感悟文本意蘊，又領(lǐng)悟表達方法。 第一課時 一、教學目標 1.正確、流利地朗讀課文，認識4個生字，會寫11個生字。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫、融為一體”等重點詞語。 2.理清文章層次，概括結(jié)構(gòu)段的意思。 3.整體把握課文內(nèi)容，了解畫魚青年的特點，理解魚“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。 二、教學準備 1.學習準備：自讀課文，圈畫出生字新詞，讀準字音 2.教學準備：PPT課件 三、教學過程 （一）談話導入，讀題質(zhì)疑 1.板書課題：魚游到了紙上 2.齊讀課題，引導學生圍繞課題提出問題 （二）通讀課文，學習字詞 1.自讀課文，注意

4、讀準生字讀音，讀通句子。 2.檢查自讀情況，重點指導易錯的字音和字形。 （1）生字、詞語認讀 （2）指導書寫生字 學生找出認為難寫的生字，相互提示書寫時要注意的問題，教師帶領(lǐng)學生一起書寫。 （3）學習重點詞語： 認讀詞語 先說詞語中加點字的意思，再理解詞語 （三）指導初讀，理清層次 1.認真默讀課文，思考：課文主要描寫的是哪個人物，寫了他的什么事？ 2.在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導理清課文的記敘層次：按照“觀魚、畫魚、交談”把課文劃分為三個結(jié)構(gòu)段。 3.按照結(jié)構(gòu)段，指名朗讀課文，練習概括段落大意。 （四）把握內(nèi)容，初識青年 1.指導學生把結(jié)構(gòu)段的大意串聯(lián)起來，說說課文的主要內(nèi)容。 2.

5、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說自己對青年的初步印象。 （五）回歸文題，初步釋疑 1.聯(lián)系入課環(huán)節(jié)學生對課題的質(zhì)疑，幫助學生梳理問題。 2.略讀課文，找一找“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次，圈畫相關(guān)語句。 3.想一想：“游到了心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系。 （六）布置作業(yè) 第二課時一、教學目標 1.有感情地朗讀，讀出敘事的節(jié)奏和情感的變化。 2.留心人物神態(tài)動作的描寫，體會人物的行為特點，學習作者是怎樣寫具體的。 二、教學準備 1.學習準備：熟讀課文，知道課文的主要內(nèi)容，大致了解魚“游到心里”和“游到紙上”關(guān)系 2.教學準備：PPT課件，學生的拓展學習單，拓展閱讀資料 三、教學過

6、程 （一）整體回顧，導入新課 1.板書課題：魚游到了紙上 2.交流初讀收獲：說說通過初讀，你對課文有了哪些方面的了解。 根據(jù)學生發(fā)言，回顧課文脈絡(luò)： （1）板書敘事線索：觀魚畫魚交談 （2）把握魚“游到心里”和“游到紙上”的關(guān)系 （二）品讀課文，領(lǐng)悟表達 1.探究：從哪些描寫中你能感受到魚游到了青年的心里 默讀“觀魚”部分，思考：魚為什么能游到青年的心里？圈畫重點語句。 引導交流： （1）在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，課件隨機出示重點語段 （2）結(jié)合語境理解重點詞語“舉止特別” （3）聯(lián)系青年觀魚時的特別舉止，引導學生感受青年忘我的、投入的做事態(tài)度。 （4）通過朗讀想象“觀魚”的情景，體會青年的特點 2

7、.探究：為什么通過作者的描寫能讓我們感受到魚游到了紙上，感受到青年畫魚的認真、專注 默讀“畫魚”部分，邊讀邊思考：從哪些描寫中，你體會到“魚游到了紙上”？ （1）在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，隨機出示青年畫魚的段落 我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 （2）體會“工筆細描”“揮筆速寫”的言語表達效果，指導學生讀出“工筆細描”“揮筆速寫”的節(jié)奏變化。 （3）揣摩句子，領(lǐng)悟表達 他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)。 引導學生發(fā)現(xiàn)：描寫人物的動作,不僅可以寫看到