小學(xué)數(shù)學(xué)：“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)：“觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析劉正榮教學(xué)內(nèi)容：人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)?第67頁(yè)。教學(xué)目的：1.正確區(qū)分從不同位置正面、側(cè)面、反面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。 3.借助動(dòng)手操作，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。 4.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。 5.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真考慮的好習(xí)慣。 6.對(duì)學(xué)生進(jìn)展保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別從不同側(cè)面左側(cè)面、右側(cè)面觀察到的物體的形狀。教

2、學(xué)準(zhǔn)備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知 1.從實(shí)際切入。激趣：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī)，誰(shuí)想給大家拍照呢？鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。談話：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣！老師操作、屏幕出示剛剛在不同位置拍攝的照片。提問(wèn)：大家覺(jué)得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？學(xué)生討論、答復(fù)，課件點(diǎn)擊，對(duì)應(yīng)的照片放大。生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面

3、。 2.導(dǎo)入新課。講述：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最正確位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。出示課題 設(shè)計(jì)說(shuō)明：良好的開(kāi)端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立即進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。二、師生互動(dòng)、探究新知 1.構(gòu)建新知。1本位觀察：談話：出示玩具恐龍這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。生2：眼睛是翹起來(lái)的，樣子很兇猛。要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐

4、龍的哪一面，是什么樣子？課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、反面拍攝的恐龍照片。提問(wèn)：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。生3：我看到了反面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？2換位觀察：要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向老師做手勢(shì)表示走到本組的下一張位子上去。你們?nèi)缃窨吹降目铸埖男螤詈蛣倓傄粯訂幔磕悄闳缃窨吹搅丝铸埖哪?/p>

5、一面？生1：我看到了側(cè)面，剛剛看到了前面。生2：我看到了反面，剛剛看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家如今看到的和剛剛不一樣呢？這是怎么回事？學(xué)生討論，交流。生1：我們繞了一圈。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。3全面觀察：談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧！學(xué)生自主選擇喜歡的位置去觀察。提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀察的？和剛剛看到的一樣嗎？說(shuō)明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧！課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。4課間小歇：

6、老師：剛剛我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！課件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。5情感交流：老師：看過(guò)之后，你都想對(duì)恐龍說(shuō)些什么？生1：那些小恐龍真得意，我都想養(yǎng)一個(gè)。生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。談話：你們知不知道如今有沒(méi)有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了，我們應(yīng)該怎么做呢？ 2.穩(wěn)固新知。1做一做談話：課件同步這時(shí)，開(kāi)來(lái)了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個(gè)終究。課件出示恐龍圍著汽車圖這是汽車的哪一面？逐一設(shè)問(wèn)這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人互相說(shuō)一說(shuō)。注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。2擺一擺老師：同學(xué)

7、們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比方說(shuō)：書、書包、鉛筆盒你觀察過(guò)嗎？如今，請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個(gè)面？學(xué)生操作，答復(fù)。生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個(gè)面。生2：我看到了正面，我能看到2個(gè)面。3找一找實(shí)例：大家知道嗎，開(kāi)學(xué)以來(lái)，只要我們班級(jí)的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢？課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面你們能猜出來(lái)嗎？學(xué)生議論紛紛為什么

8、這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰(shuí)呢？課件演示正面。小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家效勞。設(shè)計(jì)說(shuō)明：我采用學(xué)生喜歡的玩具恐龍為素材，通過(guò)3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在穩(wěn)固階段，創(chuàng)造性的使用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)展了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開(kāi)。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)展了思想教育，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。三、體驗(yàn)成功、理論新知1.實(shí)地觀察。老師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？出示學(xué)校雕塑我們學(xué)校的雕

9、塑漂亮嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)嗎？今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧！老師帶著學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。 2.操作理論。老師：咦，還有幾張照片，老師想起來(lái)了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來(lái)嗎？就讓我們來(lái)一次比賽，根據(jù)剛剛觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！學(xué)生兩人一起拼圖。提問(wèn)：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。 3.活動(dòng)小結(jié)。今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心

10、觀察，做一個(gè)勤于考慮的好孩子，你們能做到嗎？設(shè)計(jì)說(shuō)明：在理論部分，組織學(xué)生實(shí)地觀察后用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以拼圖的活動(dòng)為載體，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、新穎，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?？傇u(píng)：本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分表達(dá)教材編寫意圖。老師自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中，使教學(xué)錦上添花?？v觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本節(jié)課的教學(xué)以兒童喜歡的生活情境拍照片導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論說(shuō)明，學(xué)生對(duì)情境中問(wèn)題很感興趣，可以積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人，既

11、幫助了學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷為新課的學(xué)習(xí)搭建了認(rèn)知平臺(tái)也抓住了學(xué)生和聽(tīng)課老師。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。2.主體參與，探究新知。新教材強(qiáng)調(diào)以人為本，開(kāi)展人的主體性?；诖?，新課以觀察恐龍活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)，分3個(gè)層次觀察恐龍，根據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著自主參與，深化體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探究新知。并且注重個(gè)性

12、化的教學(xué)方式。如鼓勵(lì)學(xué)生選擇到自己喜歡的觀察位置去觀察；再如讓學(xué)生看完了恐龍錄像，你想說(shuō)什么？等等，充分的表達(dá)了這一點(diǎn)?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，

13、所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也